Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой
связи проводимые прикладные исследования сосредо-
точены преимущественно на анализе противоправного
поведения несовершеннолетних правонарушителей. Осо-
бое значение при этом имеет выяснение вопроса о роли
тех первичных ячеек микросреды, в которых форми-
руется личность: семьи и школьного класса. С точки
зрения социальной психологии здесь особенно значимо
ответить на следующие вопросы: каков механизм влия-
ния на подростка группы членства и референтной груп-
пы (и механизм выбора определенной группы в качест-
ве референтной) ? Какова роль статуса личности в груп-
пе для формирования ее нравственно-психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуаль-
ного отношения к социальному контролю и усвоения со-
циальных норм? Наконец, каковы оптимальные способы
воздействия на подростка, еще не совершившего проти-
воправного поступка, но находящегося в <трудном> воз-
расте или <трудном> периоде своего развития.
В литературе имеется достаточное количество публи-
каций по данным вопросам, правда, преимущественно
постановочного характера. Результаты прикладных ис-
следований по вполне понятным причинам не всегда мо-
гут быть опубликованы, но на основании упоминаний в
публикациях можно сделать вывод, что исследования
в этой области развиты достаточно широкой При выяс-
нении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и
школьного ласса, необходимо включение и в более ши-
роком плане всей проблематики социализации личности,
формирования у нее социальных установок и ценност-
ных ориентаций. Поэтому весь раздел <Социальная пси-
хология личности> оказывается вовлеченным в при-
кладные исследования в рассматриваемой сфере.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о
правомерности употребления термина <личность пре-
ступника>, в прикладных исследованиях этот вопрос
получил определенную разработку. Большинство авто-
ров полагает некорректным говорить об особой <струк-
туре личности преступника>, хотя в каждом случае про-
тивоправного поведения выбор варианта поведения
имеет предпосылку в системе личностных свойств субъ-
екта, к которым В. Н. Кудрявцев относит <мировоззре-
ние, опыт, установки, ценностные ориентации, а также
особенности внутренней системы нравственного и со-
циального контроля, в том числе правосознания". Сле-
довательно, задача социального психолога состоит з
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств
личности, соблюдающей нормы поведения, которые
можно зафиксировать в каждом отдельном правонару-
шителе. Такой анализ, естественно, требует изучения ус-
ловий социализации личности, причем в данном контек-
сте приобретают значение особые стороны процесса со-
циализации. К ним относится вопрос о том, насколько
эффективной является угроза наказания, каково вообще
оптимальное соотношение <санкций>, применяемых в
случае совершения первых проступков и т. д. Каждый из
этих вопросов не является вопросом, относящимся
только к противоправному поведению. Это общие проб-
лемы воспитания, но они приобретают специфику, когда
анализируются случаи правонарушения.
При выявлении особенностей личности, демонстри-
рующей противоправное поведение, встает и такая об-
щая проблема социальной психологии, как влияние
группы на индивида. В этой связи особый интерес пред-
ставляют исследования, посвященные роли конформнос-
ти правонарушителей по отношению к группам разно-
Кудряв ц ев В. Н. Социально-психологические характерис-
тики антиобщественного поведения.- В кн.: Методологические проб-
лемы социальной психологии. Под ред. Е. В. Шороховой. М" 1975.
106
Социально-психологическая характеристика личности несо-
вершеннолетнего преступника. (Сборник трудов под ред.
Г. А. Миньковского. М" 1975.
ч Кудрявцев В. Н. Право и поведение. М., 1978, с. 23.
407
го типа. Конформность поведения как податливость
влиянию не есть та черта, которая предстает как жела-
тельный результат процесса воспитания. При изложе-
нии этой проблемы в теоретическом плане было уста-
новлено, что оптимальный тип отношения индивида и
группы-это коллективистическое самоопределение,
т. е. сознательное принятие норм и ценностей группы.
