Эту особенность восприятия Г.Виткин называл
зависимостью (независимостью) от <поля>, которая, по мнению
автора, связана с определенной личностной структурой. При этом
подчеркивалось, что в восприятии психически больных описанная
зависимость или независимость от <поля> особенно выражена.
К третьему направлению следует отнести работы зарубежных
авторов, стремящихся доказать, что восприятие обеспечивает адап-
тацию личности к внешнему миру и отражает уровень ее адапта-
ции.
Такое понимание функции восприятия вытекает из принятой
в американской психологии концепции личности. Термином лич-
ность обозначается в американской психологии некоторая ин-
тегративная система, которая обеспечивает целостность и по-
стоянство поведения индивида и которая постоянно подвергается
опасности разрушения либо со стороны запретных инстинктив-
ных влечений, либо со стороны налагаемых внешним миром тре-
бований. Наличие такого постоянно действующего конфликта
создает определенный уровень тревожности. При его возраста-
нии пускаются в ход механизмы психологической защиты, целью
которых является устранение источника беспокойства и воз-
вращение личности к состоянию комфорта. Не касаясь пробле-
мы психологической защиты (впервые описанной З.Фрейдо.м и
А.Фрейд), требующей специального рассмотрения, остановимся
лишь на той ее форме, которая привлекает внимание современ-
ных исследователей восприятия за рубежом и названа перцеп-
66
тивной защитой. Приведение в действие механизма перцептивной
защиты связано, как подчеркивают многие авторы, со степенью
структурированности перцептивного материала. Неопределенная,
конфликтная или незнакомая ситуация, требующая перестройки
поведенческих схем, приспособления к новым ситуационным
взаимоотношениям, может привести к возрастанию уровня тре-
вожности. Непереносимость неопределенности вызывает перцептив-
ную защиту.
Основным недостатком приведенных вкратце исследований
является эклектичность методологических позиций авторов, пы-
тающихся синтезировать понятия гештальтпсихологии и психо-
анализа. Личностный компонент восприятия заключается для этих
авторов в агрессивных тенденциях, чувстве тревожности, диском-
форте. Из сферы психологического анализа выпадает значение
деятельности субъекта как основной формы проявления лично-
стной активности, выпадает роль сформировавшихся в процессе
этой деятельности социальных мотивов, их иерархия, содержа-
ние и смыслообразующая функция.
Между тем из положений советской психологии вытекает, что
смыслообразующая функция мотивации играет роль и в процессе
Носприятия. Работами А.Н.Леонтьева и Е.П.Кринчик {59] показа-
но, что введение подкрепления, имеющего различный смысл для
испытуемого, по-разному влияет на время реакции. Ими выявлен
активный характер переработки информации человеком, что на-
шло свое выражение; в схватывании статистических характеристик
объекта, в оптимизации деятельности испытуемого при построе-
нии вероятностной модели. Деятельность восприятия включает в
Себя основную характеристику человеческой психики - <пристра-
стность> (А.Н.Леонтьев). Поэтому можно было предполагать, что
Процесс восприятия не только строится различно в зависимости
от того, какие мотивы будут побуждать и направлять деятельность
испытуемых, но можно было ожидать разную структуру перцеп-
тивной деятельности у здоровых и больных людей, у которых кли-
ника диагностирует те или иные изменения личности.
Роль мотивационного компонента в строении восприятия уда-
-лось вычленить в специально направленном эксперимен-таль-
иом исследовании {88]. Целью исследования было: 1) показать
, зависимость восприятия от характера мотивации эксперимен-
тальной деятельности; 2) выявить особенности восприятия,
-связанные с нарушением смыслообразующей функции мотива.
Экспериментальная методика состояла в следующем. Предъяв-
лялись сложные сюжетные картинки и картинки с неясным сю-
жетом в условиях разной мотивации, которая создавалась, во-
67
первых, с помощью различных инструкций, во-вторых, ~ раз-
ной степенью неопределенности изображений. Используемые в
эксперименте картинки представляли собой изображения более
или менее сложных ситуаций (мать купает ребенка, группа чем-то
взволнованных женщин и т.д.) или нечеткие снимки объектов
(цветы, мокрая мостовая, пятна Роршаха).
