В каче-
375
стве основной задачи тренинга сензитивности большинство
авторов рассматривает совершенствование способности че-
ловека понимать других людей.
ОИ(ИС !(МИ ЮрСНИ/МЯ
[-) Формирование у индивида духа исследования, готов-
ность экспериментировать со своей ролью.
[-) Развитие аутентичности в межличностных отношениях.
О Расширение межличностного сознания, т.е. знание о
других людях.
О Выработка способности вести себя с окружающими в
сотрудничающей, а не авторитарной манере.
Длйсрестяеннмс <(сли тренинга
Рост самосознания участников, связанный с получе-
нием сведений о том, как другие воспринимают пове-
дение каждого.
Обострение чувствительности к групповому процессу,
поведению других, связанное прежде всего с воспри-
ятием более полного ряда коммуникативных стиму-
лов, получаемых от других (обычно, формулируя эту
цель, используют понятие эмпатии).
Понимание условий, которые затрудняют или облег-
чают функционирование этой группы.
Развитие диагностических умений в межличностной
сфере.
Развитие умений успешно вмешиваться во внутригруп-
повые и межгрупповые ситуации, обучение тому, как
учиться.
Иногда в качестве основной цели выделяют обучение,
тренинг возможностей, усиливающих социальную компе-
тенцию.
В самом общем виде цели тренинга сензитивности могут
быть определены как обострение чувствительности к группо-
вым процессам, к собственной личности и к другим людям;
повышение восприимчивости к групповым процессам, к соб-
ственной внутренней жизни и к внутренней жизни других
людей, к своим и чужим ролям, позициям и установкам.
Воспитание искренности, открытости и спонтанности
осуществляется при тренинге сензитивноети за счет исполь-
зования межличностного взаимодействия и межличноетных
взаимоотношений; анализа группового процесса, таких фе-
номенов, как групповые цели и нормы, роли, групповая
374
структура, проблема руководства и лидерства, групповой
конфликт, групповое напряжение и т.д.
В этом отношении тренинг сензитивности имеет много
общего с групповой психокоррекцией, однако в отличие от
нее практически полностью ориентирован на ситуацию <здесь
и теперь>, исследование группового процесса, того, как
человек действует в группе, в чем состоит его влияние на
других и как можно улучшить то, что он делает.
Тренинг еензитивности находит широкое применение в
подготовке специалистов, в частностипри обучении груп-
повых психокорректоров. Использование этой формы тре-
нинга позволяет развивать чувствительность к групповому
процессу, способность к его более адекватному пониманию
и использованию в ходе групповой психокоррекции, уме-
ние оценивать отношения, установки, психологические про-
блемы и внутренние конфликты людей на основании ана-
лиза межличностного взаимодействия, а также способству-
ет углубленному пониманию собственной личности,
собственных установок, позиций, отношений, потребнос-
тей и мотивации. При подготовке тренеров тренинг сензи-
тивности может быть направлен как на решение отдельных
задач (например, только на повышение чувствительности к
групповым процессам или на становление более глубокого
и адекватного самопонимания), так и на реализацию в про-
цессе занятий более широких возможностей, предоставляе-
мых данной формой тренинга.
Обучающие тренинги также представляют собой сборную
группу и направлены на совершенствование, в первую оче-
редь, навыков, необходимых для профессий, где определя-
ющим фактором является активность общения. Программа
таких тренингов формируется в соответствии с заказом кон-
кретной группы. Это может быть, например, лабораторный
тренинг для психологов, направленный на отработку навы-
ков работы с клиентом, методический тренинг для профес-
сионалов, работающих с группами, методический тренинг
для тренеров, работающих с группами психологического
направления, и т.д. Направленность такого варианта тре-
нинга может быть и тематической: тренинг переговорного
процесса, тренинг для управленческого персонала и т.д.
При всем разнообразии тренингов и различии их теоре-
тической базы можно выделить некоторые основные при-
емы или процедуры. Основные методические приемы роле-
вой игры и групповой дискуссии могут быть дополнены
различными вариантами упражнений невербальной комму-
375
никации, упражнений для работы с языком, тренировкой
определенных навыков, видеообратной связью и т.д. Значе-
ние тренинга как особого явления в мире психокоррекции
постоянно возрастает, поскольку эффективность тренинга
в различных направлениях, по сравнению с другими под-
ходами, уже доказана практикой.
