Ему нужно не только вообще выглядеть заинтересованным, ему
нужно выражать дополнительный интерес и понимание к тем моментам, которые
особенно важны для клиента. Даже если фасилитатор вообще-то никак не
заинтересован в данной теме, во время сеанса ему нужно СДЕЛАТЬ себя
заинтересованным и отражать интерес клиента к данной теме.
Обычно тот, кто получает сообщение, отмечает завершение существенного
момента с помощью подтверждения получения, кивая, улыбаясь, или высказывая
завершающее утверждение. Главное, чтобы отправитель сообщения почувствовал,
что его выслушали и поняли.
Для целей процессинга важно, чтобы подтверждающие звуки фасилитатора не
давали неподходящей окраски сообщению. Фасилитатор должен брать сообщение
точно таким, каким оно есть, не реагируя на него, не становясь в какую-то
позицию по отношению к сообщению, и ему нужно выражать клиенту именно это.
Единственное оправдание для выражения какого-то отношения к полученному
сообщению--включение этого приема в применяемую технику. Это не значит, что
фасилитатор получает право не понимать клиента или выражать какие-то мнения
насчет клиента. Это просто значит, что иногда есть возможность установить
полезное направление изменения просто способом приема сообщений. Можно быть
внимательным слушателем, но все же переосмысливать полученное полезным для
другого человека способом. Когда клиент описывает свою ситуацию, чуть более
восторженное, чем ожидалось, восклицание: "Отлично!", может поощрить клиента
переосмыслить ситуацию как преимущество, а не как проблему. Но обращайте
пристальное внимание на взаимопонимание с клиентом и точно знайте, что вы
делаете, прежде чем пробовать что-то в этом роде.
Тем, как вы получаете сообщения, вы по сути управляете потоком
сообщений клиента. Вы можете начать или прекратить сообщение, вы можете
направить клиента к какому-то эмоциональному состоянию, вы можете изменить
тему, вы можете провести переосмысление, вы можете извлечь скрытый материал,
и так далее. И вы можете сделать это, когда клиент будет считать, что вы
просто сидите и слушаете его, не делая ничего особенного. Довольно большая
часть мастерства фасилитатора состоит в искусстве получения.
Когда вы просто сидите и слушаете все, что говорит клиент, и ждете, к
чему он придет, вы не особенно ценны для него. Но когда вы получаете
сообщения, одновременно следя за их ходом и принимая решения о дальнейшем
направлении, то результаты потрясающе улучшаются.
Вам нужно быть активным получателем. Вы управляете потоком внимания и
общения клиента.
Упражнения
* Выслушивание:
Студент просто сидит и внимательно слушает, ничего не делая и не
говоря. Тренер постоянно говорит о чем угодно. Студенту нужно оставаться
заинтересованным и он должен никак не реагировать. Ему нужно направить свое
внимание на осознавание того, что говорит другой человек, как он это
говорит, и как он в этот момент выглядит. Он должен ощутить получение
сообщения как активное действие.
~ Белиберда:
Тренер говорит осмысленно звучащую чепуху или звуки. Студенту нужно
давать подходящую ответную реакцию и подтверждение получения, как будто
действительно что-то говорится. Другими словами, ему нужно сохранять
взаимопонимание с тренером, показывая тренеру, что его слушают и понимают.
Студент, очевидно, должен обращать внимание скорее на то, как что-то
говорится, а не на содержание.
~ Подходящие ответы:
Тренер говорит студенту разнообразные утверждения. Это могут быть
утверждения из списка, из книги, в которой есть диалоги, или просто только
что придуманные тренером. Некоторые из них очень обычные, некоторые очень
неожиданные, некоторые оскорбительные или пошлые, некоторые
невразумительные, некоторые неполные. Студент должен внимательно выслушать и
получить полное сообщение. Если он не получает его, он должен попросить
повторить или разъяснить сообщение. Если сообщение неполное, ему нужно
поощрить тренера завершить его. Когда он понял сообщение, он должен дать
подходящий ответ или подтверждение получения, которые соответствуют
содержанию сообщения и показывают тренеру, что его полностью поняли.
Примеры:
Т: "З-з-з-кукареку-ш-шить"
С: "Что это значит?"
