направлена на ов-
ладение различными компонентами действий и поэтапное
формирование различных действий.
Индивидуальная модель коррекции включает в себя опре-
деление индивидуальной характеристики психического раз-
вития клиента, его интересов, обучаемости, типичных про-
блем; выявление ведущих видов деятельности или проблем
особенностей функционирования отдельных сфер в целом,
определение уровня развития различных действий; составле-
ние программы индивидуального развития с опорой на бо-
лее сформированные стороны, действия ведущей системы для
осуществления переноса полученных знаний в новые виды
деятельности и сферы жизни конкретного человека.
27
существуют стандартизированные и свооооные (ориен-
тированные на настоящий момент) коррекционные про-
граммы.
В стандартизированной программе четко расписаны эта-
пы коррекции, необходимые материалы, требования,
предъявляемые к участникам данной программы. Перед на-
чалом осуществления коррекционных мероприятий психо-
лог должен проверить возможности реализации всех этапов
программы, наличие необходимых материалов, соответствие
возможностей, предъявляемых к участникам данной про-
граммы.
Свободную программу психолог составляет самостоятель-
но, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумы-
вая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений
для перехода к следующим этапам психокоррекции.
Целенаправленное воздействие на клиента осуществляет-
ся через психокоррекционный комплекс, состоящий из не-
скольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен
на решение различных задач и состоит из особых методов и
приемов.
Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре
основных блока:
1. Диагностический.
2. Установочный.
3. Коррекционный.
4. Блок оценки эффективности коррекционных воздей-
ствий.
Диагностический блок. Цель: диагностика особенностей
развития личности, выявление факторов риска, формиро-
вание общей программы психологической коррекции.
Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимо-
действовать, снятие тревожности, повышение уверенности
клиента в себе, формирование желания сотрудничать с пси-
хологом и что-либо изменить в своей жизни.
Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация
развития клиента, переход от отрицательной фазы развития
к положительной, овладение способами взаимодействия с
миром и самим собой, определенными способами деятель-
ности.
Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
Цель: измеренение психологического содержания и дина-
мики реакций, способствование появлению позитивных по-
веденческих реакций и переживаний, стабилизация пози-
тивной самооценки.
28
Основные требования к составлению
психокоррекцвонной программы
При составлении психокоррекционной программы необ-
ходимо учитывать следующие моменты:
- четко формулировать цели коррекционной работы;
- определить круг задач, которые конкретизируют цели
коррекционной работы;
- выбрать стратегию и тактику проведения коррекцион-
ной работы;
- четко определить формы работы (индивидуальная,
групповая или смешанная) с клиентом;
- отобрать методики и техники коррекционной работы;
- определить общее время, необходимое для реализации
всей коррекционной программы;
- определить частоту необходимых встреч (ежедневно,
1 раз в неделю, 2 раза в неделю, 1 раз в две недели и т.д.);
- определить длительность каждого коррекционного за-
нятия (от 10-15 мин в начале коррекционной программы
до 1,5-2 ч на заключительном этапе);
- разработать коррекционные программы и определить
содержание коррекционных занятий;
- планировать формы участия других лиц в работе (при
работе с семьей - подключение родственников, значимых
взрослых и т.д.);
- реализовывать,коррекционные программы (необходи-
мо предусмотреть контроль динамики хода коррекционной
работы, возможности внесения дополнений и изменений в
программу);
- подготовить необходимые материалы и оборудование.
По завершении коррекционных мероприятий составля-
ется психологическое или психолого-педагогическое заклю-
чение о целях, задачах и результатах реализованной коррек-
ционной программы с оценкой ее эффективности.
2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Эффективность коррекционного воздействия может быть
оценена с точки зрения:
а) разрешения реальных трудностей развития;
б) постановки целей и задач коррекционной программы
Необходимо помнить, что эффекты коррекционной рабо-
ты проявляются на протяжении достаточно длительного вре-
менного интервала: в процессе работы, к моменту заверше-
29
ния и т.д. Так,коррекционная программа может не претен-
довать на полное разрешение трудностей развития, а ставить
более узкую цель в ограниченном временном интервале.
Оценка эффективности коррекции может меняться в за-
висимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция
участника коррекционного процесса в значительной мере
определяет итоговую оценку ее успешности.
Например, для клиента основным критерием успешнос-
ти своего участия в программе будет эмоциональное удов-
летворение от занятий и изменение эмоционального балан-
са в целом в пользу положительных чувств и переживаний.
Для психолога, ответственного за организацию и осуще-
ствление коррекционной программы, главным критерием
оценки станет достижение поставленных в программе целей.
Для лиц из окружения клиента эффективность програм-
мы будет определяться степенью удовлетворения их запро-
са, мотивов, побудивших обратиться за психологической
помощью, а также особенностью осознания ими проблем и
стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с
проблемами клиента.
Анализ факторов и условий, влияющих на эффектив-
ность коррекционной работы, показал, что существенное
значение для достижения запланированного эффекта имеет
интенсивность коррекционных мероприятий.
Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1
раза в неделю продолжительностью 1-1,5 ч. Интенсивность
коррекционной программы определяется не только продол-
жительностью времени занятий, но и насыщенностью их
содержания, разнообразием используемых игр, упражнений,
методов, техник, а также мерой активного участия в заня-
тиях самого клиента.
На успешность коррекционной работы влияет пролонги-
рованность коррекционного воздействия. Даже после завер-
шения коррекционной работы желательны контакты с кли-
ентом с целью выяснения особенностей поведения, сохране-
ния прежних или возникновения новых проблем в общении,
поведении и развитии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
ладение различными компонентами действий и поэтапное
формирование различных действий.
