Двойник может выступать в роли <внутреннего
голоса> автора. В таком случае он выражает и высказывает
его скрытые мысли и чувства. Двойник может усиливать те
или иные моменты поведения автора в проблемной ситуа-
ции, изображать их комически, действовать совершенно про-
тивоположным образом и т.д.
Двойник, или второе <Я, - участник, способный в лю-
бой момент заменить протагониста. Если протагонист не мо-
жет развивать действие дальше, то двойник помогает ему.
Иногда психодраматическое действие строится так, что двой-
ник высказывает тайные чувства и помыслы протагониста,
выполняя роль его внутреннего голоса. В некоторых группах
участники поочередно вступают в действие, становясь то
протагонистом, то двойником. Двойник принимает те же
позы, так же себя ведет, помогая тем самым протагонисту
исполнять свою роль. Пытаясь выдать скрытые мысли про-
тагониста, двойник обогащает его выступление. Он может
быть нейтральным (бесцветным), ироничным, страстным,
оппозиционером.
/м/яаьнь/м еомммк; подтверждает или только несколь-
ко усиливает чувства протагониста.
о//мскмм омнм/с выполняет роль протагониста в иро-
ническом, юмористическом ключе, подталкивая его на бо-
лее глубокое изучение проблемы.
С/ияс/мнм/ бомнм/с усиливает чувства протагониста, де-
лает их более яркими и понятными.
262
/омммк-сознмонср старается занять позицию, проти-
воположную позиции протагониста, чтобы вызвать его на
спор и привлечь его внимание к альтернативным вариантам
поведения. Двойник воспринимает действие протагониста
одновременно и со стороны, и изнутри, это позволяет ему
понять протагониста так, как не может никто другой из
членов группы.
Важно, чтобы двойник во всех случаях выражал чувства
протагониста, а не свои собственные.
4. Обмен ролями. При обмене ролями протагонист играет
в психодраме роль какой-нибудь другой ключевой фигуры,
а вспомогательное <Я> берет на себя роль протагониста. Цель
обмена ролями состоит в том, чтобы человек, выступаю-
щий как вспомогательное <Я, лучше уяснил свою соб-
ственную роль, глядя на ее исполнение протагонистом.
В других случаях этот прием используется для того, что-
бы одни участники могли достичь эмпатического понима-
ния затруднений, которые испытывают другие, взглянуть
на мир с их точки зрения.
Эта методика позволяет, с одной стороны, понять зат-
руднения протагониста, помочь ему более точно выразить
свой замысел, а с другой - дает возможность вспомога-
тельному <Я> показать свое понимание ситуации, выразить
свое отношение к ней. Например, при разыгрывании сцены
ссоры между супругами, где роль протагониста исполняет
жена, а вспомогательного <Я> - муж, их просят поменять-
ся ролями. В таком случае, психодраматическое действие может
принять совсем другое направление: помочь разрешить кон-
фликт или найти адекватную форму поведения той или
иной ситуации.
При этой технике клиент в межличноетной ситуации
принимает на себя роль другого ее участника. Таким обра-
зом, искажение восприятия другого во взаимодействии мо-
жет быть обнаружено, понято и проработано в действии, в
контексте данной группы.
Обмен ролями эффективно используется вработе с деть-
ми младшего и среднего возраста как техника социализации
и самоинтеграции. Дети охотно берут на себя роли родите-
лей или взрослых и таким образом осваивают новый соци-
альный опыт.
Для взрослых обмен ролями - наиболее эффективный и
быстрый метод достижения инсайта через действие. Если мать
заставить жить по ее собственным требованиям хотя бы не-
сколько минут, в течение которых она меняется ролями со
263
воим ребенком, то это может оказаться достаточным для того,
чтобы произвести значительные изменения в ее поведении.
5. <Пустой> стул и <высокий> стул. При использовании
техники <пустого> стула клиент может отреагировать через
действие свои проблемы, воображая своего антагониста еи-
дяшим на пустом стуле на сцене. Клиент взаимодействует с
этим фантомом и даже обменивается с ним ролями, и в
роли фантома взаимодействует с воображаемым самим со-
бой. Иными словами, клиент, с позиции отсутствующего
индивида и его роли, взаимодействует с фантомным инди-
-видом, условно принявшим роль самого клиента после того,
как клиент и отсутствующий или фантомный индивид об-
менялись ролями.
