МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ
И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. <Семейная фотографиям. Эта техника используется
для работы с любой семьей, члены которой могут вер-
бально общаться. Применяется для изучения структуры се-
мьи, ролей, коммуникаций и внутрисемейных взаимоот-
ношений.
На основе данной техники можно проанализировать вли-
яние прошлого семьи на ее настоящее. Эта техника поощря-
ет членов семьи подвергать сомнению семейные мифы, пра-
вила, системы верований и роли, которые они играют. Ме-
тодика используется для диагностики и коррекции семейных
взаимоотношений.
Психолог просит каждого члена семьи принести опреде-
ленное количество семейных фотографий, которые могут
сказать нечто существенное о взаимоотношениях в семье.
Число фотографий ограничено. По поводу отбора фотогра-
фий инструкция не дается. Если обсуждаются взаимоотно-
шения в многопоколенной семье, тогда количество фото-
графий увеличивается.
На следующей встрече обсуждается главная тема взаимо-
отношений в семье. Каждому члену семьи уделяется до
15 мин, во время которых он представляет выбранные им
фотографии и рассказывает, /!о<е именно они были им
выбраны, какое значение имеют они для него и какие чув-
ства вызывают.
Существенным оказывается яояок представлений фо-
тографий и то, как это осуществляется. Особое внимание
заслуживает очередность: какая фотография является пер-
вой, какая - последней. Имеет значение искоос/иь показа,
степень интереса или тревожности, а также поведение чле-
нов семьи во время всего действия: серьезны ли, шутят ли,
нервничают и т.д.
Таким образом, обсуждается содержание каждой фото-
графии и рассматривается, насколько близки друг к другу
изображенные на них члены семьи, уровень формальности
451
во взаимоотношениях межд) ними, а также присутствие
или отсутствие тех или иных родственников на снимке.
Психолог задает вопросы о людях и местах, изображен-
ных на фотографии, об общем настроении, атмосфере, ца-
рившей на снимке. Предлагаются примерно следующие еол-
ось<: <Кто эти люди на фотографиях?>; <Помните ли вы.
что происходило во время съемки?>; <Какие чувства вызы-
вало совместное времяпрепровождение в кругу семьи в этот
день?>; <Кто делал этот снимок?>; <Что случилось после
того, как фотограф щелкнул объективом фотоаппарата?),
<Расскажите, пожалуйста, об этой комнате>; <Почему люди
одеты именно так, а не иначе?)
После того как член семьи закончил представление при-
несенных им фотографий, других членов семьи просят зада-
вать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях во время
показа, что помогает открыть новые перспективы внутриее-
мейного поведения. Просмотр фотографий может продолжаться
в течение нескольких встреч. Это упражнение интересно, не
вызывает тревожности и служит целям стимулирования вос-
поминаний, вытесненного эмоционального опыта и эмоцио-
нальных переживаний. Во время обсуждения психологом ана-
лизируются такие специфические области внутрисемейных
взаимоотношений, как власть, зависимость, близость, тре-
вожность, мужские и женские роли членов семьи.
2. <Семейная скульптура> и <Семейная хореографиям. Эти
методики относятся к социометричееким методикам кор-
рекционной работы с семьей. Они представляют психологу
следующие возможности:
1. Уводят коррекционный процесс от интеллектуального
и эмоционального обсуждения к реальному взаимодействию
членов семьи. Это увеличивает активность каждого члена
семьи, что, в свою очередь, повышает спонтанность и умень-
шает сопротивление клиента, в основе которого лежит ин-
теллектуальная сфера.
2. Помещают настоящее, прошлое и предвидимое буду-
щее в операциональную систему <здесь и сейчас>. Клиент
может помнить о прошлом, но не в состоянии его изменить.
Клиент может предвидеть будущее, но не в состоянии жить
в нем. Помещая все это в <здесь и сейчас> клиенты могут
непосредственно взаимодействовать с прошлым и с буду-
щим. изменяя при этом свое поведение, межличностное и
в семье.
3. Методики содержат в себе элементы личностной про-
екции и идентификации: чувства, установки поведенчески
452
выражаются в межличностном взаимодействии и таким об-
разом становятся доступными изучению и изменению.
