В против-
ном случае игротерапевт неизбежно незаметно или открыто
подталкивает ребенка в направлении цели, связанной с опре-
деленной проблемой, ограничивая, таким образом, возмож-
ности ребенка по управлению собственной деятельностью.
В этом смысле цели и задачи могут быть обозначены сле-
дующим образом. Групповая игротерапия призвана помочь
ребенку развить более позитивную <Я-концепцию>; стать
более ответственным в своих действиях и поступках; стать
более самоуправляемым; в большей степени полагаться на
самого себя и овладеть чувством контроля; выработать боль-
шую способность к самопринятию и самостоятельному при-
нятию решений; развить внутренний источник оценки и
обрести веру в самого себя.
Игротерапия с различным материалом
В игротерапии используются как структурированные, так
и неструктрированные игры.
К структурированным играм относятся игры в семью
(людей и животных), агрессивные, с марионетками (ку-
кольный театр), строительные, выражающие конструктив-
ные и деструктивные намерения.
Структурированный материал провоцирует выражение
агрессии (огнестрельное, холодное оружие), прямое выра-
жение желаний (человеческие фигуры), а также коммуни-
кативных действий (игры в телефон, телеграф, поезда, ма-
шины). Предполагается, что возраст детей от 4 до 12 лет
является оптимальным для применения этого метода.
К неструтурированным относятся двигательные
игры и упражнения (прыганье, лазание), игры с водой,
песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арт-
терапии (рисование пальцами, кистью, пастелью, цветны-
ми карандашами).
К неструктурированному материалу относятся вода, пе-
сок, глина, пластилин, с его помощью ребенок может кос-
венно выражать свои желания. Этот материал способствует
также развитию сублимации. В частности, занятия с неструк-
турированным материалом особенно важны на ранних фазах
игротерапии, когда чувства ребенка еще не выделены и не
осознаны им. В частности, игры с водой, красками, глиной
дают возможность выразить свои чувства в ненаправленной
форме и испытать чувство достижения.
Дальнейшая динамика смены игр в процессе игротера-
пии подводит ребенка к структурированным играм, откры-
вающим пути для выражения чувств и переживаний ребен-
ка, в том числе агрессивных, в прямой директивной форме
социально приемлемыми способами.
В игротерапии выделены также показания применения
тех или иных видов игр в зависимости от синдрома. Причем
здесь возможности руководства игротерапевтом игрой ре-
бенка, как правило, ограничиваются соответствующим под-
бором игрушек и введением некоторых ограничений на про-
явление активности ребенка.
3. ИГРОВАЯ КОМНАТА И ЕЕ ОСНАЩЕНИЕ
Размеры игровой комнаты
Для индивидуальной работы или для игровойтерапии в
группе из двух-трех детей подходит комната размером 3,54,5 м.
Длинная узкая комната или комната большего размера не
позволяет сохранить удобную дистанцию между взрослым
и ребенком. В большой комнате может казаться, что игроте-
рапевт преследует ребенка, старается быть поближе к нему,
тем самым лишая его возможности взять в свои руки ини-
циативу в построении отношений.
Ситуация, когда в небольшом пространстве находится
слишком много детей, антитерапевтична и может повредить
детям. Для проведения групповой терапии в группе из 5-6
детей желательна комната площадью не менее 27 кв. м.
Комната должна гарантировать ребенку защиту от посто-
ронних глаз. Поэтому не должно быть ни окон на внутрен-
них стенах, ни стеклянной двери. Наличие окна на внешней
стороне совершенно естественно, но оно должно иметь за-
навески или жалюзи, которые при необходимости можно
было бы задернуть. Наилучшим вариантом является отсут-
ствие окон вообще.
Предпочтительным покрытием для пола является лино-
леум. Он долговечен, легко моется, а в случае повреждения
легко заменяется. Не следует стелить ковров - необходимо
иметь убирающееся ковровое покрытие для тех случаев, когда
ребенок захочет играть на полу.
Стены игровой комнаты следует выкрасить моющейся
эмульсионной краской. Основное соображение здесь, как и
при оформлении других элементов интерьера комнаты, -
простота уборки. Темных, раздражающих и мрачных цветов
следует избегать. Предпочтительнее светлые тона, посколь-
ку они способствуют созданию яркой жизнерадостной ат-
мосферы.
