Шизоидным лич-
ностям следует помочь применить свой-
ственную им аутистичность в разного рода
полезных занятиях (математике, философ-
ски-символическом художественном твор-
честве и пр.). При лечении больных с
эпилептоидной психопатией особое внима-
ние должно быть обращено на нравствен-
ную реализацию дисфорической напря-
женности; одобряя честность и бескомпро-
миссность таких пациентов, необходимо
дружески подсказывать им, что в жизни
они добьются гораздо большего, если по-
стараются быть более снисходительными
к человеческим слабоетям других. Боль-
ным с истерическим складом личности
следует помочь найти признание со сторо-
ны других людей в условиях, когда им пре-
доставляется возможность для чтения
вслух, участия в самодеятельных спектак-
лях, создании художественных произведе-
ний, но одновременно важно подводить их
к пониманию необходимости дифферен-
1 5
5 х И
ТЕРАПИЯ ТВОРЧЕСКИМ САМОВЫРАЖЕНИЕМ БУРНО
пировать эту деятельность с поведением в
обыденной жизни (учить хотя бы <играть>
скромность). В психотерапевтической ра-
боте с больными малопрогредиентной ши-
зофренией с дефензивными проявлениями
необходимы мягкая активация их возмож-
ностей, побуждение к творчеству как при
индивидуальной работе, так и в группах
(на базе сложившегося эмоционального
контакта больного с врачом).
Особого внимания заслуживают указа-
ния автора о том, что недостаточно, а порой
и вредно просто призывать пациентов ри-
совать, фотографировать или писать. Важ-
но постепенно подводить их к этим заня-
тиям, побуждая собственным примером,
примером других пациентов, используя
взаимный интерес членов психотерапевти-
ческой группы к творчеству друг друга, а
также обсуждая вопрос о созвучии их пе-
реживаний содержанию создаваемых ими
произведений или произведений извест-
ных живописцев и писателей.
Несколько практических советов:
1. Попросить пациента почитать вслух
в группе рассказ-воспоминание, например
о детстве в деревне; пусть при этом он по-
кажет сделанные им теперь слайды тех
трав и цветов, что росли в его деревне в
детстве; пусть покажет свои, хотя и неуме-
лые, но трогающие искренностью, рисун-
ки-воспоминания деревенских пейзажей,
дома, в котором жил; пусть включит маг-
нитофонную запись пения птиц, которых
слышал там, и т. д. Пациенты вместе с пси-
хотерапевтом стараются проникнуться всем
этим, но не для того, чтобы оценить литера-
турное или художественно-фотографичес-
кое умение (здесь не литературный кру-
жок, не изостудия!), а для того, чтобы по-
чувствовать в творческом самовыражении
пациента его духовное, характерологичес-
кое своеобразие, сравнить со своими осо-
бенностями, рассказать-и показать в ответ
что-то свое на эту же тему, подсказать друг
другу возможные, свойственные каждому
способы творческого (а значит, и целебно-
го) самовыражения.
2. На экране в сравнении - слайды:
древнегреческая Кора и древнеегипетская
Нефертити. Пациенты стараются <приме-
рить> свое видение мира к синто
видению мира древнегреческого худ
ка и аутистическому - древнеегипет
Где больше созвучия с художником
просто - что больше нравится, а где
ше меня, моего характера, моего мир
щения. Посмотреть, поговорить о то
два этих мироощущения продолжаг
картинах известных художников все
мен, в поэзии, прозе, музыке, кинема
фии, творчестве участников группы;
сила и слабость каждого из этих
щущений; в чем, в каких делах о6ыч1
стливо находят себя в жизни разл
синтонные и артистические люди; ч
личаются от них во всем этом психа
ческие пациенты и т. д.
3. Если впервые появившемуся
енту поначалу трудно творчески БЫ]
себя, можно попросить его принести ]
пу несколько открыток с изображ
созвучных ему картин художнике
любимых животных, растений; можн(
дожить прочитать в группе вслух сти
рение любимого поэта, включить муз1
ное произведение, которое по душе (т.
бы про него, как бы он сам написал,
мог).
4. Психотерапевт участвует в г
собственным творчеством, открывая
ентам свою личность (характер). К
мер, он показывает на слайде, как с
вольно <цепляется> фотоаппаратом;
вещие облака, символически-аутисте
выражая свои переживания; или, е(
синтонен, демонстрирует слайды с и.
