С изменением неадек-
ватного поведения повышается способность клиента на-
302
лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.
В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.
10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других. Клиент проводит
аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким
образом учится и познает некоторые закономерности чело-
веческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и
те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными
мнениями по одному и тому же вопросу и многому на-
учиться, даже если сам не будет принимать активного учас-
тия в обсуждении.
Многие исследователи подчеркивают значение наблюде-
ния для положительного изменения. Клиенты, которые просто
наблюдали за поведением других членов группы, использо-
вали свои наблюдения как источник осознания, понима-
ния, разрешения собственных проблем.
303
2. ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУППЫ
При комплектовании коррекционной группы необходи-
мо руководствоваться двумя основными принципами:
!. Добровольности.
2. Информированности.
Лринин оброяодьносмю заключается в том, что клиент
самостоятельно принимает решение работать в коррекцион-
ной группе, так как он должен быть личноетно заинтересо-
ван в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обя-
зывать посещать группу, так как нельзя заставить человека
измениться, если он сам этого не хочет.
Принцип ино/щирояянносми предполагает, что клиент
имеет право заранее знать все, что с ним может произойти,
а также те процессы, которые будут происходить в группе
Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится
беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и
какие результаты могут быть получены.
Возрастной и половой состав группы
Групповая психокоррекция применяется в самых разных
возрастных группах: от дошкольных (например, А.В. Спива-
ковская, А.И. Захаров) до старческих (И.А. Мизрухин).
Желательно, чтобы возраст участников одной группы был
приблизительно одинаков. По мнению многих специалис-
тов, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает
существенных результатов. Структура личности к этому воз-
растному периоду стабилизируется и ее изменение будет тре-
бовать от субъекта значительных усилий, на что человек не
всегда согласен и способен.
Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать
группы не только однородные по возрасту, но и приблизи-
тельно с равным количеством мужчин и женщин. Безуслов-
ных противопоказаний включения в группу нет, кроме край-
не низкого интеллекта.
При комплектовании группы всегда встает вопрос: <Ка-
кой она должна быть по составу: гетерогенной или гомоген-
ной? В основе определения однородности или неоднород-
ности группы обычно лежат три основных критерия: демо-
графический (возраст, пол, образование), проблематический
(симптомы, характер нарушений, психологический диаг-
ноз), личностный (характер, интеллект, круг интересов).
Сторонники етероннмд ля аргументируют свою
точку зрения желанием создать модель общества в мини-
304
атюре. В гетерогенных группах эмоциональное напряжение и
степень конфронтации могут быть более выраженными, а
способы решения конфликтов - более естественными. Од-
нако гетерогенность может способствовать изоляции отдель-
ных членов группы, что не способствует улучшению кор-
рекционного воздействия. Пожилой интеллигентный чело-
век, попав в группу современной и не очень деликатной
молодежи, в лучшем случае будет чувствовать себя неуют-
но, в худшем - может стать предметом насмешек.
Гетерогенные группы обеспечивают более глубокую пси-
хокоррекцию, всестороннюю проверку действительности,
быстрое формирование группового перенесения, облегче-
ние процесса создания группы.
Толченные япы более сплоченны, менее конфликт-
ны, члены ее больше, чем в гетерогенных группах, склон-
ны к эмоциональной поддержке друг друга. В гомогенных
группах быстрее происходит взаимная идентификация, ус-
коряется достижение инсайта, уменьшается длительность
психокоррекционного воздействия, сопротивление и про-
явления деструктивного поведения, гораздо реже создаются
подгруппы, происходит быстрое устранение болезненных
симптомов. Сходство клиентов способствует возникновению
взаимной эмпатии, более глубокому пониманию - катар-
сису. Клиенты используют свои наблюдения за поведением
участников группы в качестве образца для подражания.
Гомогенность и гетерогенность группы является пред-
метом выбора. Первое - более эффективно там, где сроки
коррекции невелики, а целью воздействия является наи-
более быстрое создание мягкого психокоррекционного кли-
мата. Второе - более целесообразно в тех случаях, когда
коррекционное воздействие рассчитано на более длитель-
ный срок и направлено в основном на коррекцию характе-
ра и поведения.
Профессиональный состав группы
При формировании группы предпочтительно придер-
живаться принципа однородности по профессиональному
составу (например, группы учителей школ и группы вос-
питателей детских садов комплектуются раздельно).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
ватного поведения повышается способность клиента на-
302
лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.
