Распределение внимания-это одновременное внимание к
двум или нескольким объектам при одновременном выполнений
действий с ними или наблюдении за ними. Другими словами,
это умение одновременно выполнять две (или более) различные
деятельности.
Распределять внимание необходимо, в жизни это требуется
постоянно, а некоторые профессии требуют непременного распре-
деления внимания (шофер, летчик, дирижер). Умение распре-
делять внимание совершенно необходимо учителю. Он должен
постоянно держать в поле внимания весь класс и каждого учени-
ка в отдельности, следить за их поведением и учебной деятель-
ностью в классе и в то же время объяснять новый материал.
Распределение внимания требуется и ученику во время учебной
деятельности. Например, ученик должен слушать, что объясняет
учитель, и следить за тем, что он показывает (карту, картину),
или должен слушать и одновременно записывать. Умение слу-
шать и понимать лекцию и одновременно записывать ее совер-
шенно необходимо учащемуся, студенту.
При каких условиях две работы могут успешно выполняться
в одно и то же время? Только в том случае, если обе деятель-
ности или, по крайней мере, одна из них, настолько освоена,
привычна, легка, что не требует сосредоточенного внимания,
выполняется человеком очень свободно, лишь незначительно
контролируется и регулируется им. В центре внимания человека
только одна основная деятельность, другая же занимает относи-
тельно малую часть внимания, она находится не в центре вни-
мания, а на его периферии.
Физиологи распределение внимания объясняют тем, что при-
вычная деятельность, не вызывающая особых затруднений, может
управляться, как указывал И. П. Павлов, участками коры, нахо-
дящимися в известной степени торможения.
При действии, требующем большого и полного сосредоточе-
ния, другие действия обычно невозможны. Проводили такой
опыт. Нетренированному человеку предлагали идти по гимна-
стическому бревну, сохраняя равновесие и устойчивость, и одно-
временно решать простую арифметическую задачу. Совместить
эти два действия не удавалось. Решая задачу, человек терял
равновесие и падал с бревна, а сохраняя равновесие, он не мог
решать задачу. Однако опытная гимнастка - мастер спорта -
свободно выполнит такое задание.
Младшие школьники плохо распределяют внимание, они еще
не умеют этого делать, у них нет опыта, поэтому не следует
"2
заставлять ученика одновременно выполнять два дела или при
выполнении одного дела отвлекать внимание ребенка на другое.
Но постепенно надо приучать школьника к распределению своего
внимания, ставить его в такие условия, где это делать необхо-
димо.
Переключение внимания-это перемещение внимания с одно-
го объекта на другой или с одной деятельности на другую в
связи с постановкой новой задачи. Трудно назвать деятельность,
которая не требовала бы такого переключения. Ведь, как мы уже
отмечали, объем внимания человека не очень велик. И только
способность переключать внимание дает ему возможность позна-
вать окружающий мир во всем его многообразии. На пульте
управления атомным ледоколом <Ленин> находится более 250
приборов и сигнализаторов. Как же должна быть развита у де-
журного на пульте способность к переключению внимания!
В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные
особенности человека - некоторые люди могут быстро переходить
от одной деятельности к другой, а другие - медленно и с трудом.
О человеке со слабой способностью к переключению внимания
говорят, что у него <жесткое>, <липкое> внимание.
Физиологически переключение внимания представляет собой
перемещение по коре головного мозга участка с оптимальной
возбудимостью. Способность к быстрому переключению внимания
зависит от подвижности нервных процессов, т. е. в конце концов
от типа нервной системы.
Переключение внимания всегда сопровождается некоторым
нервным напряжением, которое выражается в волевом усилии.
Отсюда понятно, почему школьнику трудно бывает начинать
новую работу, особенно если она не вызывает приятных чувств,
а предыдущая деятельность, наоборот, была более интересной.
Потому же не рекомендуется без особой нужды часто менять
содержание и виды работы в процессе учебной деятельности, если
это вызывает у школьников трудности и требует большой пере-
стройки характера деятельности. Однако при утомлении и одно-
образной работе переключение внимания полезно и необходимо
Остановимся на таком распространенном недостатке внима-
дия, который называют рассеянностью. Собственно говоря, рассе-
янностью называют совершенно разные, в каком-то смысле даже
противоположные недостатки внимания.
Первый вид рассеянности-это частая непроизвольная отвле-
каемость от основной деятельности. Человек ни на чем не может
сосредоточиться, все время отвлекается, даже интересная дея-
тельность иногда прерывается из-за неустойчивости внимания.
У рассеянных людей этого типа, как говорят, <скользящее>,
<порхающее> внимание. Таким, был, например, Хлестаков, герой
пьесы Н. В. Гоголя <Ревизор>.
Рассеянность этого типа у школьников проявляется в отвле-
чении внимания ученика на предметы, явления или собственные
мысли, которые не имеют отношения к занятиям в классе. Поэто-
му младший школьник допускает много ошибок при письме и
счете, хотя часто знает правила, пропускает буквы, окончания
слов, путает знаки при решении примеров.
Подобная рассеянность-результат плохого воспитания. Ре-
бенок не приучается к сосредоточенной работе, часто и сами
взрослые отвлекают его во время приготовления домашних зада-
ний. Многократное повторение подобного состояния становится
привычным. Такая рассеянность может быть и временным состоя-
нием. Ее вызывает утомление, плохое самочувствие, значительные
отвлекающие раздражители. Если эти временные состояния систе-
матически повторяются, они также станут привычными. Рассеян-
ность может быть и следствием отсутствия каких-либо интересов
у школьника. Наконец, она может вызываться и запущенностью
учебных занятий, когда ученик попросту не понимает того, что
объясняет учитель, и теряет всякий интерес к уроку.
Преодоление рассеянности учащихся требует настойчивости и
терпения, долгой работы. Рассеянным учащимся надо создавать
такие условия, где бы они могли работать не отвлекаясь, и вы-
рабатывать у них привычку не отвлекаться. Очень важно повсе-
дневно контролировать работу ребенка и постепенно приучать его
к самоконтролю, причем приучать контролировать не только ре-
зультаты работы, но и осуществлять контроль за работой в про-
цессе ее выполнения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141