Каннером,
Л. Джандорфом (Е. Paykel, R. Lasarus, A. Kanner, L. Jandorf) и
др. неоднократно предпринимались попытки проспективной ре-
гистрации ежедневных событий (daily life events - DLE) в
отличие от уже ставших классическими ретроспективных иссле-
дований основных недавних событий. Так, использовались интер-
вью о жизненных событиях за каждый месяц, предшествовавший
рецидиву болезни, шкала ежедневных <подъемов> (uplifts) и <пре-
пятствий> (hassles) - желательных и нежелательных изменений,
изменений в здоровье, семье, работе и др., метод суммирования
переживаний.
Приведем несколько примеров процедуры исследования: ис-
пытуемый в течение недели имеет при себе таймер и блокнот с
70 опросниками и заполняет очередной опросник по сигналу
таймера; заполнение опросника происходит каждый день в тече-
ние 16 недель. Сторонники фиксации DLE утверждают, что
регистрация ежедневных событий позволяет точнее предска-
зывать состояние здоровья. Так, в исследовании А. Де Лон-
гнс (A. De Longis) и соавт. испытуемыми заполнялась шкала
главных жизненных событий за предыдущие 2,5 года. Затем в
течение 9 месяцев регистрировались ежедневные события с
оценкой их количества и интенсивности. Использовался и отчет
о самочувствии. Делается вывод о том, что <препятствия> боль-
ше связаны с состоянием здоровья, чем главные жизненные
события; <подъемы> же не влияют на здоровье. Существует
также точка зрения, согласно которой малых жизненных собы-
тий, или ежедневных <препятствий>, недостаточно для возникно-
вения острых приступов; тем не менее они могут поддерживать
хроническое течение болезни. Р. Лазарусом и соавт. выдвинута
гипотеза о том, что влияние главных жизненных событий
осуществляется в изменении типа личностной реакции на
ежедневные события, хотя предварительные исследования ее
не подтверждают. Многие <препятствия> могут характеризо-
вать личностный стиль, среду или их взаимодействие, а пото-
му иметь стрессовый эффект независимо от главных событий.
Во всяком случае, данные таких работ демонстрируют сложно-
сть повседневной жизни. Используемые шкалы событий, как
правило, включают в себя перечень симптомов болезни и потому
удобны для анализа взаимосвязи событий и заболеваний. В
смешении событий и симптомов состоит, однако, и уязвимость
таких шкал.
Каковы же типичные ситуации, их влияние на диагностиче-
ский процесс и результат? Необходимо рассмотреть вопрос о
типологии ситуаций.
3. Классификация ситуаций
Многообразие ситуаций и приемов их исследования позволя-
ет сделать заключение об отсутствии единственного решения
проблемы классификации ситуаций.
В целом, существует два основных подхода к описанию
ситуаций. Первый заключается в описании модели социальной
ситуации и характеристике ситуаций в рамках элементов моде-
ли. Это относится к моделям ситуаций спорта и игр, театра,
хирургической ситуации. Второй подход состоит в попытках
классификации всех возможных ситуаций.
Ситуация
пскодтгвоогпжкого
обследов-
Ситуации могут также объединяться в классы по двум осно-
ваниям: это ситуации, близкие по сходству способов их решения,
и ситуации, близкие по одному или нескольким объективным
параметрам.
Жизненные ситуации отличаются от ситу-
аций психодиагностического обследова-
ния. Понятие ситуации диагностического
обследования достаточно разработано и
описано В.Н. Дружининым, под ситуа-
цией понимающим условия проведения
обследования, обусловленные т.н. экологической надежностью и
валидностью теста. Эти условия - не что иное как параметры
научно-практической задачи, определяющей условия взаимо-
действия испытуемого и экспериментатора. К ситуационным
переменным относятся личность экспериментатора, цель ис-
следования и инструкция испытуемому, его знакомство с
ситуацией тестирования, обратная связь об успехе и неуспехе
и т.д. Такого рода исследования берут начало от работ Р. Кэттел-
ла (R. Cattell), выделяющего пять источников вариации данных
исследования:
1) различные экспериментаторы;
2) различные испытуемые;
3) различные задания;
4) различные условия;
5) различные обстоятельства.