Т: "Я увидел, что муха летает"
С: "Ага"
Т: "Я буду знаменитым"
С: "Замечательно"
Т: "Ты идиот несчастный!"
С: "Возможно"
Т: "Проблема в том..."
С: "Гм?"
Т: "что я хочу есть"
С: "Я понимаю"
Т: "Это отличный сеанс"
С: "Я рад, что ты так считаешь"
~ Точка:
Тренер говорит что-то студенту. Студент должен получить сообщение так,
чтобы остановить поток, давая тренеру почувствовать, что сообщение
завершено. Студент должен ответить с подходящей силой и ясностью, чтобы
поставить очевидную точку, но не подавляя собеседника. Это имеет отношение к
окончательности того, что говорит студент, и к определенной решительности в
его голосе. Может сработать и простое "Спасибо", завершение не обязательно
связано со сложностью утверждения.
~ Запятая:
Теперь тренер высказывает студенту утверждение и студенту нужно
ответить так, чтобы поощрить продолжение сообщения. Ему нужно поощрить
тренера сказать больше на ту же тему, продолжить начатое. Это можно сделать,
просто выжидательно взглянув на собеседника, подняв брови, сказав: "Угу?",
или "Продолжайте, пожалуйста", или что-то еще. Это должно соответствовать
ситуации, не быть чрезмерным или недостаточным, поэтому нужно поработать над
тонкостями.
~ Завязывание разговора:
Тренер просто притворяется, что ничего не делает, скучает глядя вокруг,
или занят чем-то. Студенту нужно завязать разговор с тренером. Не просто
какой-нибудь разговор, а соответствующий тому, о чем тренер думает. Один из
способов сделать это--заметить, на что обращено внимание человека, и
заговорить об этом.
~ Изменение темы:
Тренер и студент начинают говорить на определенную тему, и тренер
старается придерживаться этой темы. Задача студента в том, чтобы изменить
тему. Тренер более или менее сопротивляется, и следует за студентом, только
если действительно чувствует побуждение сменить тему. Студенту нужно
упражняться в том, как плавно направлять разговор в другое русло, а еще как
более грубо прерывать разговор и менять его направление. Можно использовать
связи текущей темы с той темой, о которой нужно поговорить, создавая мостик
между ними.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126
нужно выражать дополнительный интерес и понимание к тем моментам, которые
особенно важны для клиента. Даже если фасилитатор вообще-то никак не
заинтересован в данной теме, во время сеанса ему нужно СДЕЛАТЬ себя
заинтересованным и отражать интерес клиента к данной теме.
Обычно тот, кто получает сообщение, отмечает завершение существенного
момента с помощью подтверждения получения, кивая, улыбаясь, или высказывая
завершающее утверждение. Главное, чтобы отправитель сообщения почувствовал,
что его выслушали и поняли.
Для целей процессинга важно, чтобы подтверждающие звуки фасилитатора не
давали неподходящей окраски сообщению. Фасилитатор должен брать сообщение
точно таким, каким оно есть, не реагируя на него, не становясь в какую-то
позицию по отношению к сообщению, и ему нужно выражать клиенту именно это.
Единственное оправдание для выражения какого-то отношения к полученному
сообщению--включение этого приема в применяемую технику. Это не значит, что
фасилитатор получает право не понимать клиента или выражать какие-то мнения
насчет клиента. Это просто значит, что иногда есть возможность установить
полезное направление изменения просто способом приема сообщений. Можно быть
внимательным слушателем, но все же переосмысливать полученное полезным для
другого человека способом. Когда клиент описывает свою ситуацию, чуть более
восторженное, чем ожидалось, восклицание: "Отлично!", может поощрить клиента
переосмыслить ситуацию как преимущество, а не как проблему. Но обращайте
пристальное внимание на взаимопонимание с клиентом и точно знайте, что вы
делаете, прежде чем пробовать что-то в этом роде.
Тем, как вы получаете сообщения, вы по сути управляете потоком
сообщений клиента. Вы можете начать или прекратить сообщение, вы можете
направить клиента к какому-то эмоциональному состоянию, вы можете изменить
тему, вы можете провести переосмысление, вы можете извлечь скрытый материал,
и так далее. И вы можете сделать это, когда клиент будет считать, что вы
просто сидите и слушаете его, не делая ничего особенного. Довольно большая
часть мастерства фасилитатора состоит в искусстве получения.
