1) акцент на взаимоотно-
шениях между участниками группы, разви-
вающихся и анализирующихся в ситуации
<здесь и теперь>; 2) объективация субъек-
тивных чувств и эмоций участников группы
по отношению друг к другу, выступающих в
качестве материала для анализа; 3) атмос-
фера раскованности и свободы общения
между участниками, которая создается для
того, чтобы можно было искренне и правди-
ЛАБОРАТОРНЫЙ ТРЕНИНГ
во выражать свои чувства и ощущения по
отношению друг к другу, а также получать
<обратную связь> в ответ на это от других
членов группы; 4) климат психологичес-
кой безопасности, при котором обеспечива-
ется индивидуальный выбор как степени
включения в групповой процесс, так и про-
исходящих в ходе этого процесса измене-
ний. Однако было бы ошибкой полагать, что
Т-группа является единственной моделью
группового обучения. Существуют и другие
формы группового опыта.
Группы обучения (5и(1у гоир5) сфор-
мировались как прямая альтернатива опы-
ту Т-групп, хотя основные цели и тех и дру-
гих общие - изучение и понимание детер-
минант и моделей группового и индивиду-
ального поведения в ситуации <здесь и те-
перь> . Вместе с тем имеются и принципи-
альные различия. Т-группы - это амери-
канский продукт, и основа их идеологии
кроется в отношениях, существующих в аме-
риканской культуре. Так, в Т-группах дела-
ется акцент на равенстве и взаимозависимо-
сти ее участников. Это положение призна-
ется решающим и помогает участникам
группы прийти к самоосознанию, стать уме-
лыми, осведомленными о движущих силах
групповой и индивидуальной жизни. По-
добная ориентация просматривается и в
требованиях к руководителю Т-группы.
Например, он должен действовать в демо-
кратической манере - в качестве образца
поведения <хорошего члена> группы, непос-
редственно реализуя основные цели группы
(в частности, сокращение защитных форм
поведенческих реакций); он дает прямую,
но не оценочную обратную связь; он открыт
для выражения и принятия как своих соб-
ственных чувств, так и чувств других. Хотя
разные руководители опираются на соб-
ственные теории группового и индивиду-
ального развития, ведущей концептуальной
основой является психологическая теория
Левина (Ьетп К.) с ее акцентом на взаимо-
зависимости. С момента своего появления
Т-группы эффективно используются при
подготовке менеджеров самого различного
ранга, для воспитания демократического
лидера и руководителя. Группа обучения
является британской по своему источнику и
отражает иные концептуальные и структу-
рообразующие положения. Так, в отличие от
Т-групп, в 8-группах одной из центральных
является проблема авторитета, власти. Воп-
росы индивидуального отношения к авто-
ритету здесь оказываются более значимы-
ми и сложными, чем вопросы взаимозависи-
мости. Стиль и цели тренеров Т-групп изме-
няются в зависимости от обстоятельств, их
теоретические позиции более разнообраз-
ны. Консультанты из Тавистокского инсти-
тута, где возникли 8-группы, придержива-
ются единой теоретической схемы; цели,
стиль и методы их практической работы бо-
лее консервативны, как и многое другое в
культурных традициях Англии. Вместе с
тем нельзя не отметить и некоторые общие
моменты в этих двух видах социально-пси-
хологического обучения. Люди, занимав-
шиеся и в той и в другой группе, отмечали
сходные субъективные последствия после
окончания учебы. Неправильно было бы
утверждать, что влияние 5-групп ограничи-
вается только Англией, а Т-группы популяр-
ны только в Америке; они широко пред-
ставлены почти во всех западных странах и
оказывают влияние друг на друга.
Группы встреч (епсоип1:ег-гоир5) наи-
более часто ассоциируются с Т-группами.