Вместе с тем в обыденном сознании гораздо чаще при-
нимается другое противопоставление: конформизм-не-
зависимость. <Независимость> порой не раскрывается
содержательно, и, например, для подростка в любом ва-
рианте выглядит как привлекательный образец поведе-
ния. Стремление взрослых противостоять <независимос-
ти> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном поведения рассматривается
именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее при-
нятие позиции группы как раз и приводит неустойчивого
человека к совершению правонарушения. Исследования
конформности среди подростков-правонарушителей
дают значительный материал в пользу этого утвержде-
ния; они свидетельствуют о том, что не существует од-
нозначного решения вопроса о роли конформности по-
ведения. Вся сфера регулирования нравственной сферы
несовершеннолетних правонарушителей приобретасг
значение в качестве важнейшего направления социаль-
но-психологических исследований в области борьбы с
преступностью.
Таким образом, все исследования, связанные с ана-
лизом <личности преступника>, так или иначе замы-
каются на проблеме группы. Поэтому значительная
часть прикладных исследований посвящена специально
различным социально-психологическим характеристи-
кам группы. Кроме роли групп в процессе социализации
личности специально заслуживает внимание исследова-
ние референтных групп. При анализе механизма проти-
воправного поведения особенно важно выяснить, при ка-
ких условиях утрачивают свою привлекательность для
личности такие ячейки микросреды, как семья, школь-
ный класс, пионерский отряд, и, напротив, приобретают
значение такие <референтные группы>, как группы ху-
лиганов иногда алкоголиков, воров-рецидивистов. Из-
брание именно этих групп в качестве референтных со
временем может превратиться в факт вступления в эти
408
группы как в группы членства. Дальнейшее развитие
человека, вступившего в эту группу, будет представлять
собой <социализацию в антисоциальном смысле>. В раз-
работке способов, средств, мер <пресечения> влияния
таких групп точно определено место и социального пси-
холога.
Наряду с решением такого рода задач, которые мож-
но отнести к участию в предупреждении преступности,
к объяснению механизмов противоправного поведения,
социальная психология может сыграть определенную
роль и в процессе раскрытия преступления, разрабаты-
вая, например, психологические механизмы проведения
допроса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125
мирования противоправного поведения личности. В этой
связи проводимые прикладные исследования сосредо-
точены преимущественно на анализе противоправного
поведения несовершеннолетних правонарушителей. Осо-
бое значение при этом имеет выяснение вопроса о роли
тех первичных ячеек микросреды, в которых форми-
руется личность: семьи и школьного класса. С точки
зрения социальной психологии здесь особенно значимо
ответить на следующие вопросы: каков механизм влия-
ния на подростка группы членства и референтной груп-
пы (и механизм выбора определенной группы в качест-
ве референтной) ? Какова роль статуса личности в груп-
пе для формирования ее нравственно-психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуаль-
ного отношения к социальному контролю и усвоения со-
циальных норм? Наконец, каковы оптимальные способы
воздействия на подростка, еще не совершившего проти-
воправного поступка, но находящегося в <трудном> воз-
расте или <трудном> периоде своего развития.
В литературе имеется достаточное количество публи-
каций по данным вопросам, правда, преимущественно
постановочного характера. Результаты прикладных ис-
следований по вполне понятным причинам не всегда мо-
гут быть опубликованы, но на основании упоминаний в
публикациях можно сделать вывод, что исследования
в этой области развиты достаточно широкой При выяс-
нении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и
школьного ласса, необходимо включение и в более ши-
роком плане всей проблематики социализации личности,
формирования у нее социальных установок и ценност-
ных ориентаций. Поэтому весь раздел <Социальная пси-
хология личности> оказывается вовлеченным в при-
кладные исследования в рассматриваемой сфере.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о
правомерности употребления термина <личность пре-
ступника>, в прикладных исследованиях этот вопрос
получил определенную разработку. Большинство авто-
ров полагает некорректным говорить об особой <струк-
туре личности преступника>, хотя в каждом случае про-
тивоправного поведения выбор варианта поведения
имеет предпосылку в системе личностных свойств субъ-
екта, к которым В. Н. Кудрявцев относит <мировоззре-
ние, опыт, установки, ценностные ориентации, а также
особенности внутренней системы нравственного и со-
циального контроля, в том числе правосознания". Сле-
довательно, задача социального психолога состоит з
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств
личности, соблюдающей нормы поведения, которые
можно зафиксировать в каждом отдельном правонару-
шителе. Такой анализ, естественно, требует изучения ус-
ловий социализации личности, причем в данном контек-
сте приобретают значение особые стороны процесса со-
циализации. К ним относится вопрос о том, насколько
эффективной является угроза наказания, каково вообще
оптимальное соотношение <санкций>, применяемых в
случае совершения первых проступков и т. д. Каждый из
этих вопросов не является вопросом, относящимся
только к противоправному поведению. Это общие проб-
лемы воспитания, но они приобретают специфику, когда
анализируются случаи правонарушения.
