Взаимоотношения, которые включают ком-
поненты оценки, диагностики и совета, про-
дуцируют, как правило, противоположный
эффект, т. е. останавливают описанные
выше процессы. Работы Гендлина содер-
жат гипотезу, согласно которой слуша-
ющий помогает другому в личностном
плане, позволяет эмоционально раскрыть-
ся в сторону приобретения дальнейшего
внутреннего опыта и таким образом стиму-
лирует процессы изменения, а не фиксации
опыта.
Термин Р. с. является не самой удач-
ной метафорой, поскольку в полной мере
не описывает процесса понимания и вхож-
дения в контакт с другим человеком. Если
в процессе взаимодействия возникает эм-
патия, то это следует рассматривать в ка-
честве события, в центре которого нахо-
дится зарождение интимных взаимоот-
ношений.
РЕФРЕЙМИНГ. Название группы мето-
дик нейролингвистического программи-
рования, предложенных основоположни-
ками этой психотехнологии Гриндером
(Оппйег.?.) и Бендлером (ВапсПег К.),
образовано от английского слова ?гате
(переформирование) и отражает психоло-
гические цели методики - изменение от-
ношения.
Предположение о психотерапевтиче-
ском эффекте Р. строится на гипотезе
субъективности отношения человека к
событиям окружающего мира, симпто-
матике, поведению людей. Любое проис-
ходящее событие многоаспектно и пред-
полагает множественность описания с
разных точек зрения (понятие точки зрения
в нейролингвистическом программирова-
нии понимается дословно, как и большин-
ство терминов, предложенных для описа-
ния психологического состояния человека;
разница в отношении к событию может быть
обусловлена видением его с точки зрения
пациента, его партнера по конфликту,
сторонних наблюдателей происходящего).
Многоаспектность действительности пред-
полагает рассмотрение любого факта под
таким углом зрения, что ранее неблаго-
приятное воздействие приобретает благо-
приятное значение (становится ресурсным
для личности, на языке нейролингвистичес-
кого программирования. Страх, например,
как симптом является неблагоприятным
проявлением, но его положительное влияние
заключается в том, что он препятствует не-
желательному поведению и тем самым спо-
собствует физической или социальной безо-
пасности. В определенной мере Р. обеспечи-
вает нахождение позитивного смысла лю-
бых событий и согласуется с концепцией
позитивной психотерапии по Н. Пезеш-
киану и X. Пезешкиану (РезеасЬЫап Ы.,
Ре5е5сЬЬ1ап Н.)
Выделяется несколько вариантов Р.,
число их все время увеличивается, что
объясняется авторами концепции нейро-
лингвистического программирования необ-
ходимостью постоянного пополнения мето-
дического арсенала вследствие <гибели ме-
тодик> - снижения эффективности при
частом использовании на определенной
территории, а также непрерывным совер-
шенствованием нейролингвистического
программирования за счет изучения алго-
ритмов успешных действий психотерапев-
тов-профессионалов и стратегий по реше-
нию задач. К вариантам Р. относятся: Р.
содержания (описанный в двух основных
видах - Р. смысла и Р. контекста), шести-
шаговый Р., Р. переговоров, семишаговый Р.
(вариант шестишагового Р., проводящийся
в трансовом состоянии) и др. Большинство
перечисленных видов Р. предполагают два
основных способа поведения. При первом
из них, процедурном, психотерапевтические
занятия проводятся как процедура Р. с чет-
кой поэтапной (пошаговой, на языке ней-
ролингвистического программирования )
структурой и фиксацией каждого шага.
Второй вариант предполагает маскировку
техники под обычную психотерапевтиче-
РЕФРЕЙМИНГ
скую беседу, которая для пациента выгля-
дит как последовательная постановка воп-
росов психотерапевтом.
Р. содержания - единственный вари-
ант этого класса методик, для эффективно-
го проведения которого требуется понима-
ние содержания заявленной проблемы.
Примером Р. содержания (Р. смысла) мо-
жет служить занятие, описанное Сатир
(5аНг V.). Проблема пациентки-домохо-
зяйки заключалась в переживаниях по по-
воду следов на ковре в гостиной. Увидев их,
пациентка сердилась на близких. Предпо-
ложение психотерапевта о возможности
проведения процедуры Р. содержания стро-
илось на том, что больная видела только не-
гативную сторону события: следы на ковре
означали (имели смысл), что она плохо
справляется с домашними обязанностями;
пациентка не замечала, однако, более важно-
го для нее позитивного значения следов на
ковре. Техника проведения была построе-
на следующим образом. После повторной
жалобы на неприятные переживания по по-
воду следов на ковре пациентке было пред-
ложено представить, что ковер гладкий и
чистый, а после радостного сообщения жен-
щины об улучшении состояния последовала
такая фраза: <И подумайте, что это зна-
чит, - это значит, что ВЫ СОВЕРШЕННО
ОДНА>. Эффект в данном примере был
обусловлен нахождением и сообщением па-
циентке другого, более значимого, позитив-
ного смысла ее прошлых переживаний.
Раньше реальное событие (в данном при-
мере следы на ковре) имело смысл - <Я
плохая хозяйка>, после процедуры Р. стало
означать - <Я имею близких, которые
меня любят>. Авторы методики подчерки-
вают, что нахождение позитивного смысла
не является логическим процессом и имеет
только индивидуальное значение для конк-
ретного человека, в связи с чем Р. в опреде-
ленном смысле может быть описанлсак сво-
еобразные техники директивного вну-
шения нового индивидуального смысла
событий. Подтверждением этой точки зре-
ния является и требование авторов об обяза-
тельном условии эффективного проведения
подобных процедур при особом состоянии
сознания пациентов - транс с наличием
раппорта. Показателем эффективности Р.
содержания является фрейм-реакция, опи-
сываемая как резкое изменение эмоцио-
нального состояния в сторону улучшения
(при позитивном Р. содержания) или
ухудшения настроения (при негативном Р.
содержания, проводимом с целью осозна-
ния пациентом возможных негативных по-
следствий его поведения, подтвержденное
изменением невербального поведения.
Р. переформирования поведения (шес-
тишаговый рефрейминг) является основ-
ной моделью решения невротических про-
блем. Процедура переформирования стро-
ится на гипотезе возможного разведения в
сознании пациента негативного и позитив-
ного смысла невротического поведения.
После осознания позитивного смысла не-
вротического симптома <части личности>,
ответственной за позитивное поведение,
предлагается другой способ действий из
числа новых вариантов поведения, <более
эффективных>, чем симптом, и не имеющих
неприятного эмоционального компонента.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408