Психоаналитики предъявляют ряд требований как к ма-
леньким пациентам, так и их родителям: интеллектуальное
развитие ребенка должно быть выше среднего; родители дол-
жны проявлять активное стремление к сотрудничеству с
психоаналитиком.
В работах А. Фрейд, М. Маллера, П. Нолбауэра сформу-
лированы условия проведения детского психоанализа:
> адаптация психоаналитической техники к возрасту;
> терапевтический альянс не только <аналитик-паци-
ент>, как при работе со взрослыми, но и <аналитик-
родитель>;
> информационный альянс <родитель-аналитик> (по-
стоянный обмен информацией между ними).
Цели коррекции. Общая направленность коррекции в пси-
ходинамическом направлении - помощь клиенту в выявле-
нии неосознаваемых причин тягостных переживаний и бо-
лезненных проявлений. За счет их проработки (в различных
формах) предполагается возможность контроля по крайней
мере частичного овладения поведением, и, как следствие это-
го, возможность личностного роста для клиента.
Техники. В практике психодинамической школы исполь-
зуются различные методы, которые охватывают почти все
аспекты психической динамики человека.
Одна группа методов направлена на выявление бессозна-
тельных побуждений человека, лежащих в основе его пове-
дения
34
иусил с.уу1Ш\ Jvtlftww MIYI/ i "tJ " ""-"-.--- --- --- -
ренних силах, которые помогут человеку справиться с труд-
ностями самостоятельно.
С помощью третьей группы методов психолог старается
довести до сознания пациента то, как он воспринимает дей-
ствительность.
И наконец, с помощью четвертой группы методов пси-
хоаналитик пытается побудить клиента изменить характер
своего функционирования в группе или мобилизовать свои
внутренние ресурсы с целью изменения поведения. Выбор и
эффективность того или иного метода зависят от целого
ряда факторов, среди которых немаловажную роль играют
характер проблемы клиента, степень восприимчивости че-
ловека, а также личность психолога.
Классический психоанализ 3. Фрейда
В классическом психоанализе структура личности вклю-
чает в себя три основных компонента:
1.
ции личности.
вая импульсы человека с требованиями социального окру-
жения, осуществляет рациональный анализ окружающей
ситуации, вырабатывает план поведения, ориентируясь на
окружающую среду.
2.
личностного <Я>, производящая оценку действий или на-
мерений с точки зрения их допустимости, с учетом обще-
ственных норм, правил, ценностей, идеалов. Представляет
собой усвоенную, интериоризованную (как правило, через
родителей или ближайших взрослых) шкалу ценностей.
3.
источник психической активности, вместилище инстинк-
тов, управляемое принципом удовольствия. Сохраняется не-
изменным на протяжении всей жизни человека. Это неосоз-
наваемая часть личностного <Я>, выступающая импульсив-
ным энергетическим источником влечений и действий.
Из конфликта между
боязнь. Фрейд различал три вида боязни:
1. Невротическую.
2. Реалистическую.
3. Моральную.
С чувством боязни связаны чувства вины и механизмы пси-
хологической защиты <Я>. Фрейду принадлежит важнейшая
идея защитных механизмов психики и их характеристика.
; 35
Защиты проявляются в том, что клиент сопротивляется
влиянию психолога. Это выражается в том, что его
защищает себя (с целью избежать боязни) от тех пережива-
ний, которые для него неприемлемы.
. Формы такого сопротивления могут быть самыми раз-
личными: юмор, молчание, засыпание и т.д. Но наиболее су-
щественным в коррекционной практике является такая форма
сопротивления, как перенос (трансфер), т.е. перенесение на
психолога чувств, вызванных в свое время другими значи-
мыми для клиента лицами.
Данный феномен имеет и обратную сторону, т.е. возмо-
жен перенос чувств со стороны психолога на клиента, в
таком случае он называется <контрперенос>.
Основными психологическими механизмами
являются еле дующие .рационализация, отрицание, регрессия,
вытеснение, проекция, инпроекция, идентификация, интеллек-
туализация, образование реакции, замещение, сублимация, ком-
пенсация, ритуал, изоляция, частичная компромиссная реак-
ция.
Цели коррекции. В основе психоаналитической коррекции
лежит представление о том, что аномальное поведение чело-
века является следствием неадекватной интерпретации им
своих чувств, потребностей и побуждений. Исходя из такого
понимания человеческого поведения, основной целью кор-
рекции выступает помощь клиенту в понимании и осозна-
нии им причин его плохого приспособления к реальности и
оказание ему помощи в возможности адаптации к ней.
Таким образом, коррекционная работа психоаналитика
строится в двух основных направлениях:
1. Работа с клиентом над осознаванием неосознаваемого
(мотивов фиксации защитных механизмов, способов пове-
дения) и принятие клиентом адекватной и реалистической
интерпретации.
2. Работа с клиентом по усилению его
ения более реалистичного поведения.
Позиция психолога. В классическом психоанализе роль и
позиция психолога достаточно жестко фиксированы. Основ-
ные требования к личности психолога: невмешательство,
отстраненность, нейтралитет, личностная закрытость, уме-
ние и способность выдержать <перенос> и работать с <контр-
переносом>, тонкая наблюдательность и способность к адек-
ватным интерпретациям.
Одним из важнейших требований к психоаналитику вы-
ступает требование осознания собственных проблем, реак-
36
ЦИИ И ИХ Виамижмши влиипил па RJinvmo. //иииилимг.
условием профессиональной подготовки психоаналитика
является прохождение длительного и подробного курса пси-
хоанализа.
Требования и ожидания от клиента. К клиенту также
предъявляется ряд требований.
Во-первых, от него ожидается принятие самой концеп-
ции психоанализа.
Во-вторых, от клиента ожидается полная открытость и
готовность к длительному (от нескольких месяцев до мно-
гих лет) периоду совместной работы.
В-третьих, в условие контракта вносится пункт, соглас-
но которому клиент берет на себя обязательство воздержи-
ваться от резких перемен в личной жизни на протяжении
курса психоанализа (а в некоторых случаях такой курс мо-
жет длиться до 20 лет, по несколько пятидесятиминутных
сеансов в неделю).
Психоанализ - это система мероприятий, которая может
длиться долгие годы, прежде чем состояние клиента улуч-
шится, и он будет способен реалистически управлять соб-
ственной жизнью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167