Если позволяют средства, следует разместить в комнате
зеркало Гезелла и радиофицировать его, сделав пригодным
для обучения и супервизорства. Сеансы игровой терапии
можно снимать на пленку через зеркало Гезелла, не отвле-
кая ребенка наличием видеокамеры в игровой комнате.
Классную доску с желобом для мела по нижнему краю
следует прикрепить к стене на высоте примерно 1,5 м от
пола. Такая высота является оптимальной для ребенка лю-
бого роста. В распоряжении ребенка должны находиться бе-
лые и цветные мелки, а также губка, которой он мог бы
стирать с доски.
Обычно в игровой комнате неплохо прикрепить полки по
двум стенам, чтобы игрушки и другие материалы можно было
расположить свободно, не сваливая их в кучу, не наваливая
их друг на друга. Идеальной моделью являются полки с ящи-
ками, достаточно прочные и жестко прикрепленные к сте-
нам, чтобы дети могли вскарабкаться на них. Верхняя полка
должна быть расположена не выше чем на расстоянии 1 м от
пола, чтобы малыши могли до нее дотянуться, не пользуясь
дополнительной опорой при помощи взрослого.
Если представляется возможность планировать игровую
комнату для нового или реконструированного здания, жела-
тельно расположить рядом с игровой маленькую ванную,
где было бы достаточно места для уединения, а дверь откры-
валась бы в игровую. Это снимает проблемы, связанные с
возникающей у ребенка необходимостью покинуть игровую,
чтобы пойти в туалет. Устраняется стоящая перед игротера-
певтом проблема: сколько раз можно позволить ребенку выйти
в туалет и действительно ли ему это необходимо. Кроме того,
лети могут использовать ванную как продолжение игровой,
изображая там сцены купания или используя ее в качестве
места, где можно спрятаться от игротерапевта.
Для игровой должна быть выбрана мебель с твердой де-
ревянной поверхностью. Понадобится стол и три стула, один
из них - для взрослого. Весьма рекомендуется шкаф-горка
с выдвижными ящиками, на поверхности которого можно
было бы рисовать, лепить и т.д. Он может находиться возле
раковины.
Игрушки и материалы
Выбор игрушек и игровых материалов должен быть со-
знательным, базирующимся на серьезных логических осно-
ваниях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
ном случае игротерапевт неизбежно незаметно или открыто
подталкивает ребенка в направлении цели, связанной с опре-
деленной проблемой, ограничивая, таким образом, возмож-
ности ребенка по управлению собственной деятельностью.
В этом смысле цели и задачи могут быть обозначены сле-
дующим образом. Групповая игротерапия призвана помочь
ребенку развить более позитивную <Я-концепцию>; стать
более ответственным в своих действиях и поступках; стать
более самоуправляемым; в большей степени полагаться на
самого себя и овладеть чувством контроля; выработать боль-
шую способность к самопринятию и самостоятельному при-
нятию решений; развить внутренний источник оценки и
обрести веру в самого себя.
Игротерапия с различным материалом
В игротерапии используются как структурированные, так
и неструктрированные игры.
К структурированным играм относятся игры в семью
(людей и животных), агрессивные, с марионетками (ку-
кольный театр), строительные, выражающие конструктив-
ные и деструктивные намерения.
Структурированный материал провоцирует выражение
агрессии (огнестрельное, холодное оружие), прямое выра-
жение желаний (человеческие фигуры), а также коммуни-
кативных действий (игры в телефон, телеграф, поезда, ма-
шины). Предполагается, что возраст детей от 4 до 12 лет
является оптимальным для применения этого метода.
К неструтурированным относятся двигательные
игры и упражнения (прыганье, лазание), игры с водой,
песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арт-
терапии (рисование пальцами, кистью, пастелью, цветны-
ми карандашами).
К неструктурированному материалу относятся вода, пе-
сок, глина, пластилин, с его помощью ребенок может кос-
венно выражать свои желания. Этот материал способствует
также развитию сублимации. В частности, занятия с неструк-
турированным материалом особенно важны на ранних фазах
игротерапии, когда чувства ребенка еще не выделены и не
осознаны им. В частности, игры с водой, красками, глиной
дают возможность выразить свои чувства в ненаправленной
форме и испытать чувство достижения.
Дальнейшая динамика смены игр в процессе игротера-
пии подводит ребенка к структурированным играм, откры-
вающим пути для выражения чувств и переживаний ребен-
ка, в том числе агрессивных, в прямой директивной форме
социально приемлемыми способами.