Индивидуальная модель коррекции включает в себя опре-
деление индивидуальной характеристики психического раз-
вития клиента, его интересов, обучаемости, типичных про-
блем; выявление ведущих видов деятельности или проблем
особенностей функционирования отдельных сфер в целом,
определение уровня развития различных действий; составле-
ние программы индивидуального развития с опорой на бо-
лее сформированные стороны, действия ведущей системы для
осуществления переноса полученных знаний в новые виды
деятельности и сферы жизни конкретного человека.
27
существуют стандартизированные и свооооные (ориен-
тированные на настоящий момент) коррекционные про-
граммы.
В стандартизированной программе четко расписаны эта-
пы коррекции, необходимые материалы, требования,
предъявляемые к участникам данной программы. Перед на-
чалом осуществления коррекционных мероприятий психо-
лог должен проверить возможности реализации всех этапов
программы, наличие необходимых материалов, соответствие
возможностей, предъявляемых к участникам данной про-
граммы.
Свободную программу психолог составляет самостоятель-
но, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумы-
вая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений
для перехода к следующим этапам психокоррекции.
Целенаправленное воздействие на клиента осуществляет-
ся через психокоррекционный комплекс, состоящий из не-
скольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен
на решение различных задач и состоит из особых методов и
приемов.
Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре
основных блока:
1. Диагностический.
2. Установочный.
3. Коррекционный.
4. Блок оценки эффективности коррекционных воздей-
ствий.
Диагностический блок. Цель: диагностика особенностей
развития личности, выявление факторов риска, формиро-
вание общей программы психологической коррекции.
Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимо-
действовать, снятие тревожности, повышение уверенности
клиента в себе, формирование желания сотрудничать с пси-
хологом и что-либо изменить в своей жизни.
Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация
развития клиента, переход от отрицательной фазы развития
к положительной, овладение способами взаимодействия с
миром и самим собой, определенными способами деятель-
ности.
Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
Цель: измеренение психологического содержания и дина-
мики реакций, способствование появлению позитивных по-
веденческих реакций и переживаний, стабилизация пози-
тивной самооценки.
28
Основные требования к составлению
психокоррекцвонной программы
При составлении психокоррекционной программы необ-
ходимо учитывать следующие моменты:
- четко формулировать цели коррекционной работы;
- определить круг задач, которые конкретизируют цели
коррекционной работы;
- выбрать стратегию и тактику проведения коррекцион-
ной работы;
- четко определить формы работы (индивидуальная,
групповая или смешанная) с клиентом;
- отобрать методики и техники коррекционной работы;
- определить общее время, необходимое для реализации
всей коррекционной программы;
- определить частоту необходимых встреч (ежедневно,
1 раз в неделю, 2 раза в неделю, 1 раз в две недели и т.д.);
- определить длительность каждого коррекционного за-
нятия (от 10-15 мин в начале коррекционной программы
до 1,5-2 ч на заключительном этапе);
- разработать коррекционные программы и определить
содержание коррекционных занятий;
- планировать формы участия других лиц в работе (при
работе с семьей - подключение родственников, значимых
взрослых и т.д.);
- реализовывать,коррекционные программы (необходи-
мо предусмотреть контроль динамики хода коррекционной
работы, возможности внесения дополнений и изменений в
программу);
- подготовить необходимые материалы и оборудование.
По завершении коррекционных мероприятий составля-
ется психологическое или психолого-педагогическое заклю-
чение о целях, задачах и результатах реализованной коррек-
ционной программы с оценкой ее эффективности.
2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Эффективность коррекционного воздействия может быть
оценена с точки зрения:
а) разрешения реальных трудностей развития;
б) постановки целей и задач коррекционной программы
Необходимо помнить, что эффекты коррекционной рабо-
ты проявляются на протяжении достаточно длительного вре-
менного интервала: в процессе работы, к моменту заверше-
29
ния и т.д. Так,коррекционная программа может не претен-
довать на полное разрешение трудностей развития, а ставить
более узкую цель в ограниченном временном интервале.
Оценка эффективности коррекции может меняться в за-
висимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция
участника коррекционного процесса в значительной мере
определяет итоговую оценку ее успешности.
Например, для клиента основным критерием успешнос-
ти своего участия в программе будет эмоциональное удов-
летворение от занятий и изменение эмоционального балан-
са в целом в пользу положительных чувств и переживаний.
Для психолога, ответственного за организацию и осуще-
ствление коррекционной программы, главным критерием
оценки станет достижение поставленных в программе целей.
Для лиц из окружения клиента эффективность програм-
мы будет определяться степенью удовлетворения их запро-
са, мотивов, побудивших обратиться за психологической
помощью, а также особенностью осознания ими проблем и
стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с
проблемами клиента.
Анализ факторов и условий, влияющих на эффектив-
ность коррекционной работы, показал, что существенное
значение для достижения запланированного эффекта имеет
интенсивность коррекционных мероприятий.
Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1
раза в неделю продолжительностью 1-1,5 ч. Интенсивность
коррекционной программы определяется не только продол-
жительностью времени занятий, но и насыщенностью их
содержания, разнообразием используемых игр, упражнений,
методов, техник, а также мерой активного участия в заня-
тиях самого клиента.
На успешность коррекционной работы влияет пролонги-
рованность коррекционного воздействия. Даже после завер-
шения коррекционной работы желательны контакты с кли-
ентом с целью выяснения особенностей поведения, сохране-
ния прежних или возникновения новых проблем в общении,
поведении и развитии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167