И наоборот, при вертикально-го-
ризонтальной иллюзии люди торо и баньянкол из Африки вос-
принимали вертикальные линии на 20% длиннее горизонталь-
ных, тогда как для людей бете линии выглядели почти одинако-
выми, а для жителей Эванстона разница равнялась 7%.
Исследователи посчитали, что это доказывает <межкультур-
ные различия в работе зрительной системы, сложившиеся под
воздействием различных культурных и экологических факто-
ров зрительной среды>". Они полагали, что меньшая воспри-
имчивость африканцев к иллюзиям Мюллера-Лайера и
Зандера является следствием их меньшей подготовленности к
восприятию в трехмерном пространстве прямоугольных пред-
метов, таких, которые встречаются в более застроенной, техни-
чески развитой среде. И результатом является меньшая склон-
ность интерпретировать трехмерные углы рисунка как эле-
менты прямоугольных предметов в перспективе. Те же иссле-
дователи дают сходное объяснение противоположной тенден-
ции в случае вертикально-горизонтальной иллюзии, а именно
144
иллюзии
тенденции интерпретировать вертикальные линии как удаля-
ющиеся от наблюдателя в горизонтальной плоскости. Такая
склонность, очевидно, должна быть более развита у живущих
на открытой плоской местности. Другими словами, исследова-
тели воспользовались теорией константности, предположив,
что выделение признаков глубины изображения основано на
научении, и затем применили эту теорию к своим данным о
межкультурных различиях.
Если различия в культурных группах не являются простым
следствием трудностей общения и понимания задачи, то объяс-
нимо, почему психологи могли прийти к выводу, что разница в
восприятии между этими людьми основывается на прошлом
опыте. Однако, даже принимая во внимание, что опыт играет
центральную роль в восприятии иллюзий, нет необходимости
заключать, что разница в физической среде обитания оказы-
вает решающее влияние на выделение признаков глубины.
Возможно также влияние и других, пока неизвестных, факто-
ров. Конечно, среди культурных групп имеется большая раз-
ница в подготовленности к восприятию картин и рисунков,
однако мы пока не в состоянии оценить последствия такой
подготовленности в восприятии иллюзорных фигур.
Во всяком случае, следует быть осторожным в применении к
этим данным теории опыта восприятия перспективы. Во-пер-
вых, племена, не создающие деревянных или каменных постро-
ек, все же имеют некоторый опыт наблюдения изображений
перспективы. Эти племена в наше время уже не изолированы, и
многое из продукции индустриальных обществ попадает к этим
людям. В естественной среде также есть объекты, например
деревья, имеющие параллельные стороны и создающие на сет-
чатке изображения сходящихся линий. И люди, живущие в
технически более развитых странах, не лишены восприятия
открытой местности. Более того, мы уже обсуждали некоторые
серьезные недостатки теории кажущейся удаленности. Если эта
теория вообще может быть применима, то скорее к иллюзии
Понзо, чем к иллюзиям Мюллера-Лайера, Зандера и верти-
кально-горизонтальной
Еще одним препятствием для безоговорочного принятия
прошлого опыта является давно обнаруженный учеными и
вновь подтвердившийся факт, что дети гораздо восприимчивее
к большинству иллюзий, чем взрослые. Как это может быть,
если иллюзии являются следствием привычек восприятия,
выработанных при наблюдении определенных свойств окруже-
ния? Конечно, взрослые, будучи более аналитичными, более
изощрены, лучше знакомы с иллюзиями и поэтому могут,
сознательно или бессознательно, стараться реагировать объек-
тивно. Взрослые, конечно, лучше концентрируют внимание на
145
тестовых линиях, а это, как известно, играет свою роль в
восприятии. Здесь, по-видимому, приложима теория ошибоч-
ного сравнения. Дети, возможно, даже более склонны к невер-
ному сравнению, чем взрослые. Если это так, то полученные от
детей данные лучше выявляют спонтанный характер воспри-
ятия иллюзий, чем данные, полученные от взрослых. Такая
интерпретация подтверждается и еще не упоминавшимся фак-
том, что наблюдение в течение очень короткого времени
(Ую-УаоС) усиливает у взрослых иллюзорный эффектов. Если
же времени предоставляется больше, то увеличивается воз-
можность аналитического восприятия и учета воздействия ин-
дуцирующих линий. Во всяком случае, данные, полученные от
опытов с детьми, противоречат теории, согласно которой иллю-
зии возникают в результате предшествующего обучения. Но с
этой точки зрения ослабленное восприятие некоторых иллюзий
у представителей отсталых племен кажется еще более загадоч-
ным фактом, поскольку такие люди или вообще не подготовле-
ны, или, по крайней мере, совершенно не искушены в восприя-
тии иллюзий.