При использовании техники <высокого> стула обычный
стул помещают на подставке так, чтобы клиент, сидящий
на нем, возвышался над остальными сидящими (он может
встать на стул, чтобы быть выше всех на сцене). Это делает-
ся для того, чтобы придать клиенту-протагонисту силу или
ощущение силы, которая ему необходима, чтобы успешно
справиться со своими врагами в психодраматическом дей-
ствии или с другими людьми, важными для него, но кото-
рые обычно подавляют его в реальной жизни.
Опыт <высокого> стула может помочь клиенту научиться
более успешно справляться с угрожающей реальностью.
6. <Зеркало>. Упражнение <Зеркало> по смыслу близко к
упражнению <Обмен ролями>. <Зеркало> позволяет протаго-
нисту понять, как его воспринимают другие. Когда режис-
сер чувствует, что пора применить именно этот прием, он
предлагает протагонисту отойти в сторону и понаблюдать за
тем, как его изображают вспомогательные <Я>. Часто прота-
гонисты бывают весьма удивлены тем, какое впечатление
они производят. <Зеркало> позволяет им взглянуть со сторо-
ны на свои действия, а также обрести новый взгляд на свое
собственное поведение.
Этот метод используется в группах, где основное внима-
ние уделяется выработке умения вести себя в соответствии
с ситуацией. <Зеркало> создает визуальную и вербальную
обратную связь между протагонистом и его вспомогатель-
ными <Я>, которые могут утрированно изображать привыч-
ки протагониста и показывать ему некоторые возможные
альтернативы в его манере поведения.
Техника <Зеркало>, как и <Обмен ролями>, использует-
ся для того, чтобы помочь клиенту понять, как видят его
другие и как они склонны реагировать на чего.
264
Когда режиссер считает нужным применить эту техни-
ку, клиент отходит в сторону или садится вместе со зрите-
лями и наблюдает за тем, как актер-вспомогательное <Я>
исполняет его роль, т.е. изображает самого клиента и взаи-
модействует с другими вспомогательными <Я> в пеиходра-
матическом представлении ситуации клиента или его пове-
дении так, как они сами видят это. Таким образом, клиент
может увидеть какую-то часть себя такой, какой ее видят
другие, или как другие понимают то, каким он видит са-
мого себя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
голоса> автора. В таком случае он выражает и высказывает
его скрытые мысли и чувства. Двойник может усиливать те
или иные моменты поведения автора в проблемной ситуа-
ции, изображать их комически, действовать совершенно про-
тивоположным образом и т.д.
Двойник, или второе <Я, - участник, способный в лю-
бой момент заменить протагониста. Если протагонист не мо-
жет развивать действие дальше, то двойник помогает ему.
Иногда психодраматическое действие строится так, что двой-
ник высказывает тайные чувства и помыслы протагониста,
выполняя роль его внутреннего голоса. В некоторых группах
участники поочередно вступают в действие, становясь то
протагонистом, то двойником. Двойник принимает те же
позы, так же себя ведет, помогая тем самым протагонисту
исполнять свою роль. Пытаясь выдать скрытые мысли про-
тагониста, двойник обогащает его выступление. Он может
быть нейтральным (бесцветным), ироничным, страстным,
оппозиционером.
/м/яаьнь/м еомммк; подтверждает или только несколь-
ко усиливает чувства протагониста.
о//мскмм омнм/с выполняет роль протагониста в иро-
ническом, юмористическом ключе, подталкивая его на бо-
лее глубокое изучение проблемы.
С/ияс/мнм/ бомнм/с усиливает чувства протагониста, де-
лает их более яркими и понятными.
262
/омммк-сознмонср старается занять позицию, проти-
воположную позиции протагониста, чтобы вызвать его на
спор и привлечь его внимание к альтернативным вариантам
поведения. Двойник воспринимает действие протагониста
одновременно и со стороны, и изнутри, это позволяет ему
понять протагониста так, как не может никто другой из
членов группы.
Важно, чтобы двойник во всех случаях выражал чувства
протагониста, а не свои собственные.
4. Обмен ролями. При обмене ролями протагонист играет
в психодраме роль какой-нибудь другой ключевой фигуры,
а вспомогательное <Я> берет на себя роль протагониста. Цель
обмена ролями состоит в том, чтобы человек, выступаю-
щий как вспомогательное <Я, лучше уяснил свою соб-
ственную роль, глядя на ее исполнение протагонистом.
