В психокоррекции электрокожная биообратная связь ис-
пользуется главным образом в рамках систематической де-
сенсибилизации, в основном для снижения общего симпа-
тического возбуждения.
Наконец, электрокожная биообратная связь использует-
ся как метод исследования. В этом случае прибор предназна-
чен для того, чтобы графически продемонстрировать как
психологу, так и клиенту области возбуждения, получен-
ные данные можно интерпретировать как один из вариантов
<языка тела>.
. !ск/проэм(исми<сская иообря/яняя сйязь. В
состоянии бодрствования, настороженности наблюдаются
бета-волны. Такие состояния могут возникать при сосредо-
точении внимания или возбуждении. Альфа-волны, напро-
тив, связаны с состоянием релаксации, характеризующим-
ся спокойствием, пассивным вниманием и невозмутимос-
тью.
Исходя из этого, предпринимались попытки увеличения
альфа-активности с целью вызова общего расслабления. Это
целесообразно для личностей с высоким общим уровнем
тревоги, а также для облегчения засыпания.
Что касается стресса, главная цель электроэнцефалогра-
фической биообратной связи заключается в обучении уве-
личивать альфа-активность, снижать уровень возбуждения
и повышать в целом индивидуальную способность к пас-
сивному вниманию. В настоящее время этот метод по срав-
нению с другими формами биообратной связи использует-
ся менее широко, но более глубоко изучается в лаборатор-
ных условиях.
Методики, основанные на принципе обратной связи
<Биофидбею>, предназначены для получения информации о
своих телесных или физиологических процессах.
Иногда проблема заключается в том, что ребенок не мо-
жет решить проблему в силу того, что плохо представляет
:30
себе суть происходящего. Для исправления подобного поло-
жения изобретено множество разнообразных механизмов -
технические средства, позволяющие человеку получать об-
ратную связь от своих телесных органов. Таким механизмом
является специально сконструированная ручка. Она исполь-
зуется в тех случаях, когда плохой почерк ребенка вызван
чрезмерным напряжением мышц пальцев рук, что проявля-
ется в наличии неразборчивых, имеющих разный наклон
букв, плохо написанных, прижатых друг к другу из-за силь-
ного нажима напряженной руки. Специальная ручка скон-
струирована таким образом, что в те моменты, когда на нее
сильно нажимают, перо уходит вовнутрь.
В отечественных условиях специально сконструирован-
ную ручку могут заменить тонко заточенные карандаши. При
сильном нажиме на карандаш грифель ломается, и таким
образом у ребенка появляется возможность контролировать
силу нажима. Единственное условие при работе с каранда-
шами - недопустимость возникновения отрицательных эмо-
ций у ребенка в связи с поломкой карандаша. Необходимо
объяснить ребенку, что поломка карандашей не является
наказуемым деянием и предназначается для целей регули-
рования почерка. Поэтому ребенку предлагают перейти на
рисование и писание карандашами всегда и везде. Тем са-
мым контролируется сила нажима пальцев.
На принципе <Биофидбека основано использование рас-
пространенной методики лечения ночного недержания мочи,
которая называется <Звонок в постели>. В обычных случаях
ночного недержания мочи ребенок мочится во сне и не про-
сыпается достаточно быстро, чтобы обнаружить, что он ле-
жит в мокрой постели. Принцип методики <-Звонок яос/ис-
м состоит в том, что обеспечивается немедленное пробуж-
дение ребенка в тот момент, когда у него начинается
выделение мочи. В постели находятся специальные пласти-
ны, которые замыкают электрический контакт при попада-
нии влаги. Раздается звонок, и ребенок немедленно про-
буждается. Использование технических средств, обеспечи-
вающих мгновенное пробуждение, дает очень высокую
результативность этой методики.
М. Рй/ИАИр оямсмйяе/и сям /момы с .моиммка.и /о/о/<о,м.
<Гордон - довольно способный ребенок, который под
воздействием стресса практически не мог выполнять пись-
менные работы в классе, особенно после экзаменационной
работы. Минуты через 2-3 после того, как он начинал пи-
сать, в его пальцах возникало болезненное ощущение и все-
23]
гда, когда ему приходилось писать в стрессогенных ситуа-
циях, его рука становилась очень напряженной. Он старался
расслабить руки, но вновь и вновь появлялись испытывае-
мые им трудности.
Работа состояла в обучении мальчика приемам расслаб-
ления, объяснения ему некоторых приемов поведения на
экзамене и использования специальной ручки. Ее примене-
ние было необходимо в связи с тем, чтобы, несмотря на
состояние тревоги, Гордон приобрел с трудом поддающий-
ся изменению почерк. Ему объяснили принцип устройства
ручки, и он должен был писать только ею. Ему показали
некоторые способы более разборчивого написания букв и
провели ряд практических занятий.
Через четыре месяца его почерк стал ясным и отчетли-
вым. У него исчезли напряжения пальцев приписьме и на-
жиме на перо. В руке больше не появлялось боли. В дальней-
шем исчезла необходимость в том, чтобы он писал специ-
альной ручкой. И через несколько месяцев контрольные
исследования показали, что улучшение сохранилось, он чув-
ствует себя нормально и легком
4. <ЖЕТОННЫЙ МЕТОД
Метод жетонов в литературе встречается под разными
названиями: <жетонная система); <жетонная экономикам;
<метод символической экономии>. Метод направлен на со-
здание условного подкрепления, необходимого для упроче-
ния желательного поведения. <Жетонные> программы полу-
чили широкое распространение в США. Теоретической ос-
новой метода является модель оперантного обусловливания
Скиннера.
2/М кеекмм в <жетонных> программах формулируется
как изменение поведения в соответствии с социальной ро-
лью, предписанной индивиду обществом. Так, <жетонная
экономика> представляет собой определенную форму внеш-
ней организации поведения индивида: в контролируемой
среде клиент получает привилегии (деньги или какие-либо
другие материальные блага) в обмен на <жетоны>, которы-
ми он награждается за выполнение социально одобряемого
поведения. Модификация поведения состоит в том, что право
на получение разных льгот реализуется путем предъявления
<-жетонов>, которые изымаются при всяком нарушении ре-
жима (число изымаемых <жетонов> пропорционально тяже-
сти нарушения).
Осуществление <жетонных> программ возможно при ус-
ловии строгого внешнего контроля поведения и его неза-
медлительного подкрепления. Такое поведение может быть
организовано только в условиях жестко контролируемой
среды (в школах, больницах, тюрьмах, центрах изоляции).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167