4. Рельефно представляют и драматизируют ролевое по-
ведение. Члены семьи могут наблюдать, что каждый из них
делает, как его поведение воспринимается другими, какие
роли поддерживаются семьей, а какие - отвергаются.
5. Содержат элемент неожиданности для клиентов - не
соответствуют тому, как они представляют себе работу на
коррекционном занятии, и поэтому могут снять сопротив-
ление клиентов, с которым так или иначе приходится стал-
киваться.
6. Привлекают внимание и интерес клиента, представляя
собой своеобразную форму метакоммуникации. Новые со-
общения формулируются, выражаются и принимаются без
каких бы то ни было предварительных обсуждений. Напри-
мер, когда семья занимается ваянием скульптуры и отца
помещают вне семейного круга, спиной к остальным чле-
нам семьи, здесь возникает множество мощных посланий
для мужа, жены, детей и всей семьи как единого целого.
7. Фокусируют внимание на социальной системе и про-
цессе социального взаимодействия. Чувство изоляции и оди-
ночества, возникающее у идентифицированного клиента,
у того, кто, по мнению семьи, <болен>, подвергается вы-
зову по мере того, как семья как бы смотрит на себя со
стороны. На основе социометричееких методик можно на-
блюдать и изучать такие факторы, как индивидуализация,
навыки разрешения конфликтов, регуляция близости, от-
даленности и т.д.
Ссемная скьятря
Это метод определения места индивида во внутрисе-
мейной системе взаимоотношений, в сложившейся на дан-
ный момент ситуации или представляемой идеально. Смысл
данной методики заключается в том, что расположение
людей и объектов должно физически символизировать внут-
рисемейные взаимоотношения в данное время, определяя
то, как видится место каждого индивида в семейной сис-
теме. Каждый член семьи создает живой портрет семьи,
расставляя ближайших родственников согласно собствен-
ному взгляду на дистанцию между ними. Таким образом,
опыт каждого воплощается в живой картине и проециру-
ется на нее.
/авербальный характер, который позволяет преодолеть заин-
453
теллектуализированность в обсуждении темы, снятию раз-
нообразных защит, проекций и обвинений, зачастую суще-
ствующих в семейной системе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. <Семейная фотографиям. Эта техника используется
для работы с любой семьей, члены которой могут вер-
бально общаться. Применяется для изучения структуры се-
мьи, ролей, коммуникаций и внутрисемейных взаимоот-
ношений.
На основе данной техники можно проанализировать вли-
яние прошлого семьи на ее настоящее. Эта техника поощря-
ет членов семьи подвергать сомнению семейные мифы, пра-
вила, системы верований и роли, которые они играют. Ме-
тодика используется для диагностики и коррекции семейных
взаимоотношений.
Психолог просит каждого члена семьи принести опреде-
ленное количество семейных фотографий, которые могут
сказать нечто существенное о взаимоотношениях в семье.
Число фотографий ограничено. По поводу отбора фотогра-
фий инструкция не дается. Если обсуждаются взаимоотно-
шения в многопоколенной семье, тогда количество фото-
графий увеличивается.
На следующей встрече обсуждается главная тема взаимо-
отношений в семье. Каждому члену семьи уделяется до
15 мин, во время которых он представляет выбранные им
фотографии и рассказывает, /!о<е именно они были им
выбраны, какое значение имеют они для него и какие чув-
ства вызывают.
Существенным оказывается яояок представлений фо-
тографий и то, как это осуществляется. Особое внимание
заслуживает очередность: какая фотография является пер-
вой, какая - последней. Имеет значение искоос/иь показа,
степень интереса или тревожности, а также поведение чле-
нов семьи во время всего действия: серьезны ли, шутят ли,
нервничают и т.д.
Таким образом, обсуждается содержание каждой фото-
графии и рассматривается, насколько близки друг к другу
изображенные на них члены семьи, уровень формальности
451
во взаимоотношениях межд) ними, а также присутствие
или отсутствие тех или иных родственников на снимке.
Психолог задает вопросы о людях и местах, изображен-
ных на фотографии, об общем настроении, атмосфере, ца-
рившей на снимке. Предлагаются примерно следующие еол-
ось<: <Кто эти люди на фотографиях?>; <Помните ли вы.