В других случаях этот прием используется для того, что-
бы одни участники могли достичь эмпатического понима-
ния затруднений, которые испытывают другие, взглянуть
на мир с их точки зрения.
Эта методика позволяет, с одной стороны, понять зат-
руднения протагониста, помочь ему более точно выразить
свой замысел, а с другой - дает возможность вспомога-
тельному <Я> показать свое понимание ситуации, выразить
свое отношение к ней. Например, при разыгрывании сцены
ссоры между супругами, где роль протагониста исполняет
жена, а вспомогательного <Я> - муж, их просят поменять-
ся ролями. В таком случае, психодраматическое действие может
принять совсем другое направление: помочь разрешить кон-
фликт или найти адекватную форму поведения той или
иной ситуации.
При этой технике клиент в межличноетной ситуации
принимает на себя роль другого ее участника. Таким обра-
зом, искажение восприятия другого во взаимодействии мо-
жет быть обнаружено, понято и проработано в действии, в
контексте данной группы.
Обмен ролями эффективно используется вработе с деть-
ми младшего и среднего возраста как техника социализации
и самоинтеграции. Дети охотно берут на себя роли родите-
лей или взрослых и таким образом осваивают новый соци-
альный опыт.
Для взрослых обмен ролями - наиболее эффективный и
быстрый метод достижения инсайта через действие. Если мать
заставить жить по ее собственным требованиям хотя бы не-
сколько минут, в течение которых она меняется ролями со
263
воим ребенком, то это может оказаться достаточным для того,
чтобы произвести значительные изменения в ее поведении.
5. <Пустой> стул и <высокий> стул. При использовании
техники <пустого> стула клиент может отреагировать через
действие свои проблемы, воображая своего антагониста еи-
дяшим на пустом стуле на сцене. Клиент взаимодействует с
этим фантомом и даже обменивается с ним ролями, и в
роли фантома взаимодействует с воображаемым самим со-
бой. Иными словами, клиент, с позиции отсутствующего
индивида и его роли, взаимодействует с фантомным инди-
-видом, условно принявшим роль самого клиента после того,
как клиент и отсутствующий или фантомный индивид об-
менялись ролями.
При использовании техники <высокого> стула обычный
стул помещают на подставке так, чтобы клиент, сидящий
на нем, возвышался над остальными сидящими (он может
встать на стул, чтобы быть выше всех на сцене). Это делает-
ся для того, чтобы придать клиенту-протагонисту силу или
ощущение силы, которая ему необходима, чтобы успешно
справиться со своими врагами в психодраматическом дей-
ствии или с другими людьми, важными для него, но кото-
рые обычно подавляют его в реальной жизни.
Опыт <высокого> стула может помочь клиенту научиться
более успешно справляться с угрожающей реальностью.
6. <Зеркало>. Упражнение <Зеркало> по смыслу близко к
упражнению <Обмен ролями>. <Зеркало> позволяет протаго-
нисту понять, как его воспринимают другие. Когда режис-
сер чувствует, что пора применить именно этот прием, он
предлагает протагонисту отойти в сторону и понаблюдать за
тем, как его изображают вспомогательные <Я>. Часто прота-
гонисты бывают весьма удивлены тем, какое впечатление
они производят. <Зеркало> позволяет им взглянуть со сторо-
ны на свои действия, а также обрести новый взгляд на свое
собственное поведение.
Этот метод используется в группах, где основное внима-
ние уделяется выработке умения вести себя в соответствии
с ситуацией. <Зеркало> создает визуальную и вербальную
обратную связь между протагонистом и его вспомогатель-
ными <Я>, которые могут утрированно изображать привыч-
ки протагониста и показывать ему некоторые возможные
альтернативы в его манере поведения.
Техника <Зеркало>, как и <Обмен ролями>, использует-
ся для того, чтобы помочь клиенту понять, как видят его
другие и как они склонны реагировать на чего.
264
Когда режиссер считает нужным применить эту техни-
ку, клиент отходит в сторону или садится вместе со зрите-
лями и наблюдает за тем, как актер-вспомогательное <Я>
исполняет его роль, т.е. изображает самого клиента и взаи-
модействует с другими вспомогательными <Я> в пеиходра-
матическом представлении ситуации клиента или его пове-
дении так, как они сами видят это. Таким образом, клиент
может увидеть какую-то часть себя такой, какой ее видят
другие, или как другие понимают то, каким он видит са-
мого себя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167