жением природы, то, как естественно р
ряется он в окружающей действитель
не противопоставляя себя полнок]
жизни; или, рассказывая о творческ
щении с природой, показывает, как <
чувствует, понимает свою особенное
шевно общаясь с созвучным ему вд
(<мой цветок>), как именно это общ
цветком (в том числе фотографирован
рисование, списывание в записной кн
подчеркивает его своеобразие.
5. Не следует загружать неувер
в себе пациентов отпугивающим эш
педическим обилием информации
нимум информации, максимум твор
ТЕРАПИЯ ЛИКСИРОВАННЫХ РОЛЕЙ КЕЛЛИ
6. В процессе творческого самовыра-
жения надо помочь пациентам научиться
уважать свою дефензивность. Она являет-
ся не только слабостью (излишняя тревож-
ность, непрактичность, неуклюжесть и
т.д.), но и силой, выражающейся прежде
всего в так необходимых в наше время
тревожно-нравственных размышлениях и
переживаниях. Эту свою <силу слабости>,
которой наполнена и удрученная сомнени-
ями дюреровская меланхолия, важно и
полезно применить в жизни. Следует по-
могать пациенту становиться более полез-
ным обществу, не ломая себя, не пытаясь
искусственно превращать себя в свою
<смелую>, <нахальную> противополож-
ность (к чему поначалу так стремятся мно-
гие дефензивные больные).
Так, например, в группе творческого
самовыражения общими усилиями пока-
зываем <современному Гамлету>, что за его
житейской непрактичностью, нерешитель-
ностью стоит бесценная нравственная ще-
петильность, способность философски, ос-
троумно осмыслять действительность и
рассказывать многим людям о них самих
и дивной диалектике жизни так, как сами
они не смогли бы. Осознав, что храбро-аг-
рессивные, практические дела не есть его
удея, что, возможно, дефензивными пережи-
ваниями в соответствующей обстановке
мучились бы и Дарвин, и Толстой, и Чехов,
дефензивный пациент станет уважать это
свое <дарвинское, толстовское, чеховское>.
Утверждаясь в истинной своей ценности,
он скорее научится решительнее занимать-
ся необходимым практическим делом.
Можно привести пример, как пациент,
одаренный математик, но робкий, рассеян-
ный, физически хрупкий, неловкий, бук-
вально истязал себя на уроках физкульту-
ры сложными упражнениями, до слез пре-
зирая свою слабость, непрактичность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408
ностям следует помочь применить свой-
ственную им аутистичность в разного рода
полезных занятиях (математике, философ-
ски-символическом художественном твор-
честве и пр.). При лечении больных с
эпилептоидной психопатией особое внима-
ние должно быть обращено на нравствен-
ную реализацию дисфорической напря-
женности; одобряя честность и бескомпро-
миссность таких пациентов, необходимо
дружески подсказывать им, что в жизни
они добьются гораздо большего, если по-
стараются быть более снисходительными
к человеческим слабоетям других. Боль-
ным с истерическим складом личности
следует помочь найти признание со сторо-
ны других людей в условиях, когда им пре-
доставляется возможность для чтения
вслух, участия в самодеятельных спектак-
лях, создании художественных произведе-
ний, но одновременно важно подводить их
к пониманию необходимости дифферен-
1 5
5 х И
ТЕРАПИЯ ТВОРЧЕСКИМ САМОВЫРАЖЕНИЕМ БУРНО
пировать эту деятельность с поведением в
обыденной жизни (учить хотя бы <играть>
скромность). В психотерапевтической ра-
боте с больными малопрогредиентной ши-
зофренией с дефензивными проявлениями
необходимы мягкая активация их возмож-
ностей, побуждение к творчеству как при
индивидуальной работе, так и в группах
(на базе сложившегося эмоционального
контакта больного с врачом).
Особого внимания заслуживают указа-
ния автора о том, что недостаточно, а порой
и вредно просто призывать пациентов ри-
совать, фотографировать или писать. Важ-
но постепенно подводить их к этим заня-
тиям, побуждая собственным примером,
примером других пациентов, используя
взаимный интерес членов психотерапевти-
ческой группы к творчеству друг друга, а
также обсуждая вопрос о созвучии их пе-
реживаний содержанию создаваемых ими
произведений или произведений извест-
ных живописцев и писателей.