что происходило во время съемки?>; <Какие чувства вызы-
вало совместное времяпрепровождение в кругу семьи в этот
день?>; <Кто делал этот снимок?>; <Что случилось после
того, как фотограф щелкнул объективом фотоаппарата?),
<Расскажите, пожалуйста, об этой комнате>; <Почему люди
одеты именно так, а не иначе?)
После того как член семьи закончил представление при-
несенных им фотографий, других членов семьи просят зада-
вать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях во время
показа, что помогает открыть новые перспективы внутриее-
мейного поведения. Просмотр фотографий может продолжаться
в течение нескольких встреч. Это упражнение интересно, не
вызывает тревожности и служит целям стимулирования вос-
поминаний, вытесненного эмоционального опыта и эмоцио-
нальных переживаний. Во время обсуждения психологом ана-
лизируются такие специфические области внутрисемейных
взаимоотношений, как власть, зависимость, близость, тре-
вожность, мужские и женские роли членов семьи.
2. <Семейная скульптура> и <Семейная хореографиям. Эти
методики относятся к социометричееким методикам кор-
рекционной работы с семьей. Они представляют психологу
следующие возможности:
1. Уводят коррекционный процесс от интеллектуального
и эмоционального обсуждения к реальному взаимодействию
членов семьи. Это увеличивает активность каждого члена
семьи, что, в свою очередь, повышает спонтанность и умень-
шает сопротивление клиента, в основе которого лежит ин-
теллектуальная сфера.
2. Помещают настоящее, прошлое и предвидимое буду-
щее в операциональную систему <здесь и сейчас>. Клиент
может помнить о прошлом, но не в состоянии его изменить.
Клиент может предвидеть будущее, но не в состоянии жить
в нем. Помещая все это в <здесь и сейчас> клиенты могут
непосредственно взаимодействовать с прошлым и с буду-
щим. изменяя при этом свое поведение, межличностное и
в семье.
3. Методики содержат в себе элементы личностной про-
екции и идентификации: чувства, установки поведенчески
452
выражаются в межличностном взаимодействии и таким об-
разом становятся доступными изучению и изменению.
4. Рельефно представляют и драматизируют ролевое по-
ведение. Члены семьи могут наблюдать, что каждый из них
делает, как его поведение воспринимается другими, какие
роли поддерживаются семьей, а какие - отвергаются.
5. Содержат элемент неожиданности для клиентов - не
соответствуют тому, как они представляют себе работу на
коррекционном занятии, и поэтому могут снять сопротив-
ление клиентов, с которым так или иначе приходится стал-
киваться.
6. Привлекают внимание и интерес клиента, представляя
собой своеобразную форму метакоммуникации. Новые со-
общения формулируются, выражаются и принимаются без
каких бы то ни было предварительных обсуждений. Напри-
мер, когда семья занимается ваянием скульптуры и отца
помещают вне семейного круга, спиной к остальным чле-
нам семьи, здесь возникает множество мощных посланий
для мужа, жены, детей и всей семьи как единого целого.
7. Фокусируют внимание на социальной системе и про-
цессе социального взаимодействия. Чувство изоляции и оди-
ночества, возникающее у идентифицированного клиента,
у того, кто, по мнению семьи, <болен>, подвергается вы-
зову по мере того, как семья как бы смотрит на себя со
стороны. На основе социометричееких методик можно на-
блюдать и изучать такие факторы, как индивидуализация,
навыки разрешения конфликтов, регуляция близости, от-
даленности и т.д.
Ссемная скьятря
Это метод определения места индивида во внутрисе-
мейной системе взаимоотношений, в сложившейся на дан-
ный момент ситуации или представляемой идеально. Смысл
данной методики заключается в том, что расположение
людей и объектов должно физически символизировать внут-
рисемейные взаимоотношения в данное время, определяя
то, как видится место каждого индивида в семейной сис-
теме. Каждый член семьи создает живой портрет семьи,
расставляя ближайших родственников согласно собствен-
ному взгляду на дистанцию между ними. Таким образом,
опыт каждого воплощается в живой картине и проециру-
ется на нее.
/авербальный характер, который позволяет преодолеть заин-
453
теллектуализированность в обсуждении темы, снятию раз-
нообразных защит, проекций и обвинений, зачастую суще-
ствующих в семейной системе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167