Программа строится по принципу определения основной
задачи дня для каждого тренинга.
Первый день. Развитие навыков установления и под-
держания контакта, освоение навыков активного слушания.
Второй день. Развитие экспрессивных и импрессив-
ных способностей, совершенствование навыков пользова-
ния вербальными и невербальными средствами общения.
Третий день. Развитие социальной сензитивности.
Четвертый день. Формирование установки на парт-
нерство, освоение умений, присоединения и подстройки.
Кроме этих основных, в течение всех дней тренинга па-
раллельно решаются и другие задачи - либо заложенные в
программу изначально (например, преодоление дистанции,
создание комфорта в первый день, снятие напряжения,
физическая и эмоциональная разрядка), либо из возника-
ющих в ходе тренинга (например, поддержка и восполне-
ние дефицита внимания во второй день). Каждая игра, как
правило, помогает достижению сразу нескольких целей. И
поэтому разделение задач по дням несколько условно.
Группы развития сензитивности
(личностного роста)
К этой группе тренингов, основная цель которых - кор-
рекция развития личности, относятся тренинги, имеющие
ярко выраженную основу, конкретную схему психологи-
ческого анализа личности: дсмхояжим/ямскую, ю/малмим-
с/мск/о, /иянсакмиьщ ялимз.
7. /Усио<)мн<жи<ескии, ясисанялмти<сскма трснмн. Ос-
новные задачи: выявление защит, выстраиваемых участни-
ком группы на пути осознания выражения своих чувств,
осознание перекосов, затрудняющих для- него адекватное
восприятие других людей, осознание импульсов, лежащих
в основе внешнего рационального поведения.
2. .Гёмммиьшдпа. Основные задачи: адекватное вос-
приятие себя и других, осознание различных зон нашего
бытия, внешней, внутренней, средней зоны фантазий и
границ между ними, осознание границ нашего <Я и внеш-
него окружения механизмов нарушения и ее адекватного
восприятия.
371
.?. /ллла трянсяктяо аняаза. Основные задачи: ана-
лиз трансакций (элементарных взаимодействий двух людей),
структурный анализ личности и ее ролей, анализ игр и дру-
гих способов структурирования времени.
К группе тренингов, стимулирующих личностный рост,
относятся тренинговые занятия, имеющие различные теоре-
тические основы и направленные преимущественно на раз-
витие отдельных сторон личности: самопонимания, навыков
социальной перцепции, осознавания смыслов, развитие лич-
ности и стратегии личностного развития и т.д. Понятие лич-
ностного роста нельзя определить однозначно из-за значи-
тельных различий концепции личности. Тренинги личност-
ного роста - это собирательное понятие, обозначающее
развитие личности с точки зрения разных концепций.
Каждый современный тренинговый метод, имеющий
личностную ориентацию, характеризуется собственной ме-
тодологией развития личности. Поэтому можно выделить
тренинг личностного роста е)мнал<мсАсм, ияммс/имс/еом,
/сом/ямйном и другой ориентации.
К тренингам личностного роста мнсл<м<сском ои/иа-
м/ в этом смысле могут быть отнесены психодраматичес-
кие группы.
Тренинги личностного роста гуманистической направлен-
ности объединяют группы встреч К. Роджерса, группы геш-
тальт-ориентации Ф. Перлза, группы экзистенциального тре-
нинга, а также социально-психологический тренинг, на-
правленный на развитие социальной перцепции и
базирующийся на теоретических подходах отечественной со-
циальной психологии (7.А /Т/я/дзсскя 1989).
Тренинги /есм/имсном ормен/яямм направлены прежде
всего на изменение когнитивного компонента самопозна-
ния, осознавание неадаптивных стереотипов поведения. Боль-
шое значение в этом случае имеет работа с языком участни-
ков, для чего используется видеообратная связь и другие
технические приемы.
Одним из подходов к реализации личностного роста в
процессе тренинга является проведение тематического тре-
нинга, т.е. фокусирование внимания группы на какой-либо
теме, которая для всего цикла занятий является сквозной.
Методика проведения такого варианта когнитивного тре-
нинга личностного роста напоминает тематические дискус-
сии. Темы могут касаться профориентации для подростков
или безработных, национального самосознания, професси-
ональных особенностей, интереса смысла жизни и т.д.
372
Тренинг еензитивности - одна из форм группового дина-
мического тренинга. Термин <сензитивность> в данном кон-
тексте понимается как способность предсказывать мысли,
чувства и поведение другого человека, как способность вос-
принимать, понимать, запоминать и структурировать соци-
ально-психологические характеристики других людей или
группы и, на основании этого, прогнозировать их поведе-
ние и деятельность.
Выделяют четыре вида еензитивности: 1) Яяб/окмьс-
лую ндм/имноспб - способность наблюдать, видеть, слы-
шать другого человека и запоминать при этом, как он вы-
глядел и что говорил; 2) 7бим<еску/способность применять различные теории для интерпрета-
ции и прогнозирования поведения, чувств, мыслей других
людей; 3) /Уо.мо/ие/ммск/0 ссмзм/имсяосиь - способность
понимать типичного представителя той или иной социаль-
ной группы и использовать это понимание для прогнозиро-
вания поведения людей, принадлежащих к данной группе:
4) еоамск семзм/имсвоеобразие данного человека.
Термин <тренинг еензитивности) используется в литера-
туре достаточно широко и может обозначать разнообразные
виды группового тренинга. К. Рудестам рассматривает тре-
нинг сензитивноети как разновидность тренинга групп,
имеющих своей целью общее развитие индивида посред-
ством выявления жизненных ценностей человека и усиле-
ния чувства самоидентичности. С точки зрения К. Рудеста-
ма, тренинговые группы различаются между собой по целе-
вому назначению. Одни из них ориентированы на развитие
умений, способствующих повышению эффективной орга-
низационной деятельности, другие - на формирование меж-
личностных отношений и изучение процессов, происходя-
щих в малых группах.
Для групп еензитивности улучшение группового функ-
ционирования и развития личностных умений является вто-
ричными по отношению к общему развитию личности. Од-
нако и в такой группе сохраняется контекст понимания
группового процесса, что является отличительной чертой
всех типов тренинговых групп.
К. Роджерс считал термин <тренинг еензитивности бо-
лее общим по отношению к термину <Т-группа>. Выделяя
две основные формы групповой работы тренинг еензитив-
ности и группы организационного развития, он относил ь
тренингу еензитивности Т-группы и группы встреч.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167