В игротерапии выделены также показания применения
тех или иных видов игр в зависимости от синдрома. Причем
здесь возможности руководства игротерапевтом игрой ре-
бенка, как правило, ограничиваются соответствующим под-
бором игрушек и введением некоторых ограничений на про-
явление активности ребенка.
3. ИГРОВАЯ КОМНАТА И ЕЕ ОСНАЩЕНИЕ
Размеры игровой комнаты
Для индивидуальной работы или для игровойтерапии в
группе из двух-трех детей подходит комната размером 3,54,5 м.
Длинная узкая комната или комната большего размера не
позволяет сохранить удобную дистанцию между взрослым
и ребенком. В большой комнате может казаться, что игроте-
рапевт преследует ребенка, старается быть поближе к нему,
тем самым лишая его возможности взять в свои руки ини-
циативу в построении отношений.
Ситуация, когда в небольшом пространстве находится
слишком много детей, антитерапевтична и может повредить
детям. Для проведения групповой терапии в группе из 5-6
детей желательна комната площадью не менее 27 кв. м.
Комната должна гарантировать ребенку защиту от посто-
ронних глаз. Поэтому не должно быть ни окон на внутрен-
них стенах, ни стеклянной двери. Наличие окна на внешней
стороне совершенно естественно, но оно должно иметь за-
навески или жалюзи, которые при необходимости можно
было бы задернуть. Наилучшим вариантом является отсут-
ствие окон вообще.
Предпочтительным покрытием для пола является лино-
леум. Он долговечен, легко моется, а в случае повреждения
легко заменяется. Не следует стелить ковров - необходимо
иметь убирающееся ковровое покрытие для тех случаев, когда
ребенок захочет играть на полу.
Стены игровой комнаты следует выкрасить моющейся
эмульсионной краской. Основное соображение здесь, как и
при оформлении других элементов интерьера комнаты, -
простота уборки. Темных, раздражающих и мрачных цветов
следует избегать. Предпочтительнее светлые тона, посколь-
ку они способствуют созданию яркой жизнерадостной ат-
мосферы.
Если позволяют средства, следует разместить в комнате
зеркало Гезелла и радиофицировать его, сделав пригодным
для обучения и супервизорства. Сеансы игровой терапии
можно снимать на пленку через зеркало Гезелла, не отвле-
кая ребенка наличием видеокамеры в игровой комнате.
Классную доску с желобом для мела по нижнему краю
следует прикрепить к стене на высоте примерно 1,5 м от
пола. Такая высота является оптимальной для ребенка лю-
бого роста. В распоряжении ребенка должны находиться бе-
лые и цветные мелки, а также губка, которой он мог бы
стирать с доски.
Обычно в игровой комнате неплохо прикрепить полки по
двум стенам, чтобы игрушки и другие материалы можно было
расположить свободно, не сваливая их в кучу, не наваливая
их друг на друга. Идеальной моделью являются полки с ящи-
ками, достаточно прочные и жестко прикрепленные к сте-
нам, чтобы дети могли вскарабкаться на них. Верхняя полка
должна быть расположена не выше чем на расстоянии 1 м от
пола, чтобы малыши могли до нее дотянуться, не пользуясь
дополнительной опорой при помощи взрослого.
Если представляется возможность планировать игровую
комнату для нового или реконструированного здания, жела-
тельно расположить рядом с игровой маленькую ванную,
где было бы достаточно места для уединения, а дверь откры-
валась бы в игровую. Это снимает проблемы, связанные с
возникающей у ребенка необходимостью покинуть игровую,
чтобы пойти в туалет. Устраняется стоящая перед игротера-
певтом проблема: сколько раз можно позволить ребенку выйти
в туалет и действительно ли ему это необходимо. Кроме того,
лети могут использовать ванную как продолжение игровой,
изображая там сцены купания или используя ее в качестве
места, где можно спрятаться от игротерапевта.
Для игровой должна быть выбрана мебель с твердой де-
ревянной поверхностью. Понадобится стол и три стула, один
из них - для взрослого. Весьма рекомендуется шкаф-горка
с выдвижными ящиками, на поверхности которого можно
было бы рисовать, лепить и т.д. Он может находиться возле
раковины.
Игрушки и материалы
Выбор игрушек и игровых материалов должен быть со-
знательным, базирующимся на серьезных логических осно-
ваниях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167