2.ГРУППЫ ВСТРЕЧ
Развитие такой формы групповой работы, как группы
встреч, связано с именами К. Роджерса, У. Шутца, Р. Прай-
са, М. Мэрфи и др. Центром развития движения групп встреч
считается Институт Эеален (США, штат Калифорния).
В группах встреч основное внимание сосредоточено на
выяснении индивидуальности и развитии каждого человека
как личности.
ль этих групп - осознание и возможно полная реали-
зация того потенциала личностного и интеллектуального
развития, который заложен в каждом индивиде.
Один из основоположников движения групп встреч
У. Шутц разработал концепцию <открытой встречи>, в кото-
рой центральным понятием является единство тела и созна-
ния. По мнению Шутца, любое психологическое воздействие,
игнорирующее телесные ощущения, будет неполным. Для
осознания клиентом длительно подавляемых эмоций им была
разработана программа активных телесных упражнений, ко-
торые используются наряду с методиками вербальной конф-
ронтации. <Встреча - это способ установления отношений
между людьми, основанный на открытости, честности, уве-
ренности в себе, чувстве ответственности перед самим со-
бой, самоконтроле, внимании к чувствам и сосредоточенно-
сти на принципе "здесь и теперь"), - пишет У. Шутц.
В этих группа встреча рассматривается как способ уско-
рения психологического развития и самореализации нор-
мально функционирующей личности.
В группах встреч основное внимание уделяется выбору,
который участник делает в текущий момент, и ответствен-
ности участника за последствия своего выбора. За каждым
участником признается право стремиться к радостной и на-
полненной жизни, к собственной самоактуализации. Руко-
водитель группы выступает в качестве модели личности,
способной к самораскрытию и конфронтации. Подчеркива-
ется важность тела и соматических ощущений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
375
стве основной задачи тренинга сензитивности большинство
авторов рассматривает совершенствование способности че-
ловека понимать других людей.
ОИ(ИС !(МИ ЮрСНИ/МЯ
[-) Формирование у индивида духа исследования, готов-
ность экспериментировать со своей ролью.
[-) Развитие аутентичности в межличностных отношениях.
О Расширение межличностного сознания, т.е. знание о
других людях.
О Выработка способности вести себя с окружающими в
сотрудничающей, а не авторитарной манере.
Длйсрестяеннмс <(сли тренинга
Рост самосознания участников, связанный с получе-
нием сведений о том, как другие воспринимают пове-
дение каждого.
Обострение чувствительности к групповому процессу,
поведению других, связанное прежде всего с воспри-
ятием более полного ряда коммуникативных стиму-
лов, получаемых от других (обычно, формулируя эту
цель, используют понятие эмпатии).
Понимание условий, которые затрудняют или облег-
чают функционирование этой группы.
Развитие диагностических умений в межличностной
сфере.
Развитие умений успешно вмешиваться во внутригруп-
повые и межгрупповые ситуации, обучение тому, как
учиться.
Иногда в качестве основной цели выделяют обучение,
тренинг возможностей, усиливающих социальную компе-
тенцию.
В самом общем виде цели тренинга сензитивности могут
быть определены как обострение чувствительности к группо-
вым процессам, к собственной личности и к другим людям;
повышение восприимчивости к групповым процессам, к соб-
ственной внутренней жизни и к внутренней жизни других
людей, к своим и чужим ролям, позициям и установкам.
Воспитание искренности, открытости и спонтанности
осуществляется при тренинге сензитивноети за счет исполь-
зования межличностного взаимодействия и межличноетных
взаимоотношений; анализа группового процесса, таких фе-
номенов, как групповые цели и нормы, роли, групповая
374
структура, проблема руководства и лидерства, групповой
конфликт, групповое напряжение и т.д.
