Да, мы почти два года стоим на месте: те же поля, те
же цветники, та же столярная и тот же ежегодный круг.
Я поспешил в колонию, чтобы взглянуть в глаза коло-
нистов и проверить мое великое открытие.
Т. 3. С. 267
Ответы на вопросы
Вопрос. Встречали ли вы в своей практике неис-
правимых нарушителей?
Ответ. Встречал, но я глубоко убежден, что через
десять-пятнадцать лет наша педагогика и вы со своими
свежими силами и мыслями признаете, что неисправи-
мых быть не может...
Мне могут задать вопрос: вы говорите, что коммуна
может всех исправить, а были случаи, когда с одним чело-
веком не могли справиться — исключали из коммуны...
Я отвечу словами комсомольца Сопина, сказанными,
когда мы во время похода исключили за драку одного
коммунара: «...Он совершил большое преступление: в по-
ходе у нас военная дисциплина, на пароходе в присутст-
вии представителей всего Советского Союза он оскорбил
коммуну: ударил более слабого товарища. Мы его сса-
дили, а сейчас он нам неинтересен, пусть его кто угодно
исправляет, да он и так на всю жизнь не забудет этого
урока. Он уже исправился, но мы желаем, чтобы в комму-
не, когда мы уйдем, все помнили этот случай». И дейст-
вительно, знаете, ушло одно поколение, жили уже новые
ребята, а мои, чуть вопрос о драке зайдет, говорили:
«А помните, ссадили с парохода в Ялте?»...
Откажитесь, товарищи, от индивидуальной логики...
Здесь воспитывается не один человек, исключенный, а
весь коллектив. Весь коллектив закалялся в борьбе за
196
свое качество. Как вы думаете, разве поднять руку за ис-
ключение товарища — это не значит взять на себя очень
большие обязательства, большую ответственность?
Исключение было высшей мерой наказания в коммуне.
Когда мы применяем высшую меру наказания, нас преж-
де всего интересует коллективный гнев, коллективное тре-
бование, коллективный опыт... Применяя высшую меру
наказания, мы усиливаем наши требования к человеку,
и наше уважение к коллективу, и наши надежды на со-
вершенство человека, и нашу ненависть к врагам.
Т. 4. С. 363—364
Из письма к А. М. Горькому:
Настроение всех наших 350 ребят не только превосход-
ное, а удивляющее даже меня, который видит их вот ско-
ро 7 лет. Страшно любопытно видеть, как они обрабаты-
вают каждого новенького. К нам теперь стараются при-
сылать исключительно тяжелых, вконец расхулиганив-
шихся подростков, вшивых матерщинников, лодырей,
убежденных противников всякого авторитета и дисцип-
лины. Но в течение двух дней их сопротивление коллек-
тиву рушится бессильно. На каждом шагу они натыка-
ются на острый, меткий, веселый взгляд, короткое энер-
гичное слово. <...> Мы виделили новеньких в особый
отряд (22), две недели они не работают, мы ввели пред-
варительное изучение «Конституции» колонии. Через ме-
сяц, смотришь, сам новенький представляется мне де-
журством как слишком энергичный защитник интересов
и тона колонии.
Т. 1. С. 238—239
СТРОЙ И ДУША КОЛЛЕКТИВА
Второй важнейший вопрос — устройство коллектива,
то, что я называю сечением коллектива. Я различаю пер-
вичный коллектив классов и общий коллектив школы.
Какие принципы руководят нами в организации коллек-
тива? Покф можно сказать, у нас в этом деле почти нет
никаких принципов. Просто есть классы, они существу-
ют— и все. Каждый класс живет отдельно: X класс не
знает, что делается в IX, а что делается во II и III клас-
сах и знать не хочет! Как относятся II и III классы к
старшим? С уважением, с почтением, с влюбленностью?
197
Совсем нет: вторые классы не замечают, что есть стар-
шие, и знать их не хотят. Полное разобщение первичных
коллективов.
Т. 4. С. 348
Ученики должны быть организованы в коллектив,
иметь органы самоуправления, построенные не по прин-
ципу «демократии», а по принципу уполномочия и едино-
началия с усилением элементов: хозяйственной заботы,
личной и коллективной ответственности за успех, дисцип-
линарных и бытовых активных действий.
Школьный коллектив должен накоплять традиции,
внутренние нормы [жизни и деятельности], может быть,
даже отличающие данную школу от другой.
Т. 1. С. 216
У меня первичным коллективом был отряд.
Сначала я организовывал отряды по такому принци-
пу: кто с кем учится, кто с кем работает, тех я объединяю
в один отряд.
Потом я решил, что нужно младших отделять от стар-
ших. Затем пришел к выводу, что это вредно, и потом уже
в каждом таком отряде были и малыши, и взрослые юно-
ши 17-18 лет.
Я решил, что такой коллектив, наиболее напоминаю-
щий семью, будет самым выгодным в воспитательном от-
ношении. Там создается забота о младших, уважение к
старшим, самые нежные нюансы товарищеских отноше-
ний.
Там малыши не будут замкнуты в отдельную группу,
которая варится в собственном соку, а старшие никогда
не будут рассказывать скабрезные анекдоты, так как у
них есть забота о младших.
Очень важным вопросом является вопрос о временных
уполномоченных. Казалось бы, пустячный вопрос, но я
на этой теме, на постоянном, неуклонном ежедневном
подборе поручений, на разбрасывании этих поручений по
отдельным лицам, на строгих отчетах о коротких зада-
ниях подготовил очень много интересных кадров своих
коммунаров.
Наконец, в порядке той же коллективной логики, для
меня было особенно интересно общее самоуправление
большого коллектива.
У меня всегда, все 16 лет, были выделенные команди-
198
ры, которые несли ответственность за отряд. Был совет
командиров.
Этой мой орган управления всегда вызывал возраже-
ние со стороны не только педагогов, профессуры, но жур-
налистов и писателей. Все считали, что это нечто казар-
менное, что это муштровка.
К сожалению, мало кто вникал в сущность этого яв-
ления.
Совет командиров как орган управления чрезвычай-
но выгоден вот в каком отношении.
В колонии у меня было 28 отрядов, надо было иметь
28 командиров.
Потом мы пришли к такому обычаю: совет команди-
ров собирался только по сигналу.
Даже если совет командиров был назначен по распи-
санию, обязательно давался сигнал сбора. Обычно мы со-
бирали командиров без расписания.
Я был против составления плана работы совета коман-
диров. И как на меня ни нажимали вышестоящие орга-
низации, я никогда не представил ни одного плана рабо-
ты совета командиров. Совет командиров — это был ор-
ган управления, который должен был работать по тем
задачам и темам, которые возникают каждый день, кото-
рые нельзя пересказать в плане.
В последние 8-10 лет это было очень подвижное уч-
реждение.
По любому вопросу, возникшему у меня, я мог собрать
совет командиров в течение двух минут.
Давался трубный сигнал для сбора совета команди-
ров, очень коротких три звука.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117