Эта тенденция выступала также и в том варианте ассоциативно-
го эксперимента, где инструкция предусматривала особую направ-
ленность ответов, в частности, где требовалось назвать определен-
ное количество предметов определенного цвета (красного, зеленого).
Эта задача может вызвать известные затруднения и у здоровых ис-
пытуемых; она предполагает активное <отбрасывание> тех слов,
которые не соответствуют смыслу инструкции. В этих случаях ис-
пытуемые прибегают к различным приемам, которые должны
облегчить припоминание необходимых слов (например, огляды-
ваются вокруг себя, смотрят на окружающие предметы), но они
не используются ими для ответа, если слова не соответствуют ин-
струкции. Последняя приобретает определяющее значение; отве-
ты здорового человека в ситуации эксперимента зависят от усло-
вий задачи, от требования экспериментатора.
Наши больные в этом эксперименте временами называли на-
ходившиеся перед ними предметы, хотя они отнюдь не были ок-
рашены в требуемые цвета. Инструкция экспериментатора вызы-
вала целенаправленные действия на короткий отрезок времени.
Любой объект, любая случайно услышанная фраза могла вызвать
действия больных, неадекватные содержанию их деятельности,
искажающие ход их суждений.
Инертность мышления. Антиподом описанного нарушения яв-
ляется тот тип нарушений мыслительной деятельности, в основе
которого лежит инертность связей прошлого опыта. В этих случаях
больные не могут менять избранного способа своей работы, из-
менять ход своих суждений, переключаться с одного вида дея-
тельности на другой.
Подобные нарушения часто встречаются у больных эпилеп-
сией, иногда у больных с отдаленными последствиями тяжелых
травм головного мозга, при некоторых формах умственной от-
сталости.
Подобные больные иногда в состоянии работать, но делают
это с частыми срывами, теряют прежнюю квалификацию и вы-
полняют работу, не требующую приобретения и использования
новых знаний. В психоневрологическую больницу они поступают в
132
дзи с декомпенсацией состояния. В историях болезни отмечает-
, что больные принимают участие в трудовых процессах, чита-
газеты, проявляют часто интерес к жизни отделения; вместе с
л качество их умственной продукции невысоко, темп работы
медлен.
Экспериментально-психологическое исследование обнаружи-
"г замедленность, тугоподвижность их интеллектуальных про-
сов. Даже в тех случаях, когда они могут обобщить материал
делить основной признак в опыте на классификацию предме-
в, понять условность инструкции), они допускают ошибочные
ешения, если им необходимо переключиться на новый способ
1Й1СНИЯ задачи. Изменение условий затрудняет их работу.
Эта тугоподвижность мыслительного процесса приводила в
Конечном счете к тому, что больные не справлялись даже с эле-
иттарными заданиями, если последние требовали переключе-
"1>. Так, например, один больной в опыте, где ему надо было
чередовать свой процесс запоминания и воспроизведения слов
помощью рисунка (составление пиктограмм), мог придумать
повные обозначения для опосредования слов, если он мог на-
Меовать человека, и не мог этого сделать в тех случаях, когда ему
Вилось неудобным рисовать человека.
-Плохую переключаемость обнаруживают больные и в опыте на
НОсредованное запоминание по методу А.Н.Леонтьева. Выбрав
запоминания слова какую-нибудь карточку, больные не в со-
М>янии подобрать для этого слова другую. Следовательно, реше-
те задачи доступно больным, если оно выполняется только од-
4м определенным способом.
ИПодобная инертность связей прежнего опыта, в которой про-
Чмется нарушение динамики мыслительной деятельности, в ре-
1ьтате приводила к снижению операции обобщения и отвлече-
я. Выполняя задачу <классификация объектов>, больные не толь-
1не объединяют в одну группу диких и домашних животных, но
<дое из домашних животных выступает для них как единичный
емпляр. В результате само задание классификации не выполня-
чдаже на конкретном уровне. Процесс сортировки, классифи-
ии, требующей оттормаживания одних элементов, сопостав-
ия с другими, т.е. известной гибкости оперирования, пере-
чения, для них затруднен. Так, один больной, выделив группу
Дей, разделяет ее на две подгруппы: людей, занятых физичес-
трудом, и людей, занятых умственным трудом (к последним
эсит и лыжника).
Экспериментатор предлагает объединить некоторые группы,
ример домашних и диких животных, людей разных профессий.
133
Больной соглашается, начинает заново сортировать картинки, но
в итоге приходит к прежнему способу, отстаивает его.
Такая же трудность переключения обнаруживается и в экспе-
рименте по методу исключений объектов. Так, больной при
предъявлении карточки, на которой изображен стол, стул, ди-
ван и настольная лампа, заявляет: <Конечно, все это мебель
это точно, а лампа не мебель. Но ведь на столе должна стоять
лампа, если дело происходит вечером или хотя бы в сумерки...
Ну, зимой рано темнеет, а тогда лучше удалить диван... Ежели
есть стул - можно без дивана обойтись>. На замечание экспери-
ментатора: <Ведь вы же сказали сами, что лампа не мебель> -
больной отвечал: <Конечно, правильно, надо выделить мебель,
но лампа-то настольная, она на столе стоит. Я бы предложил
выделить диванчик>. Несмотря на то что сам больной не только
понял, но и указал на принцип обобщения (мебель), он в реаль-
ном действии - сортировке предметов - снова и снова возвра-
щается к выделенному им свойству: <Лампа настольная, она дол-
жна стоять на столе>. Больной не может переключиться с приня-
того им решения.
Конкретные связи прежнего опыта инертно доминируют в
мыслительной деятельности больных и определяют весь дальней-
ший ход их суждений.
Из-за подобной инертности связей прежнего опыта больные
часто не упускают при выполнении задания ни одной детали, ни
одного свойства предметов и в результате не приходят даже к эле-
ментарному обобщению. Из этого стремления к уточнению, из
желания исчерпать при решении какого-нибудь вопроса все мно-
гообразие фактических отношений и возникает то своеобразное
эпилептическое <резонерство>, проявляющееся в обстоятельнос-
ти, излишней детализации, которое метафорически обозначается
в клинике как вязкость мышления.
Особенно часто обнаруживается подобная инертность связей
прежнего опыта при выполнении задания, которое требует более
развернутого объяснения, - при определении понятий. Для ил-
люстрации приведем типичное определение простого понятия.
Больной Б-н (эпилепсия). Шкаф. <Это предмет, в котором хра-
нится что-то.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75