Имеющаяся литература не способствует
точному определению каких-либо сущест-
венных отличий, а практический опыт еще
более разноречив. Термин <епсоипег> пер-
воначально был введен Роджерсом (К.о-
ег5 С. К.). Е-группы прошли определен-
ный путь развития, что отразилось и в назва-
ниях различных <исторически> складыва-
ющихся направлений этого вида. В начале
60-х гг. Е-группы часто именовались
<группами тренинга сенситивности> (5еп54-
йуу гатт гоир8). Несколько позднее
Роджерс дал им новое название - Ьа51с еп-
соипег. Однако термин <Ьа51с> не удер-
жался, остался лишь <епсошЛег>. Хотя чет-
кие границы не были определены и многие
исследователи смешивают Т- и Е-группы
между собой, некоторые отличия все же су-
ществуют. Так, за Е-группами признается
большая эмоциональность, они более лично-
стно ориентированы и нацелены на решение
вопросов, касающихся человеческого суще-
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ ПО СВЯДОЩУ
ствования (как жить более полноценно и
испытывать более глубокие чувства), их
концепция более экзистенциально направ-
лена. Часто под Е-группами понимается
скорее комплексная технология активного
социального обучения, включающая не-
сколько групповых методов работы, в том
числе и метод Т-групп. Хотя некоторые ав-
торы склонны идентифицировать Е-группы
только с теорией гуманистической психоло-
гии, Либерман (ЫеЬегтап М. А.), Ялом
(Уа1от 1. 0.)и др. выделяют до 10 извест-
ных направлений активной социально-пси-
хологической подготовки, объединенных
под общим названием <энкаунтер-груп-
пы>. Это Т-группы, гештальт-терапия,
группы трансактного анализа, эзален эк-
лектик (е5а1еп ес1есис), группы личностно-
го роста, синанон (5упапоп)-группы,псмдо-
драма, марафон, психоаналитически-ориен-
тированные группы, энкаунтер-тайпс.
Все перечисленные подходы к органи-
зации группового социального обучения
отнюдь не взаимоисключают друг друга.
Общей для них является преимуществен-
но личностная (а не групповая или орга-
низационная) направленность. Вместе с
тем они могут иметь и существенные отли-
чия как по форме, так и по содержанию.
Например, модель, основанная на геш-
тальт-терапии, строится по иным принци-
пам, чем Т-группа, хотя анализируемые в
том и другом случае проблемы могут быть
сходными, но решаются они различными
способами и методами. Группы трансакт-
ного анализа избирают иные пути для ди-
агностики и анализа межличностных кон-
фликтов по сравнению с синанон-группа-
ми и т. д. Широко варьируется роль ли-
дера - от значительной, например, в геш-
тальт-группе до организации группового
обучения в энкаунтер-тайпс практически
без лидера. Многие исследователи груп-
пового обучения считают, что более важным
является общая и прикладная концепция
личности того, кто обеспечивает групповой
процесс и руководит им, т. е. руководите-
ля группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408
шениях между участниками группы, разви-
вающихся и анализирующихся в ситуации
<здесь и теперь>; 2) объективация субъек-
тивных чувств и эмоций участников группы
по отношению друг к другу, выступающих в
качестве материала для анализа; 3) атмос-
фера раскованности и свободы общения
между участниками, которая создается для
того, чтобы можно было искренне и правди-
ЛАБОРАТОРНЫЙ ТРЕНИНГ
во выражать свои чувства и ощущения по
отношению друг к другу, а также получать
<обратную связь> в ответ на это от других
членов группы; 4) климат психологичес-
кой безопасности, при котором обеспечива-
ется индивидуальный выбор как степени
включения в групповой процесс, так и про-
исходящих в ходе этого процесса измене-
ний. Однако было бы ошибкой полагать, что
Т-группа является единственной моделью
группового обучения. Существуют и другие
формы группового опыта.
Группы обучения (5и(1у гоир5) сфор-
мировались как прямая альтернатива опы-
ту Т-групп, хотя основные цели и тех и дру-
гих общие - изучение и понимание детер-
минант и моделей группового и индивиду-
ального поведения в ситуации <здесь и те-
перь> . Вместе с тем имеются и принципи-
альные различия. Т-группы - это амери-
канский продукт, и основа их идеологии
кроется в отношениях, существующих в аме-
риканской культуре. Так, в Т-группах дела-
ется акцент на равенстве и взаимозависимо-
сти ее участников. Это положение призна-
ется решающим и помогает участникам
группы прийти к самоосознанию, стать уме-
лыми, осведомленными о движущих силах
групповой и индивидуальной жизни. По-
добная ориентация просматривается и в
требованиях к руководителю Т-группы.
