Он стал консультирующим психо-
терапевтом в известной больнице Модели в
Лондоне, где организовал психотерапевти-
ческое амбулаторное отделение, в котором
он выступал в качестве супервизора как
групповой, так и индивидуальной психоте-
рапии. Он также преподавал в Лондон-
ском институте психоанализа, Основал Об-
щество группового анализа. Свои идеи и
взгляды Фулкс изложил в книгах <Тера-
певтический групповой анализ> (1964) и
<Групповая аналитическая психотерапия:
методы и принципы> (1975). В них он рас-
сматривал аналитическую группу как со-
здающую возможность для взаимного пере-
носа. Условия для возникновения переноса
в аналитической группе созданы тогда, ког-
да в ней формируется терпимость, не ис-
пользуются оценки, принимаются любые
реакции пациента. Отношения между чле-
нами группы развиваются в особой атмосфе-
ре, где поведение не имеет отрицательных
последствий.
1. Специфической характеристикой ана-
литическойгруппы является то, что это груп-
па, состоящая из 7-8 пациентов и психоте-
рапевта. Такое количество участников не-
обходимо, чтобы наблюдать психологичес-
кие реакции пациентов в их социальном
контексте. Группа достаточно велика, Тобы
считаться репрезентативной обществу. В то
же время она достаточно мала, чтобы име-
лась возможность отслеживать реакции
каждого отдельного участника и исследо-
вать причины их возникновения.
2. Личности участников группы прояв-
ляются через взаимодействие друг с дру-
ГРУППОВАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ФУЛКСА
гом. Усилия психотерапевта направлены
на то, чтобы облегчить эти взаимодействия,
способствуя созданию атмосферы безопас-
ности и используя свои возможности ин-
терпретации, а также помогая членам груп-
пы преодолевать сопротивление.
3. Особое внимание уделяется бессозна-
тельным аспектам духовной жизни и более
примитивным реакциям. Проявляется то, что
в обычной жизни остается скрытым.
Определяя психотерапевтический про-
цесс в группе, Фулкс подчеркивал его не-
разрывную связь с процессом общения. Он
говорил о переводе симптома на язык про-
блемы, которую можно вербализовать, под-
черкивал значение роста взаимопонимания
в группе. Автор описал продвижение к вза-
имопониманию от уровня символов и фан-
тазий до уровня осознания смысла и аче-
ния и сравнил этот процесс с осознанием
вытесненного в бессознательное в ходе ин-
дивидуального психоанализа. Фулкс вы-
делил четыре уровня общения.
1. Уровень текущих событий - рассказ
о своей жизненной ситуации, происходящее
<здесь и теперь> в группе, восприятие пси-
хотерапевта как авторитетной фигуры.
2. Уровень переноса - отношения и вза-
имодействия членов группы рассматривают-
ся в свете взаимных переносов. Группа мо-
жет представлять собой семью, ее членов,
братьев и сестер. Психотерапевт - отца
или мать.
3. Уровень телесных или психических
образов. Это более примитивный уровень,
на котором члены группы могут отражать
бессознательные элементы Я других уча-
стников. Члены группы могут проециро-
вать друг в друга нежелательные и отвер-
гаемые части своего Я, любимые или не-
навидимые внутренние объекты или час-
ти объектов. Вся группа в целом симво-
лически представляет собой мать. Фулкс
также считал, что образ тела может быть
отражен и представлен группой и ее чле-
нами.
4. Первичный уровень. Малоразра-
ботанная автором концепция. В его опре-
делении это уровень, на котором возникают
первичные образы в соответствии с концеп-
цией Фрейда (Ргеис1 5.) и особенно с
представлениями Юнга 0ип
коллективном бессознательном.
Уникальность аналитическо:
Фулкс видел в том, что группа
что большее, чем сумма составлю
членов. Возникает новая психол(
реальность - <групповая душа>
гоир>). Автор ввел понятие <
подразумевая под этим коммун
ную сеть, которая не только межл]
но и трансличностна, и надлично
дельные участники, как нейроны 1
системе, лишь узловые точки вну
деленной структуры. Это положе]
кликается с общим взглядом Ф;
человека как на узелок в сети ме?
тных отношений. Аналитическая
воссоздает матрицу, в которой раз
личность.
В группе воспроизводятся дв
ные проблемы социальной жизни:
ния человека с другими людьми V
пой в целом; урегулирование от1
группы и психотерапевта. Можн(
бить эти проблемы проблемам ребе
лаживающего отношения с окруя
миром, матерью, как человеком, та
волом, а позже приспосабливаюл
треугольной эдиповой ситуации и
ствованию, присутствию, статусу ]
нию отца.
Анализируя функции и позищ
хотерапевта в группе, Фулкс выде
дующие три аспекта.
1. <Каков он есть на самом деле
ность психотерапевта имеет огромн
чение. Гораздо важнее, каков он ее
что он делает. Если он достаточно
в себе, он не будет стремиться к тому
выглядеть безупречным, и ни в кос
не будет разделять бессознательны
тазии группы о лидере или отце, об.
щем магической властью. Он долже
таким, каким он является на само
но, безусловно, достаточно адекват
компетентным.
2. <Что он репрезентирует>. Он
ект переноса как для каждого отде;
пациента, так и для всей группы.
репрезентирует Сверх-Я группы ли<5
альное Я. Должен репрезентировать
1"
до обаэ
?" 8
-.9
ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА
даментальный принцип аналитической си-
туации, по выражению Фрейда, <олицетво-
рять любовь к истине>, а также демокра-
тические принципы, лежащие в основании
групповой аналитической ситуации.
3. <Что он делает>. Психотерапевт вне-
дряет и поддерживает аналитическую ат-
мосферу, он слушает, воспринимает, прини-
мает. Временами он становится активным
лидером группы, иногда останавливается
на уровне интерпретаций, иногда только
одного его присутствия достаточно для ра-
боты группы.
Фулкс подчеркивал, что не существует
единой роли или методики, делающих пси-
хотерапевта хорошим специалистом. Од-
нако осознание психотерапевтом того, что
он делает, является необходимым.
ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА. Совокуп-
ность внутригрупповых социально-психо-
логических процессов и явлений, характе-
ризующих весь цикл жизнедеятельности
малой группы и его этапы - образование,
функционирование, развитие, стагнацию,
регресс, распад, - называется Г. д. Иначе
говоря, это учение о силах, структуре и про-
цессах, которые действуют в группе. Группа
при этом рассматривается как общность
людей, характеризующаяся ограниченным
числом членов (до 20 человек), непосред-
ственными контактами, распределением
ролей и позиций, взаимозависимостью уча-
стников, общими целями, ценностями и нор-
мами, а также постоянным составом.
Термин Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408