(в6. Какова роль учения, игры и труда в развитии личности младшего школь-
ника?
Практические задания
1. Проведите сравнительное изучение особенностей игровой, учебной и
трудовой деятельности учащихся 1, II и III классов (взяв по одному ученику
каждого класса). Попытайтесь сформулировать (и иллюстрировать примерами),
как развиваются эги виды деятельности 07 1 к III классу, обратив внимание на
мотивацию деятельности, ее содержание, уровень самостоятельности, формы
взаимоотношений в процессе деятельности.
2. Проследите за проявлениями характера и эмоций младших школьников,
проявлениями дружбы между ними. Постарайтесь выявить случаи проявления
отрицательных форм поведения (упрямства, капризов, хвастовства, эгоизма,
ложной дружбы и т. д.) и наметить пути их выправления.
Глава XX. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА
И СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
1. Общая характеристика подросткового возраста
Основное направление развития. Подростковый возраст-это
возраст от 10-II до 15 лет, что соответствует возрасту учащихся
IV-VIII классов.
Подростковый возраст называют переходным возрастом, пото-
му что в течение этого периода происходит своеобразный переход
от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости.
В этом смысле подросток-полуребенок и полувзрослый: детство
уже ушло, но 31релость еще не наступила. Переход от детства
к взрослости пронизывает все стороны развития подростка: и его
анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное
развитие - и все виды его деятельности.
В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни
и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики,
ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми.
В IV классе школьники переходят к систематическому изучению
основ наук. А это требует от их психической деятельности более
высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понима-
ния более сложных абстрактных отношений между объектами,
формирования отвлеченных понятий. У школьника существенно
меняется его общественная позиция, его положение в коллективе.
Из <маленького>, октябренка, он превращается в <старшего>,
пионера, а потом и комсомольца, ученик начинает играть зна-
чительно большую роль в школе, семье, ему начинают предъяв-
лять более серьезные требования со стороны общества и коллек-
тива, со стороны взрослых.
В связи с реформой общеобразовательной и профессиональной
школы очень многие школьники к концу подросткового возраста
(после окончания неполной средней школы) уже должны будут
профессионально определиться, поступить в средние профессио-
нально-технические училища (ПТУ), специальные учебные заве-
дения (педагогические, медицинские училища и т. д.) или, на-
конец, непосредственно включиться в сферу материального произ-
водства или обслуживания населения. Поэтому профессиональ-
ная ориентация, подготовка к сознательному выбору профессии
постепенно станут одной из самых существенных особенностей
формирования личности в подростковом возрасте.
Анатомо-физиологическая перестройка организма. В подрост-
ковом возрасте происходит существенная перестройка всего
организма подростка, которая отражается и в некоторых психо-
логических особенностях. Это период бурного и в то же время
неравномерного физического развития, когда происходит усилен-
Согласно положениям реформы общеобразовательной школы учащиеся
1-IV классов будут относиться к младшему школьному возрасту, а учащиеся
Х-XI классов-к старшему школьному возрасту.
262
ный рост тела, совершенствуется мускульный annaipaT, идет
интенсивный процесс окостенения скелета.
Прежде всего наблюдается резкий рост тела в длину: у дево-
чек максимум прироста обычно приходится на 12-13 лет, у
мальчиков-на 14-15 лет. Особенно интенсивно происходит
рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка и таз
отстают в развитии, отсюда впечатление угловатости, несклад-
ности подростка. Это вызывает и некоторые психологические
проявления - подросток осознает свою угловатость, стесняется
ее, старается сгладить свою нескладность: принимает порой неес-
тественные, вычурные позы. Даже добрая шутка по адресу его
фигуры, позы или походки вызывает часто бурную реакцию-
подростку непереносима мысль, что он смешон и нелеп в глазах
других людей.
Наблюдается возрастное несоответствие и в развитии сердеч-
но-сосудистой системы. Сердце значительно увеличивается в объе-
ме, становится более сильным, работает более мощно, а диаметр
кровеносных сосудов отстает в развитии. Это часто приводит к
некоторым временным расстройствам кровообращения, повыше-
нию кровяного давления, напряжению сердечной деятельности,
следствием чего являются наблюдающиеся у некоторых подрост-
ков головокружения, сердцебиение, головные боли, слабость,
сравнительно быстрая утомляемость и т. д.
Указанные особенности развития сердечно-сосудистой систе-
.мы и начало интенсивной деятельности желез внутренней секре-
;, ции приводят обычно к некоторым скоропреходящим на1рушениям
в деятельности нервной системы подростка. У него может наблю-
даться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчи-
вость, которые иногда выражаются в склонности к бурным и
резким реакциям типа аффектов. Нервная система подростка еще
не всегда способна выдерживать сильные или длительно дейст-
вующие монотонные раздражители и под влиянием их часто
переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние
сильного возбуждения. Например, под влиянием многочисленных
впечатлений, сильных нервных встрясок, неожиданной радости
или огорчения, долгого ожидания волнующего события одни
подростки становятся вялыми и безучастными, рассеянными;
другие - раздражительными, нервозными, нарушают дисциплину.
Конечно, отсюда не следует делать вывод, что подростковый
возраст-это какой-то <инвалидный> возраст, что к подростку
должно быть какое-то особенно бережное отношение. Наоборот,
подростковый возраст-это возраст кипучей энергии, актив-
ности. Но учитывать указанные возрастные особенности при орга-
низации учебно-воспитательной работы необходимо.
Самый важный факт физического развития подростков-по-
ловое созревание, начало функционирования половых желез.
Начало полового созревания в большой степени зависит от нацио-
нально-этнографических и климатических факторов, а также 01
особенностей индивидуальной жизни (состояние здоровья, пере-
263
несенные болезни, питание, режим труда и отдыха, окружающая
обстановка и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141