Некоторые иллюзии, по-видимому, могут восприниматься
животными, что подтверждается тем, как они переносят приоб-
ретенное умение различать размеры на иллюзорные изображе-
ния". Так, птицы и обезьяны, по всей видимости, испытывают
воздействие вертикально-горизонтальной иллюзии. Относи-
тельно таких иллюзий, как иллюзия Мюллера-Лайера, трудно
сделать какие-либо выводы, поскольку еще не разработана
достаточно надежная техника эксперимента, которая не остав-
ляла бы сомнения в том, что животные реагируют только на
тестовые линии, а не на изображение в целом. Впрочем, в
любом случае восприятие иллюзий у взрослых животных не
исключает роли прошлого опыта как основы иллюзий.
Поскольку доказано, что различные животные воспринимают
геометрические иллюзии, то это ставит под сомнение теорию
перспективы, но, по-видимому, не влияет на другие теории.
Иллюзорные послеэффекты
Все обсуждавшиеся до сих пор иллюзии воспринимались при
первом же взгляде на рисунок. Однако известно, что иллюзор-
ные эффекты возникают и в результате предшествующих
наблюдений. Например, при цветовом зрении феномен последо-
вательного контраста состоит в том, что участок серого цвета,
рассматриваемый после восприятия какой-либо цветной обла-
сти, приобретает цвет, дополнительный к только что увиденно-
му. Другим примером может служить иллюзия водопада (или
спирали), рассматривавшаяся в гл. 5, с. 239.
146
иллюзии
Фигуративные послеэффекты
В гл. 7 рассматривались послеэффекты наблюдения изогнутой
линии (с. 35 и далее), а в гл. 10 описан подобный же послеэффект
рассмотрения наклонной линии (с. 177-178). Вслед за откры-
тиями Гибсона гештальтпсихолог Кёлер и его ассистент Бал-
лах опубликовали результаты исследования послеэффектов,
которые появляются вслед за наблюдением линейных изобра-
жений Эффект того же типа, что и обнаруженный этими
исследователями, показан на рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
ризонтальной иллюзии люди торо и баньянкол из Африки вос-
принимали вертикальные линии на 20% длиннее горизонталь-
ных, тогда как для людей бете линии выглядели почти одинако-
выми, а для жителей Эванстона разница равнялась 7%.
Исследователи посчитали, что это доказывает <межкультур-
ные различия в работе зрительной системы, сложившиеся под
воздействием различных культурных и экологических факто-
ров зрительной среды>". Они полагали, что меньшая воспри-
имчивость африканцев к иллюзиям Мюллера-Лайера и
Зандера является следствием их меньшей подготовленности к
восприятию в трехмерном пространстве прямоугольных пред-
метов, таких, которые встречаются в более застроенной, техни-
чески развитой среде. И результатом является меньшая склон-
ность интерпретировать трехмерные углы рисунка как эле-
менты прямоугольных предметов в перспективе. Те же иссле-
дователи дают сходное объяснение противоположной тенден-
ции в случае вертикально-горизонтальной иллюзии, а именно
144
иллюзии
тенденции интерпретировать вертикальные линии как удаля-
ющиеся от наблюдателя в горизонтальной плоскости. Такая
склонность, очевидно, должна быть более развита у живущих
на открытой плоской местности. Другими словами, исследова-
тели воспользовались теорией константности, предположив,
что выделение признаков глубины изображения основано на
научении, и затем применили эту теорию к своим данным о
межкультурных различиях.
Если различия в культурных группах не являются простым
следствием трудностей общения и понимания задачи, то объяс-
нимо, почему психологи могли прийти к выводу, что разница в
восприятии между этими людьми основывается на прошлом
опыте. Однако, даже принимая во внимание, что опыт играет
центральную роль в восприятии иллюзий, нет необходимости
заключать, что разница в физической среде обитания оказы-
вает решающее влияние на выделение признаков глубины.
Возможно также влияние и других, пока неизвестных, факто-
ров. Конечно, среди культурных групп имеется большая раз-
ница в подготовленности к восприятию картин и рисунков,
однако мы пока не в состоянии оценить последствия такой
подготовленности в восприятии иллюзорных фигур.