При выявлении особенностей личности, демонстри-
рующей противоправное поведение, встает и такая об-
щая проблема социальной психологии, как влияние
группы на индивида. В этой связи особый интерес пред-
ставляют исследования, посвященные роли конформнос-
ти правонарушителей по отношению к группам разно-
Кудряв ц ев В. Н. Социально-психологические характерис-
тики антиобщественного поведения.- В кн.: Методологические проб-
лемы социальной психологии. Под ред. Е. В. Шороховой. М" 1975.
106
Социально-психологическая характеристика личности несо-
вершеннолетнего преступника. (Сборник трудов под ред.
Г. А. Миньковского. М" 1975.
ч Кудрявцев В. Н. Право и поведение. М., 1978, с. 23.
407
го типа. Конформность поведения как податливость
влиянию не есть та черта, которая предстает как жела-
тельный результат процесса воспитания. При изложе-
нии этой проблемы в теоретическом плане было уста-
новлено, что оптимальный тип отношения индивида и
группы-это коллективистическое самоопределение,
т. е. сознательное принятие норм и ценностей группы.
Вместе с тем в обыденном сознании гораздо чаще при-
нимается другое противопоставление: конформизм-не-
зависимость. <Независимость> порой не раскрывается
содержательно, и, например, для подростка в любом ва-
рианте выглядит как привлекательный образец поведе-
ния. Стремление взрослых противостоять <независимос-
ти> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном поведения рассматривается
именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее при-
нятие позиции группы как раз и приводит неустойчивого
человека к совершению правонарушения. Исследования
конформности среди подростков-правонарушителей
дают значительный материал в пользу этого утвержде-
ния; они свидетельствуют о том, что не существует од-
нозначного решения вопроса о роли конформности по-
ведения. Вся сфера регулирования нравственной сферы
несовершеннолетних правонарушителей приобретасг
значение в качестве важнейшего направления социаль-
но-психологических исследований в области борьбы с
преступностью.
Таким образом, все исследования, связанные с ана-
лизом <личности преступника>, так или иначе замы-
каются на проблеме группы. Поэтому значительная
часть прикладных исследований посвящена специально
различным социально-психологическим характеристи-
кам группы. Кроме роли групп в процессе социализации
личности специально заслуживает внимание исследова-
ние референтных групп. При анализе механизма проти-
воправного поведения особенно важно выяснить, при ка-
ких условиях утрачивают свою привлекательность для
личности такие ячейки микросреды, как семья, школь-
ный класс, пионерский отряд, и, напротив, приобретают
значение такие <референтные группы>, как группы ху-
лиганов иногда алкоголиков, воров-рецидивистов. Из-
брание именно этих групп в качестве референтных со
временем может превратиться в факт вступления в эти
408
группы как в группы членства. Дальнейшее развитие
человека, вступившего в эту группу, будет представлять
собой <социализацию в антисоциальном смысле>. В раз-
работке способов, средств, мер <пресечения> влияния
таких групп точно определено место и социального пси-
холога.
Наряду с решением такого рода задач, которые мож-
но отнести к участию в предупреждении преступности,
к объяснению механизмов противоправного поведения,
социальная психология может сыграть определенную
роль и в процессе раскрытия преступления, разрабаты-
вая, например, психологические механизмы проведения
допроса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125