В этом отношении тренинг сензитивности имеет много
общего с групповой психокоррекцией, однако в отличие от
нее практически полностью ориентирован на ситуацию <здесь
и теперь>, исследование группового процесса, того, как
человек действует в группе, в чем состоит его влияние на
других и как можно улучшить то, что он делает.
Тренинг еензитивности находит широкое применение в
подготовке специалистов, в частностипри обучении груп-
повых психокорректоров. Использование этой формы тре-
нинга позволяет развивать чувствительность к групповому
процессу, способность к его более адекватному пониманию
и использованию в ходе групповой психокоррекции, уме-
ние оценивать отношения, установки, психологические про-
блемы и внутренние конфликты людей на основании ана-
лиза межличностного взаимодействия, а также способству-
ет углубленному пониманию собственной личности,
собственных установок, позиций, отношений, потребнос-
тей и мотивации. При подготовке тренеров тренинг сензи-
тивности может быть направлен как на решение отдельных
задач (например, только на повышение чувствительности к
групповым процессам или на становление более глубокого
и адекватного самопонимания), так и на реализацию в про-
цессе занятий более широких возможностей, предоставляе-
мых данной формой тренинга.
Обучающие тренинги также представляют собой сборную
группу и направлены на совершенствование, в первую оче-
редь, навыков, необходимых для профессий, где определя-
ющим фактором является активность общения. Программа
таких тренингов формируется в соответствии с заказом кон-
кретной группы. Это может быть, например, лабораторный
тренинг для психологов, направленный на отработку навы-
ков работы с клиентом, методический тренинг для профес-
сионалов, работающих с группами, методический тренинг
для тренеров, работающих с группами психологического
направления, и т.д. Направленность такого варианта тре-
нинга может быть и тематической: тренинг переговорного
процесса, тренинг для управленческого персонала и т.д.
При всем разнообразии тренингов и различии их теоре-
тической базы можно выделить некоторые основные при-
емы или процедуры. Основные методические приемы роле-
вой игры и групповой дискуссии могут быть дополнены
различными вариантами упражнений невербальной комму-
375
никации, упражнений для работы с языком, тренировкой
определенных навыков, видеообратной связью и т.д. Значе-
ние тренинга как особого явления в мире психокоррекции
постоянно возрастает, поскольку эффективность тренинга
в различных направлениях, по сравнению с другими под-
ходами, уже доказана практикой.
2.ГРУППЫ ВСТРЕЧ
Развитие такой формы групповой работы, как группы
встреч, связано с именами К. Роджерса, У. Шутца, Р. Прай-
са, М. Мэрфи и др. Центром развития движения групп встреч
считается Институт Эеален (США, штат Калифорния).
В группах встреч основное внимание сосредоточено на
выяснении индивидуальности и развитии каждого человека
как личности.
ль этих групп - осознание и возможно полная реали-
зация того потенциала личностного и интеллектуального
развития, который заложен в каждом индивиде.
Один из основоположников движения групп встреч
У. Шутц разработал концепцию <открытой встречи>, в кото-
рой центральным понятием является единство тела и созна-
ния. По мнению Шутца, любое психологическое воздействие,
игнорирующее телесные ощущения, будет неполным. Для
осознания клиентом длительно подавляемых эмоций им была
разработана программа активных телесных упражнений, ко-
торые используются наряду с методиками вербальной конф-
ронтации. <Встреча - это способ установления отношений
между людьми, основанный на открытости, честности, уве-
ренности в себе, чувстве ответственности перед самим со-
бой, самоконтроле, внимании к чувствам и сосредоточенно-
сти на принципе "здесь и теперь"), - пишет У. Шутц.
В этих группа встреча рассматривается как способ уско-
рения психологического развития и самореализации нор-
мально функционирующей личности.
В группах встреч основное внимание уделяется выбору,
который участник делает в текущий момент, и ответствен-
ности участника за последствия своего выбора. За каждым
участником признается право стремиться к радостной и на-
полненной жизни, к собственной самоактуализации. Руко-
водитель группы выступает в качестве модели личности,
способной к самораскрытию и конфронтации. Подчеркива-
ется важность тела и соматических ощущений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167