Тремии солрос тесно связан со вторым. Имеет значение
также продуманный отбор отдельных членов при формиро-
вании группы.
И, наконец, обязательным для всей группы в целом яв-
ляется соблюдение конфиденциальности. Все, что обсужда-
ется в группе, не должно выходить за ее пределы. В против-
ном случае групповой процесс может прерваться.
?й0ййния, которые <)<мжен
собюость коко/екионном лпы
И Иметь четкое представление о типе создаваемой группы,
ее целях и задачах.
О Владеть диагностическими средствами отбора членов груп-
пы.
И Не включать в группу людей, склонных к психическим
заболеваниям или находящихся в глубокой депрессии.
О Предупреждать будущих членов группы о тех эмоцио-
нальных нагрузках, которые они могут испытывать.
332
И Доводить до сведения участников группы основополага-
ющие правила, которыми должна руководствоваться груп-
па в своей деятельности.
[.) Избегать таких форм работы в группе, для выполне-
ния которых у ее участников недостаточно подготовки
и опыта.
И Уяснить в самом начале работы группы, на чем будет
концентрироваться ее внимание.
И Защищать право членов группы решать, какой материал
предоставлять в группу, в каких видах деятельности уча-
ствовать. Быть чувствительным к любой форме группо-
вого давления, к попыткам принизить достоинство от-
дельного человека. Такое поведение членов группы руко-
водитель обязан блокировать.
О Логически обосновывать для себя необходимость исполь-
зования того или иного приема. Быть компетентным в
своих действиях.
О Создать свой неповторимый стиль, основанный на тео-
ретических положениях и максимальной реализации соб-
ственного личностного потенциала. Использовать в прак-
тике группового обучения новейшие достижения в этой
области.
О Не пользоваться возможностью <идеализации себя со
стороны отдельных членов группы и не манипулировать
участниками обучения в своих интересах.
О Подчеркивать важность принципа конфиденциальности
относительно личностного материала, принадлежащего
членам группы.
О Избегать навязывания своих ценностей и убеждений уча-
стникам группы. Уважать их способность самостоятельно
размышлять и приходить к определенным выводам на
основании информации, получаемой в группе. Блокиро-
вать маскируемые желанием помочь попытки членов груп-
пы навязывать свою волю другим.
О Быть внимательным к появлению у отдельных членов
группы признаков психического истощения. Это возможно
устранить предоставлением отдыха всем членам группы,
так как у других переутомление может быть менее замет-
ным. Если же по ходу занятий обнаружатся болезненные
симптомы в поведении, то таких людей необходимо в
исключительно тактичной (не травмирующей психику)
форме отстранить от занятий.
О Подготавливать участников группы к тому, что со сто-
роны окружающих возможна отрицательная реакция на
333
попытки реализовать групповые нормы в повседневной
жизни. Проблемы, которые могут возникнуть, лучше всего
обсуждать в группе, рассмотрев способы и пути их реше-
ния. Такого рода исследования проводятся в группе до
завершения ее работы. Необходимо разъяснить участни-
кам группы, что данная группа есть своеобразная учеб-
ная лаборатория самопознания, что нормы ее функцио-
нирования, несмотря на всю их гуманность, в жизни
необходимо применять очень осторожно.
П Планировать дополнительные (после завершения работы
группы) встречи, с тем чтобы участники могли обсу-
дить свои успехи, а также для того, чтобы руководитель
мог оценить эффективность группы как инструмента из-
менений (перемен) в человеке.
О Необходимо продолжать индивидуальную работу с теми
ее членами, которые после завершения основной работы
группы чувствуют в этом необходимость.
Лаяа .?
ВИДЫ КОРРЕКЦИОННЫХ ГРУПП
1. ТРЕНИНГОВЫЕ ГРУППЫ
И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Работа тренинговых групп
История создания тренинговых групп (Т-групп) тесно свя-
зана с именем К. Левина. Работая сначала в лаборатории, затем
в полевых условиях, К. Левин пришел к выводу, что люди в
группе постоянно воздействуют друг на друга. Группы быстро
приобрели популярность как новый эффективный метод обу-
чения, и основными задачами групп тренинга, или групп
тренинга базовых умений, было обучение участников основ-
ным законам межличностног общения, умению руководить
и принимать правильные решения в трудных ситуациях.
Группа - это реальный мир в миниатюре. В ней суще-
ствуют те же, что и в жизни проблемы межличноетных
отношений, поведения, принятия решений и т.д. Тем не
менее от реального мира эта искусственно созданная лабо-
ратория отличается тем, что в тренинговой группе каждый
может быть и экспериментатором и предметом эксперимен-
та. Здесь возможно решение задач, которые неразрешимы в
реальной жизни.
334
Занятие в группе предполагает психологическую безо-
пасность. Чем ближе задачи тренинговой группы к реше-
нию вопросов роста личности, межличностных отношений
и чем успешнее авторитарные методы руководства заменя-
ются неавторитарными, тем больше Т-группа (особенно ее
сензитивный тип) приближается к группе встреч. И все же
между Т-группой и группой встреч существует разница.
Прежде всего Т-группа учит, как учиться. Поскольку все
члены группы вовлекаются в общий процесс взаимообуче-
ния, они в большей мере полагаются на руководителя. Та-
ким образом, обучение является скорее результатом опыта
самой группы, нежели разъяснений и рекомендаций руко-
водителя. Обучение тому, как учиться, включает в себя от-
дельные этапы: представление самого себя, обратная связь,
экспериментирование. Конечная цель тренинговой группы -
научить ее участников применять полученные на занятиях
знания и навыки в реальной жизни.
Хороший руководитель - тот, кто верит в групповую
мудрость и способность участников самостоятельно выбраться
из трудных ситуаций, которые они сами себе создают. Роль
руководителя состоит в том, чтобы вовлечь участников в
совместную работу по исследованию их взаимоотношений и
поведения, организовать групповой процесс, а потом неза-
метно устраниться от директивного руководства. Общая
ошибка всех руководителей тренинговых групп заключает-
ся в стремлении активно включиться в групповой процесс,
<вытянуть> группу из тупиковой ситуации. В действитель-
ности такие действия руководителя только мешают группе
реализовать свои резервные возможности. Однако устраниться
от руководства - не значит утратить контроль над ситуаци-
ей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167