- утрата иллюзий;
- переживание растерянности;
- супружеская измена и угроза развода;
- гражданский брак как попытка избежать ответствен-
ности (моральной, юридической, финансовой и т.д.).
Термином еелмимм л<м обозначают определенные за-
щитные механизмы, используемые для поддержания един-
ства в дисфункциональных семьях. Под семейными мифами
понимается определенное неосознаваемое взаимное согла-
шение между членами семьи, функции которого заключа-
ются в том, чтобы препятствовать осознанию отвергаемых
представлений о семье в целом и о каждом ее члене. Наибо-
лее частыми в дисфункциональных семьях являются следу-
ющие семейные мифы: <Мы такая отличная семья, но дру-
гим не дано этого понять>, <Он такой поганец (о ребенке),
что не стоит нашей заботы>, <Он очень чувствительный
(ребенок, больной член семьи и т.д.) и требует особого
отношения, мы живем для него и ради него>.
Подобные семейные мифы предъявляются окружающим
для оправдания поведения членов семьи и создают для каж-
дого члена семьи и семьи в целом наблюдаемый публичный
образ. Цель такого мифа - замаскировать неудовлетворен-
ные потребности, конфликты, которые имеются у членов
семьи, и согласовать некие идеализированные представле-
ния друг о друге. В основе этих мифов лежат неосознаваемые
эмоции, определенным образом соединяющие членов се-
мьи: вина, эмоциональное отвержение, страх перед ответ-
ственностью выступления в определенной семейной роли.
Семейный миф представляет собой неадекватный образ
<Мы> (<образ семьи>). Адекватный образ <Мы> определяет
стиль жизни семьи, супружеские отношения, характер и
448
правила индивидуального и группового поведения. Адек-
ватный образ <Мы> способствует целостной регуляции по-
ведения членов семьи в динамичной системе семейного кон-
текста, а неадекватный принимает форму семейного мифа,
способствующую поддержанию дисфункциональных отно-
шений в семье, в результате чего потребности ее членов в
росте и изменении, в самоактуализации и кооперации ока-
зываются неудовлетворенными, а семья в целом ригидно
воспроизводит свой прошлый опыт, мало учитывая изме-
нения в более широкой системе - обществе.
Для гармоничных семей характерен согласованный образ
<Мы>, для дисфункциональных семей - использование се-
мейных мифов.
Семейная проблема - это ситуация, в которой семье не-
обходимо принять определенное решение, и принятие этого
решения (или его исполнение) сталкивается со значитель-
ной для данной семьи трудностью. Процесс решения семей-
ных проблем могут осложнять отсутствие навыков группово-
го решения проблемы. Семья не умеет обсуждать и решать не
только семейные, но и любые другие проблемы. Отсутствие
таких навыков может быть связано с культурным уровнем
семьи, ее традициями, особенностями социального слоя, к
которому она принадлежит, и т.д; нарушения информацион-
ных, эмоциональных и других процессов в семье.
К нарушениям информационных процессов в семье мож-
но отнести наличие коммуникационной проблемы и ком-
муникационного барьера.
Коммуникационная проблема представляет собой такую
ситуацию в жизни семьи, когда у одного из членов семьи
существует определенная потребность, удовлетворение ко-
торой зависит от действий другого члена семьи. Эти дей-
ствия имели бы место, если бы член семьи, имеющий по-
требность, передал определенную информацию (просьбу,
намек и т.п.). Однако передача этой информации невозмож-
на в силу каких-либо психологических особенностей дан-
ного лица. Потребность сохраняется, несмотря на невозмож-
ность ее удовлетворить (т.е. не происходит значимого сни-
жения уровня притязаний).
Семья и семейные проблемы (достаточно острые в нашей
стране) существуют, но развитой теории и практики се-
мейной психокоррекции пока нет. В последнее время про-
изошли качественные изменения в данной областч знания.
Возросло как количество различных техник и процедур,
используемых в работе с семьей, так и их качество, что
449
является результатом обмена идеями в профессионально-
периодических изданиях, на конференциях, в разного рода
центрах исследований помощи семье. Однако вопросы пре-
доставления помощи каждой конкретной семье зависят от
каждой конкретной ситуации. В применении любой техники
имеет значение временной аспект, процедура применения,
мастерство и квалификация психолога, который использу-
ет данный материал.
В семейной психокоррекционной работе различают сле-
дующие направления:
> коррекцию детеко-родительских отношений,
коррекцию супружеских отношений,
> психокоррекцию постразводной ситуации,
> коррекцию сексуальных проблем в семье.
По итьносми прояснения ми/!М<ают кратковремен-
ную семейную психокоррекцию; долговременную семейную
психокоррекцию.
При составлении коррекционной программы работы с
семьей важно учитывать яН лярамеой:
7. Драенной. Определить общую протяженность во вре-
мени всего коррекционного процесса, регулярность встреч
с семьей, продолжительность каждой встречи.
2. Яросанстяенный. Определить место проведения
встреч: по месту жительства семьи, в консультации и т.д.
. Ст<иой. Определить основной стиль ведения работы
(директивный, недирективный).
. Сооср.мсамслбный. Определить, с решения каких про-
блем (частных или важнейших) будет начинаться коррек-
ционная работа. Необходимо определить и форму работы с
семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по
отдельности, а затем совместно и т.д. Определить общую
структуру программы работы с семьей, выделить основные
этапы, разработать подробный план действий (оставляя воз-
можность для маневра, действий <по обстановке).
Способ организации и проведения коррекционной рабо-
ты с семьей определяется рядом факторов. Наиболее опти-
мальной является ситуация, когда выбор того или иного
способа организации проведения семейной психокоррекции
зависит в основном от индивидуальных особенностей се-
мьи, а не от научных воззрений и личностных особенностей
психолога.
Многие психологи используют в своем арсенале различ-
ные коррекционные техники для работы с семьей. Любая
техника представляет собой инструмент, подобный молотку
450
или пианино. Молоток может быть использован в качестве
оружия и для строительства дома, пианино - может изда-
вать множество раздражающих звуков или, наоборот, изу-
мительную музыку. Ценность любого инструмента опреде-
ляется тем, как он используется и какова квалификация
пользователя.
2.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167