Различие инструкций состояло в следующем. В варианте <А>
карточки-картинки предлагались с <глухой> инструкцией описать,
что изображено. В варианте <Б> сообщалось, что целью экспери-
мента является исследование воображения. В варианте <В> испы-
туемых предупреждали, что задачей исследования является опре-
деление их умственных способностей. Чтобы мотивировка задания
выглядела убедительной, предварительно предлагалась серия за-
даний, где экспериментатор якобы оценивал интеллект испытуе-
мых. В каждом варианте предъявлялись разные наборы картинок.
Таким образом, во всех трех вариантах исследования цель задания
оставалась неизменной, менялась лишь его мотивация. Неопреде-
ленность перцептивного материала выступала непосредственным
побудителем деятельности, роль смыслообразующего мотива вы-
полняла инструкция.
В экспериментах участвовали здоровые испытуемые, больные
эпилепсией, больные шизофренией. Данные историй болезни и
общепсихологического исследования показали, что в клиничес-
кой картине болезни на первый план у больных выступали лично-
стные расстройства, типичные для выбранных новологических
групп. Между исследованными больными не было существенных
различий в возрасте и образовании.
Большинство из испытуемых (как в норме, так и в патологии)
при предъявлении карточек-картинок выдвигают гипотезы. При
восприятии структурных картинок (с неопределенным сюжетом)
испытуемые пытаются определить, на что могут быть похожи изоб-
ражения.
В условиях варианта <А> процесс восприятия не обусловливался
экспериментально заданной мотивацией. Тем не менее деятель-
ность испытуемых в целом направлена на содержательную ин-
терпретацию картинок и реализуется процессом выдвижения ги-
потез. Это заставляет предположить, что экспериментальное
задание актуализировало какие-то мотивы, существующие у ис-
пытуемых потенциально, в форме своеобразной готовности, уста-
новки. Таким мотивом мог быть прежде всего мотив экспертизы,
который почти всегда актуализируется в психологическом экс-
перименте в клинике. Адресуясь к личности испытуемого, его
уровню притязаний, он придает любому психологическому ис-
68
-сведованию личностный смысл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
зависимостью (независимостью) от <поля>, которая, по мнению
автора, связана с определенной личностной структурой. При этом
подчеркивалось, что в восприятии психически больных описанная
зависимость или независимость от <поля> особенно выражена.
К третьему направлению следует отнести работы зарубежных
авторов, стремящихся доказать, что восприятие обеспечивает адап-
тацию личности к внешнему миру и отражает уровень ее адапта-
ции.
Такое понимание функции восприятия вытекает из принятой
в американской психологии концепции личности. Термином лич-
ность обозначается в американской психологии некоторая ин-
тегративная система, которая обеспечивает целостность и по-
стоянство поведения индивида и которая постоянно подвергается
опасности разрушения либо со стороны запретных инстинктив-
ных влечений, либо со стороны налагаемых внешним миром тре-
бований. Наличие такого постоянно действующего конфликта
создает определенный уровень тревожности. При его возраста-
нии пускаются в ход механизмы психологической защиты, целью
которых является устранение источника беспокойства и воз-
вращение личности к состоянию комфорта. Не касаясь пробле-
мы психологической защиты (впервые описанной З.Фрейдо.м и
А.Фрейд), требующей специального рассмотрения, остановимся
лишь на той ее форме, которая привлекает внимание современ-
ных исследователей восприятия за рубежом и названа перцеп-
66
тивной защитой. Приведение в действие механизма перцептивной
защиты связано, как подчеркивают многие авторы, со степенью
структурированности перцептивного материала. Неопределенная,
конфликтная или незнакомая ситуация, требующая перестройки
поведенческих схем, приспособления к новым ситуационным
взаимоотношениям, может привести к возрастанию уровня тре-
вожности. Непереносимость неопределенности вызывает перцептив-
ную защиту.
Основным недостатком приведенных вкратце исследований
является эклектичность методологических позиций авторов, пы-
тающихся синтезировать понятия гештальтпсихологии и психо-
анализа. Личностный компонент восприятия заключается для этих
авторов в агрессивных тенденциях, чувстве тревожности, диском-
форте. Из сферы психологического анализа выпадает значение
деятельности субъекта как основной формы проявления лично-
стной активности, выпадает роль сформировавшихся в процессе
этой деятельности социальных мотивов, их иерархия, содержа-
ние и смыслообразующая функция.
