Психолог задает членам семьи вопросы, касающиеся раз-
мера семьи, характера взаимоотношений внутри семьи, с
сослуживцами, соседями, друзьями, родственниками, ад-
министративными органами, с которыми общается семья:
школа, церковь, служба социальной помощи, семейный
врач, начальство и т.д.
Полученная информация заносится в карту. Взаимоотно-
шения между людьми изображаются с точки зрения их зна-
чимости и близости. Отмечаются позитивные и негативные
связи. Знакомые друг другу люди соединяются линиями. При
этом выявляются люди, которые находятся в изоляции, а
также всевозможные союзы, сторонники и противники дан-
ной семьи.
Участие семьи в составлении <экокарты стимулирует
обсуждение того, какие ресурсы имеются у данной семьи
для улучшения ее функционирования, каковы здесь источ-
ники напряжения и конфликтов. Это, прежде всего, акту-
ально для так называемых <закрытых семейо, которые ва-
рятся в собственном соку и не могут использовать имею-
щиеся у них ресурсы для улучшения положения.
<Экокарта особенно полезна для семей, имеющих не
одну, а несколько проблем. В <экокарте указывается место
каждого человека в семье и в более широком метасемейном
контексте.
Становятся наглядными и очевидными изолированные
личности, всевозможные союзы, альянсы и противопостав-
ления одних групп другими. Заполнение <экокарты дает
возможность обращения к друзьям семьи, к тем людям,
472
которые имеют к ней отношение, получения дополнитель-
ной информации и эмоциональной поддержки. Для заполне-
ния <экокарты> клиент вынужден обращаться к тем людям,
которые могут оказать ему реальную психологическую под-
держку, что способствует повышению эмоционального ком-
форта как отдельных членов семьи, так и семьи в целом.
Эта методика применяется не только психологами, но и
социальными работниками.
10. <Соломенная башня> - это упражнение, адаптиро-
ванное Пекманом (1984) для использования в семейной
работе.
Клиентов просят взять коробочку с соломкой, клейкую
ленту и вместе построить соломенную башню. Можно исполь-
зовать другие материалы, например строительные блоки.
Разрешение этой задачи возможно только при реализа-
ции совместных действий. А психолог получает возможность
наблюдать поведение семьи не по рассказам клиентов, а
непосредственно в действии.
При выполнении данной задачи члены семьи ведут себя
так же, как и в обычной жизни.
Наряду с другими еоциометрическими методиками это
упражнение позволяет выявить лидера в семье, тупики во
взаимоотношениях, взаимную поддержку, внутрисемейные
союзы, изолированных членов семьи, границы семьи и дру-
гую динамику в системе семейных взаимоотношений.
Для построения <соломенной башни> необходим пакет
со ста соломинками и клейкая лента. Предлагается следую-
щая инструкция: <Вам необходимо из этих соломинок пост-
роить башню. При построении башни попытайтесь совмест-
но достичь определенных целей. Ваша башня должна быть
оригинальной по форме, красивой, хорошо сконструиро-
ванной. Она должна стоять без поддержки и быть достаточ-
но прочной и долговечной, чтобы ее можно было перено-
сить с места на место. Вам следует уложиться в 10-15 мин>.
Далее дается рекомендация: первые 5 мин строить баш-
ню, не говоря друг другу ни слова. Это требование может
увеличить фрустрацию и позволить обойти некоторые барь-
еры, выявить различные уровни взаимодействия в семье.
Наблюдая за происходящим в течение 8-15 мин, психолог
может вмешаться в процесс. Он может давать советы, объяс-
нять происходящее с той точки зрения, чтобы члены семьи
могли включиться в изучение процесса.
Если семья большая, она может быть разбита на под-
группы, каждая из которых строит свою башню. Этот епо-
473
соб используется для того, чтобы подчеркнуть или изме-
нить существующие структурные границы, а также в работе
с семейными треугольниками.
Примером парадоксальной интервенции может служить
разрешение 5-летнему малышу руководить конструирова-
нием или строительством башни, что помогает родителям
увидеть, в какой мере они дают своему ребенку возмож-
ность поступать так, как он хочет.
После того как башня построена, психолог обсуждает с
членами семьи, что происходило во время строительства,
интересуясь тем, как, по их мнению, можно разрешить сло-
жившуюся ситуацию. Психолог анализирует роль каждого в
совместной деятельности и поведение членов семьи в рам-
ках поставленной задачи. После этого можно попросить чле-
нов семьи заново построить башню, используя результаты
проведенного обсуждения. В некоторых случаях можно обу-
чить членов семьи методикам совместной работы и спосо-
бам оказания взаимопомощи.
11. <Семейное пространством. Методика, обеспечивающая
возможность изучения и использования семейного простран-
ства для изменения внутрисемейных позиций. Предлагается
следующая процедура проведения данной методики. Родите-
лям дается большой лист бумаги, фломастеры или каранда-
ши. Их просят нарисовать план дома, где они жили до свадь-
бы. Дети в это время слушают и смотрят на работу родителей.
Если родители несколько раз меняли место жительства, пе-
реезжая из одного дома в другой, их просят нарисовать план
того дома, который им наиболее запомнился.
Во время рисования психолог постепенно вводит их в
ситуацию, задавая следующие вопросы:
О Рисуя, отмечайте, с каким настроением ассоциирует-
ся у вас та или иная комната.
И Попытайтесь вспомнить доминирующие запахи, зву-
ки, цвета и людей в этой комнате.
О Была ли в вашем доме комната, специально предназ-
наченная для встречи всех членов семьи?
О Когда члены вашей семьи заходили к вам, в какой
комнате происходили встречи?
О Были ли в доме комнаты, в которые вам было запре-
щено заходить?
И Было ли у вас какое-то особенное место в доме?
О Попытайтесь, как можно яснее представить себе, как
в вашем родительском доме решались вопросы близо-
сти, дистанции и уединенности.
474
О Как был расположен ваш родительский дом по отно-
шению к другим домам в этом квартале, выделялся
он чем-нибудь или нет?
О Вспомните какое-то типичное событие, происходив-
шее в вашем родительском доме.
!-! Вспомните типичные слова, фразы, высказывания, ко-
торые произносились членами вашей семьи.
Дармяншы нсжмьдоеания данном л<еуконкн
О Психолог может попросить отца и мать нарисовать план
их родительских домов, а дети в это время наблюдают
за ними.
[-] В качестве другого варианта можно предложить детя
нарисовать план дома, в котором они в настоящий
момент живут с родителями, а отец и мать при это\<
присутствуют в качестве наблюдателей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167