Когда вы просто сидите и слушаете все, что говорит клиент, и ждете, к
чему он придет, вы не особенно ценны для него. Но когда вы получаете
сообщения, одновременно следя за их ходом и принимая решения о дальнейшем
направлении, то результаты потрясающе улучшаются.
Вам нужно быть активным получателем. Вы управляете потоком внимания и
общения клиента.
Упражнения
* Выслушивание:
Студент просто сидит и внимательно слушает, ничего не делая и не
говоря. Тренер постоянно говорит о чем угодно. Студенту нужно оставаться
заинтересованным и он должен никак не реагировать. Ему нужно направить свое
внимание на осознавание того, что говорит другой человек, как он это
говорит, и как он в этот момент выглядит. Он должен ощутить получение
сообщения как активное действие.
~ Белиберда:
Тренер говорит осмысленно звучащую чепуху или звуки. Студенту нужно
давать подходящую ответную реакцию и подтверждение получения, как будто
действительно что-то говорится. Другими словами, ему нужно сохранять
взаимопонимание с тренером, показывая тренеру, что его слушают и понимают.
Студент, очевидно, должен обращать внимание скорее на то, как что-то
говорится, а не на содержание.
~ Подходящие ответы:
Тренер говорит студенту разнообразные утверждения. Это могут быть
утверждения из списка, из книги, в которой есть диалоги, или просто только
что придуманные тренером. Некоторые из них очень обычные, некоторые очень
неожиданные, некоторые оскорбительные или пошлые, некоторые
невразумительные, некоторые неполные. Студент должен внимательно выслушать и
получить полное сообщение. Если он не получает его, он должен попросить
повторить или разъяснить сообщение. Если сообщение неполное, ему нужно
поощрить тренера завершить его. Когда он понял сообщение, он должен дать
подходящий ответ или подтверждение получения, которые соответствуют
содержанию сообщения и показывают тренеру, что его полностью поняли.
Примеры:
Т: "З-з-з-кукареку-ш-шить"
С: "Что это значит?"
Т: "Я увидел, что муха летает"
С: "Ага"
Т: "Я буду знаменитым"
С: "Замечательно"
Т: "Ты идиот несчастный!"
С: "Возможно"
Т: "Проблема в том..."
С: "Гм?"
Т: "что я хочу есть"
С: "Я понимаю"
Т: "Это отличный сеанс"
С: "Я рад, что ты так считаешь"
~ Точка:
Тренер говорит что-то студенту. Студент должен получить сообщение так,
чтобы остановить поток, давая тренеру почувствовать, что сообщение
завершено. Студент должен ответить с подходящей силой и ясностью, чтобы
поставить очевидную точку, но не подавляя собеседника. Это имеет отношение к
окончательности того, что говорит студент, и к определенной решительности в
его голосе. Может сработать и простое "Спасибо", завершение не обязательно
связано со сложностью утверждения.
~ Запятая:
Теперь тренер высказывает студенту утверждение и студенту нужно
ответить так, чтобы поощрить продолжение сообщения. Ему нужно поощрить
тренера сказать больше на ту же тему, продолжить начатое. Это можно сделать,
просто выжидательно взглянув на собеседника, подняв брови, сказав: "Угу?",
или "Продолжайте, пожалуйста", или что-то еще. Это должно соответствовать
ситуации, не быть чрезмерным или недостаточным, поэтому нужно поработать над
тонкостями.
~ Завязывание разговора:
Тренер просто притворяется, что ничего не делает, скучает глядя вокруг,
или занят чем-то. Студенту нужно завязать разговор с тренером. Не просто
какой-нибудь разговор, а соответствующий тому, о чем тренер думает. Один из
способов сделать это--заметить, на что обращено внимание человека, и
заговорить об этом.
~ Изменение темы:
Тренер и студент начинают говорить на определенную тему, и тренер
старается придерживаться этой темы. Задача студента в том, чтобы изменить
тему. Тренер более или менее сопротивляется, и следует за студентом, только
если действительно чувствует побуждение сменить тему. Студенту нужно
упражняться в том, как плавно направлять разговор в другое русло, а еще как
более грубо прерывать разговор и менять его направление. Можно использовать
связи текущей темы с той темой, о которой нужно поговорить, создавая мостик
между ними.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126