Несколько практических советов:
1. Попросить пациента почитать вслух
в группе рассказ-воспоминание, например
о детстве в деревне; пусть при этом он по-
кажет сделанные им теперь слайды тех
трав и цветов, что росли в его деревне в
детстве; пусть покажет свои, хотя и неуме-
лые, но трогающие искренностью, рисун-
ки-воспоминания деревенских пейзажей,
дома, в котором жил; пусть включит маг-
нитофонную запись пения птиц, которых
слышал там, и т. д. Пациенты вместе с пси-
хотерапевтом стараются проникнуться всем
этим, но не для того, чтобы оценить литера-
турное или художественно-фотографичес-
кое умение (здесь не литературный кру-
жок, не изостудия!), а для того, чтобы по-
чувствовать в творческом самовыражении
пациента его духовное, характерологичес-
кое своеобразие, сравнить со своими осо-
бенностями, рассказать-и показать в ответ
что-то свое на эту же тему, подсказать друг
другу возможные, свойственные каждому
способы творческого (а значит, и целебно-
го) самовыражения.
2. На экране в сравнении - слайды:
древнегреческая Кора и древнеегипетская
Нефертити. Пациенты стараются <приме-
рить> свое видение мира к синто
видению мира древнегреческого худ
ка и аутистическому - древнеегипет
Где больше созвучия с художником
просто - что больше нравится, а где
ше меня, моего характера, моего мир
щения. Посмотреть, поговорить о то
два этих мироощущения продолжаг
картинах известных художников все
мен, в поэзии, прозе, музыке, кинема
фии, творчестве участников группы;
сила и слабость каждого из этих
щущений; в чем, в каких делах о6ыч1
стливо находят себя в жизни разл
синтонные и артистические люди; ч
личаются от них во всем этом психа
ческие пациенты и т. д.
3. Если впервые появившемуся
енту поначалу трудно творчески БЫ]
себя, можно попросить его принести ]
пу несколько открыток с изображ
созвучных ему картин художнике
любимых животных, растений; можн(
дожить прочитать в группе вслух сти
рение любимого поэта, включить муз1
ное произведение, которое по душе (т.
бы про него, как бы он сам написал,
мог).
4. Психотерапевт участвует в г
собственным творчеством, открывая
ентам свою личность (характер). К
мер, он показывает на слайде, как с
вольно <цепляется> фотоаппаратом;
вещие облака, символически-аутисте
выражая свои переживания; или, е(
синтонен, демонстрирует слайды с и.
жением природы, то, как естественно р
ряется он в окружающей действитель
не противопоставляя себя полнок]
жизни; или, рассказывая о творческ
щении с природой, показывает, как <
чувствует, понимает свою особенное
шевно общаясь с созвучным ему вд
(<мой цветок>), как именно это общ
цветком (в том числе фотографирован
рисование, списывание в записной кн
подчеркивает его своеобразие.
5. Не следует загружать неувер
в себе пациентов отпугивающим эш
педическим обилием информации
нимум информации, максимум твор
ТЕРАПИЯ ЛИКСИРОВАННЫХ РОЛЕЙ КЕЛЛИ
6. В процессе творческого самовыра-
жения надо помочь пациентам научиться
уважать свою дефензивность. Она являет-
ся не только слабостью (излишняя тревож-
ность, непрактичность, неуклюжесть и
т.д.), но и силой, выражающейся прежде
всего в так необходимых в наше время
тревожно-нравственных размышлениях и
переживаниях. Эту свою <силу слабости>,
которой наполнена и удрученная сомнени-
ями дюреровская меланхолия, важно и
полезно применить в жизни. Следует по-
могать пациенту становиться более полез-
ным обществу, не ломая себя, не пытаясь
искусственно превращать себя в свою
<смелую>, <нахальную> противополож-
ность (к чему поначалу так стремятся мно-
гие дефензивные больные).
Так, например, в группе творческого
самовыражения общими усилиями пока-
зываем <современному Гамлету>, что за его
житейской непрактичностью, нерешитель-
ностью стоит бесценная нравственная ще-
петильность, способность философски, ос-
троумно осмыслять действительность и
рассказывать многим людям о них самих
и дивной диалектике жизни так, как сами
они не смогли бы. Осознав, что храбро-аг-
рессивные, практические дела не есть его
удея, что, возможно, дефензивными пережи-
ваниями в соответствующей обстановке
мучились бы и Дарвин, и Толстой, и Чехов,
дефензивный пациент станет уважать это
свое <дарвинское, толстовское, чеховское>.
Утверждаясь в истинной своей ценности,
он скорее научится решительнее занимать-
ся необходимым практическим делом.
Можно привести пример, как пациент,
одаренный математик, но робкий, рассеян-
ный, физически хрупкий, неловкий, бук-
вально истязал себя на уроках физкульту-
ры сложными упражнениями, до слез пре-
зирая свою слабость, непрактичность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408