Например, он должен действовать в демо-
кратической манере - в качестве образца
поведения <хорошего члена> группы, непос-
редственно реализуя основные цели группы
(в частности, сокращение защитных форм
поведенческих реакций); он дает прямую,
но не оценочную обратную связь; он открыт
для выражения и принятия как своих соб-
ственных чувств, так и чувств других. Хотя
разные руководители опираются на соб-
ственные теории группового и индивиду-
ального развития, ведущей концептуальной
основой является психологическая теория
Левина (Ьетп К.) с ее акцентом на взаимо-
зависимости. С момента своего появления
Т-группы эффективно используются при
подготовке менеджеров самого различного
ранга, для воспитания демократического
лидера и руководителя. Группа обучения
является британской по своему источнику и
отражает иные концептуальные и структу-
рообразующие положения. Так, в отличие от
Т-групп, в 8-группах одной из центральных
является проблема авторитета, власти. Воп-
росы индивидуального отношения к авто-
ритету здесь оказываются более значимы-
ми и сложными, чем вопросы взаимозависи-
мости. Стиль и цели тренеров Т-групп изме-
няются в зависимости от обстоятельств, их
теоретические позиции более разнообраз-
ны. Консультанты из Тавистокского инсти-
тута, где возникли 8-группы, придержива-
ются единой теоретической схемы; цели,
стиль и методы их практической работы бо-
лее консервативны, как и многое другое в
культурных традициях Англии. Вместе с
тем нельзя не отметить и некоторые общие
моменты в этих двух видах социально-пси-
хологического обучения. Люди, занимав-
шиеся и в той и в другой группе, отмечали
сходные субъективные последствия после
окончания учебы. Неправильно было бы
утверждать, что влияние 5-групп ограничи-
вается только Англией, а Т-группы популяр-
ны только в Америке; они широко пред-
ставлены почти во всех западных странах и
оказывают влияние друг на друга.
Группы встреч (епсоип1:ег-гоир5) наи-
более часто ассоциируются с Т-группами.
Имеющаяся литература не способствует
точному определению каких-либо сущест-
венных отличий, а практический опыт еще
более разноречив. Термин <епсоипег> пер-
воначально был введен Роджерсом (К.о-
ег5 С. К.). Е-группы прошли определен-
ный путь развития, что отразилось и в назва-
ниях различных <исторически> складыва-
ющихся направлений этого вида. В начале
60-х гг. Е-группы часто именовались
<группами тренинга сенситивности> (5еп54-
йуу гатт гоир8). Несколько позднее
Роджерс дал им новое название - Ьа51с еп-
соипег. Однако термин <Ьа51с> не удер-
жался, остался лишь <епсошЛег>. Хотя чет-
кие границы не были определены и многие
исследователи смешивают Т- и Е-группы
между собой, некоторые отличия все же су-
ществуют. Так, за Е-группами признается
большая эмоциональность, они более лично-
стно ориентированы и нацелены на решение
вопросов, касающихся человеческого суще-
ЛЕЧЕНИЕ КАЛЬЦИЕВЫМ УДАРОМ ПО СВЯДОЩУ
ствования (как жить более полноценно и
испытывать более глубокие чувства), их
концепция более экзистенциально направ-
лена. Часто под Е-группами понимается
скорее комплексная технология активного
социального обучения, включающая не-
сколько групповых методов работы, в том
числе и метод Т-групп. Хотя некоторые ав-
торы склонны идентифицировать Е-группы
только с теорией гуманистической психоло-
гии, Либерман (ЫеЬегтап М. А.), Ялом
(Уа1от 1. 0.)и др. выделяют до 10 извест-
ных направлений активной социально-пси-
хологической подготовки, объединенных
под общим названием <энкаунтер-груп-
пы>. Это Т-группы, гештальт-терапия,
группы трансактного анализа, эзален эк-
лектик (е5а1еп ес1есис), группы личностно-
го роста, синанон (5упапоп)-группы,псмдо-
драма, марафон, психоаналитически-ориен-
тированные группы, энкаунтер-тайпс.
Все перечисленные подходы к органи-
зации группового социального обучения
отнюдь не взаимоисключают друг друга.
Общей для них является преимуществен-
но личностная (а не групповая или орга-
низационная) направленность. Вместе с
тем они могут иметь и существенные отли-
чия как по форме, так и по содержанию.
Например, модель, основанная на геш-
тальт-терапии, строится по иным принци-
пам, чем Т-группа, хотя анализируемые в
том и другом случае проблемы могут быть
сходными, но решаются они различными
способами и методами. Группы трансакт-
ного анализа избирают иные пути для ди-
агностики и анализа межличностных кон-
фликтов по сравнению с синанон-группа-
ми и т. д. Широко варьируется роль ли-
дера - от значительной, например, в геш-
тальт-группе до организации группового
обучения в энкаунтер-тайпс практически
без лидера. Многие исследователи груп-
пового обучения считают, что более важным
является общая и прикладная концепция
личности того, кто обеспечивает групповой
процесс и руководит им, т. е. руководите-
ля группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408