В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.
10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других. Клиент проводит
аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким
образом учится и познает некоторые закономерности чело-
веческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и
те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными
мнениями по одному и тому же вопросу и многому на-
учиться, даже если сам не будет принимать активного учас-
тия в обсуждении.
Многие исследователи подчеркивают значение наблюде-
ния для положительного изменения. Клиенты, которые просто
наблюдали за поведением других членов группы, использо-
вали свои наблюдения как источник осознания, понима-
ния, разрешения собственных проблем.
303
2. ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУППЫ
При комплектовании коррекционной группы необходи-
мо руководствоваться двумя основными принципами:
!. Добровольности.
2. Информированности.
Лринин оброяодьносмю заключается в том, что клиент
самостоятельно принимает решение работать в коррекцион-
ной группе, так как он должен быть личноетно заинтересо-
ван в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обя-
зывать посещать группу, так как нельзя заставить человека
измениться, если он сам этого не хочет.
Принцип ино/щирояянносми предполагает, что клиент
имеет право заранее знать все, что с ним может произойти,
а также те процессы, которые будут происходить в группе
Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится
беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и
какие результаты могут быть получены.
Возрастной и половой состав группы
Групповая психокоррекция применяется в самых разных
возрастных группах: от дошкольных (например, А.В. Спива-
ковская, А.И. Захаров) до старческих (И.А. Мизрухин).
Желательно, чтобы возраст участников одной группы был
приблизительно одинаков. По мнению многих специалис-
тов, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает
существенных результатов. Структура личности к этому воз-
растному периоду стабилизируется и ее изменение будет тре-
бовать от субъекта значительных усилий, на что человек не
всегда согласен и способен.
Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать
группы не только однородные по возрасту, но и приблизи-
тельно с равным количеством мужчин и женщин. Безуслов-
ных противопоказаний включения в группу нет, кроме край-
не низкого интеллекта.
При комплектовании группы всегда встает вопрос: <Ка-
кой она должна быть по составу: гетерогенной или гомоген-
ной? В основе определения однородности или неоднород-
ности группы обычно лежат три основных критерия: демо-
графический (возраст, пол, образование), проблематический
(симптомы, характер нарушений, психологический диаг-
ноз), личностный (характер, интеллект, круг интересов).
Сторонники етероннмд ля аргументируют свою
точку зрения желанием создать модель общества в мини-
304
атюре. В гетерогенных группах эмоциональное напряжение и
степень конфронтации могут быть более выраженными, а
способы решения конфликтов - более естественными. Од-
нако гетерогенность может способствовать изоляции отдель-
ных членов группы, что не способствует улучшению кор-
рекционного воздействия. Пожилой интеллигентный чело-
век, попав в группу современной и не очень деликатной
молодежи, в лучшем случае будет чувствовать себя неуют-
но, в худшем - может стать предметом насмешек.
Гетерогенные группы обеспечивают более глубокую пси-
хокоррекцию, всестороннюю проверку действительности,
быстрое формирование группового перенесения, облегче-
ние процесса создания группы.
Толченные япы более сплоченны, менее конфликт-
ны, члены ее больше, чем в гетерогенных группах, склон-
ны к эмоциональной поддержке друг друга. В гомогенных
группах быстрее происходит взаимная идентификация, ус-
коряется достижение инсайта, уменьшается длительность
психокоррекционного воздействия, сопротивление и про-
явления деструктивного поведения, гораздо реже создаются
подгруппы, происходит быстрое устранение болезненных
симптомов. Сходство клиентов способствует возникновению
взаимной эмпатии, более глубокому пониманию - катар-
сису. Клиенты используют свои наблюдения за поведением
участников группы в качестве образца для подражания.
Гомогенность и гетерогенность группы является пред-
метом выбора. Первое - более эффективно там, где сроки
коррекции невелики, а целью воздействия является наи-
более быстрое создание мягкого психокоррекционного кли-
мата. Второе - более целесообразно в тех случаях, когда
коррекционное воздействие рассчитано на более длитель-
ный срок и направлено в основном на коррекцию характе-
ра и поведения.
Профессиональный состав группы
При формировании группы предпочтительно придер-
живаться принципа однородности по профессиональному
составу (например, группы учителей школ и группы вос-
питателей детских садов комплектуются раздельно).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167