Между тем из положений советской психологии вытекает, что
смыслообразующая функция мотивации играет роль и в процессе
Носприятия. Работами А.Н.Леонтьева и Е.П.Кринчик {59] показа-
но, что введение подкрепления, имеющего различный смысл для
испытуемого, по-разному влияет на время реакции. Ими выявлен
активный характер переработки информации человеком, что на-
шло свое выражение; в схватывании статистических характеристик
объекта, в оптимизации деятельности испытуемого при построе-
нии вероятностной модели. Деятельность восприятия включает в
Себя основную характеристику человеческой психики - <пристра-
стность> (А.Н.Леонтьев). Поэтому можно было предполагать, что
Процесс восприятия не только строится различно в зависимости
от того, какие мотивы будут побуждать и направлять деятельность
испытуемых, но можно было ожидать разную структуру перцеп-
тивной деятельности у здоровых и больных людей, у которых кли-
ника диагностирует те или иные изменения личности.
Роль мотивационного компонента в строении восприятия уда-
-лось вычленить в специально направленном эксперимен-таль-
иом исследовании {88]. Целью исследования было: 1) показать
, зависимость восприятия от характера мотивации эксперимен-
тальной деятельности; 2) выявить особенности восприятия,
-связанные с нарушением смыслообразующей функции мотива.
Экспериментальная методика состояла в следующем. Предъяв-
лялись сложные сюжетные картинки и картинки с неясным сю-
жетом в условиях разной мотивации, которая создавалась, во-
67
первых, с помощью различных инструкций, во-вторых, ~ раз-
ной степенью неопределенности изображений. Используемые в
эксперименте картинки представляли собой изображения более
или менее сложных ситуаций (мать купает ребенка, группа чем-то
взволнованных женщин и т.д.) или нечеткие снимки объектов
(цветы, мокрая мостовая, пятна Роршаха).
Различие инструкций состояло в следующем. В варианте <А>
карточки-картинки предлагались с <глухой> инструкцией описать,
что изображено. В варианте <Б> сообщалось, что целью экспери-
мента является исследование воображения. В варианте <В> испы-
туемых предупреждали, что задачей исследования является опре-
деление их умственных способностей. Чтобы мотивировка задания
выглядела убедительной, предварительно предлагалась серия за-
даний, где экспериментатор якобы оценивал интеллект испытуе-
мых. В каждом варианте предъявлялись разные наборы картинок.
Таким образом, во всех трех вариантах исследования цель задания
оставалась неизменной, менялась лишь его мотивация. Неопреде-
ленность перцептивного материала выступала непосредственным
побудителем деятельности, роль смыслообразующего мотива вы-
полняла инструкция.
В экспериментах участвовали здоровые испытуемые, больные
эпилепсией, больные шизофренией. Данные историй болезни и
общепсихологического исследования показали, что в клиничес-
кой картине болезни на первый план у больных выступали лично-
стные расстройства, типичные для выбранных новологических
групп. Между исследованными больными не было существенных
различий в возрасте и образовании.
Большинство из испытуемых (как в норме, так и в патологии)
при предъявлении карточек-картинок выдвигают гипотезы. При
восприятии структурных картинок (с неопределенным сюжетом)
испытуемые пытаются определить, на что могут быть похожи изоб-
ражения.
В условиях варианта <А> процесс восприятия не обусловливался
экспериментально заданной мотивацией. Тем не менее деятель-
ность испытуемых в целом направлена на содержательную ин-
терпретацию картинок и реализуется процессом выдвижения ги-
потез. Это заставляет предположить, что экспериментальное
задание актуализировало какие-то мотивы, существующие у ис-
пытуемых потенциально, в форме своеобразной готовности, уста-
новки. Таким мотивом мог быть прежде всего мотив экспертизы,
который почти всегда актуализируется в психологическом экс-
перименте в клинике. Адресуясь к личности испытуемого, его
уровню притязаний, он придает любому психологическому ис-
68
-сведованию личностный смысл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75