Во всяком случае, следует быть осторожным в применении к
этим данным теории опыта восприятия перспективы. Во-пер-
вых, племена, не создающие деревянных или каменных постро-
ек, все же имеют некоторый опыт наблюдения изображений
перспективы. Эти племена в наше время уже не изолированы, и
многое из продукции индустриальных обществ попадает к этим
людям. В естественной среде также есть объекты, например
деревья, имеющие параллельные стороны и создающие на сет-
чатке изображения сходящихся линий. И люди, живущие в
технически более развитых странах, не лишены восприятия
открытой местности. Более того, мы уже обсуждали некоторые
серьезные недостатки теории кажущейся удаленности. Если эта
теория вообще может быть применима, то скорее к иллюзии
Понзо, чем к иллюзиям Мюллера-Лайера, Зандера и верти-
кально-горизонтальной
Еще одним препятствием для безоговорочного принятия
прошлого опыта является давно обнаруженный учеными и
вновь подтвердившийся факт, что дети гораздо восприимчивее
к большинству иллюзий, чем взрослые. Как это может быть,
если иллюзии являются следствием привычек восприятия,
выработанных при наблюдении определенных свойств окруже-
ния? Конечно, взрослые, будучи более аналитичными, более
изощрены, лучше знакомы с иллюзиями и поэтому могут,
сознательно или бессознательно, стараться реагировать объек-
тивно. Взрослые, конечно, лучше концентрируют внимание на
145
тестовых линиях, а это, как известно, играет свою роль в
восприятии. Здесь, по-видимому, приложима теория ошибоч-
ного сравнения. Дети, возможно, даже более склонны к невер-
ному сравнению, чем взрослые. Если это так, то полученные от
детей данные лучше выявляют спонтанный характер воспри-
ятия иллюзий, чем данные, полученные от взрослых. Такая
интерпретация подтверждается и еще не упоминавшимся фак-
том, что наблюдение в течение очень короткого времени
(Ую-УаоС) усиливает у взрослых иллюзорный эффектов. Если
же времени предоставляется больше, то увеличивается воз-
можность аналитического восприятия и учета воздействия ин-
дуцирующих линий. Во всяком случае, данные, полученные от
опытов с детьми, противоречат теории, согласно которой иллю-
зии возникают в результате предшествующего обучения. Но с
этой точки зрения ослабленное восприятие некоторых иллюзий
у представителей отсталых племен кажется еще более загадоч-
ным фактом, поскольку такие люди или вообще не подготовле-
ны, или, по крайней мере, совершенно не искушены в восприя-
тии иллюзий.
Некоторые иллюзии, по-видимому, могут восприниматься
животными, что подтверждается тем, как они переносят приоб-
ретенное умение различать размеры на иллюзорные изображе-
ния". Так, птицы и обезьяны, по всей видимости, испытывают
воздействие вертикально-горизонтальной иллюзии. Относи-
тельно таких иллюзий, как иллюзия Мюллера-Лайера, трудно
сделать какие-либо выводы, поскольку еще не разработана
достаточно надежная техника эксперимента, которая не остав-
ляла бы сомнения в том, что животные реагируют только на
тестовые линии, а не на изображение в целом. Впрочем, в
любом случае восприятие иллюзий у взрослых животных не
исключает роли прошлого опыта как основы иллюзий.
Поскольку доказано, что различные животные воспринимают
геометрические иллюзии, то это ставит под сомнение теорию
перспективы, но, по-видимому, не влияет на другие теории.
Иллюзорные послеэффекты
Все обсуждавшиеся до сих пор иллюзии воспринимались при
первом же взгляде на рисунок. Однако известно, что иллюзор-
ные эффекты возникают и в результате предшествующих
наблюдений. Например, при цветовом зрении феномен последо-
вательного контраста состоит в том, что участок серого цвета,
рассматриваемый после восприятия какой-либо цветной обла-
сти, приобретает цвет, дополнительный к только что увиденно-
му. Другим примером может служить иллюзия водопада (или
спирали), рассматривавшаяся в гл. 5, с. 239.
146
иллюзии
Фигуративные послеэффекты
В гл. 7 рассматривались послеэффекты наблюдения изогнутой
линии (с. 35 и далее), а в гл. 10 описан подобный же послеэффект
рассмотрения наклонной линии (с. 177-178). Вслед за откры-
тиями Гибсона гештальтпсихолог Кёлер и его ассистент Бал-
лах опубликовали результаты исследования послеэффектов,
которые появляются вслед за наблюдением линейных изобра-
жений Эффект того же типа, что и обнаруженный этими
исследователями, показан на рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92