Диагностическая ситуация, влияя на мотивацию испытуе-
мого, тем самым модифицирует его поведение. В табл. 3 указа-
ны крайние типы возможных психодиагностических ситуаций,
которые могут встречаться в психологической практике (Цит.
по: В.Н. Дружинин).
Таблица 3
Типы диагностических ситуаций
ИспытуемыйДругое лицо
ИспытуемыйДобровольное, выбор навязан ТДобровольное, выбор навязан 11
Другое лицоПринудительное, выбор свободный ТППринудительное, выбор навязан IV
Классяфжкацяи
широкого круга
жизвенвых сктуацяи
К первому типу ситуаций относятся консультация по пробле-
мам семьи и брака, профконсультация школьников, консультиро-
вание руководителей, ко второму - профотбор (приемные
экзамены и т.д.), к третьему - массовые обследования, от участия
в которых нельзя уклониться (социологические, демографические
и т.д.), к четвертому - аттестация руководящих и инженерно-тех-
нических кадров, принудительная экспертиза и т.д.
Систематических исследований в области
классификации, или таксономии, ситуа-
ций еще не проводилось. Исключение со-
ставляют психофизические исследования,
в которых изучалось влияние физического
стимула на сенсорный опыт. В области
систематизации жизненных, или социальных, ситуаций имеются
лишь разрозненные исследования. С целью классификации чаще
всего используют статистические методы, в основном кластерный
и факторный анализ. Однако способы классификации могут быть
самыми разными, как разными могут быть и основания класси-
фикации. Так, С. Селлз (S. Sells) предложил очень обширную
классификацию, основывающуюся на учете самых разных пара-
метров - погоды, социальных институтов, социально-экономиче-
ского статуса, неформальной структуры группы и т.д. М. Краузе
(М. Krause) выделил 7 классов ситуаций социального поведения:
а) совместная работа с общей целью; Ь) торговля, целью которой
является компромисс интересов сторон; с) борьба как средство
решения конфликта без компромисса; d) преподавание, при кото-
ром происходит модификация поведения учащегося; е) служба
(serving), при которой один человек удовлетворяет свои потребности
за счет другого, получающего за это определенную компенсацию;
{) самораскрытие как изложение своего мнения другим; g) игра
как несерьезная имитация других ситуаций, выполняемая толь-
ко ради собственного удовольствия. Возможны различные вари-
ации в этих ситуациях в зависимости от особенностей физической
среды, социальных ролей, а также других аспектов среды, о
которых писал С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
Л. Джандорфом (Е. Paykel, R. Lasarus, A. Kanner, L. Jandorf) и
др. неоднократно предпринимались попытки проспективной ре-
гистрации ежедневных событий (daily life events - DLE) в
отличие от уже ставших классическими ретроспективных иссле-
дований основных недавних событий. Так, использовались интер-
вью о жизненных событиях за каждый месяц, предшествовавший
рецидиву болезни, шкала ежедневных <подъемов> (uplifts) и <пре-
пятствий> (hassles) - желательных и нежелательных изменений,
изменений в здоровье, семье, работе и др., метод суммирования
переживаний.
Приведем несколько примеров процедуры исследования: ис-
пытуемый в течение недели имеет при себе таймер и блокнот с
70 опросниками и заполняет очередной опросник по сигналу
таймера; заполнение опросника происходит каждый день в тече-
ние 16 недель. Сторонники фиксации DLE утверждают, что
регистрация ежедневных событий позволяет точнее предска-
зывать состояние здоровья. Так, в исследовании А. Де Лон-
гнс (A. De Longis) и соавт. испытуемыми заполнялась шкала
главных жизненных событий за предыдущие 2,5 года. Затем в
течение 9 месяцев регистрировались ежедневные события с
оценкой их количества и интенсивности. Использовался и отчет
о самочувствии. Делается вывод о том, что <препятствия> боль-
ше связаны с состоянием здоровья, чем главные жизненные
события; <подъемы> же не влияют на здоровье. Существует
также точка зрения, согласно которой малых жизненных собы-
тий, или ежедневных <препятствий>, недостаточно для возникно-
вения острых приступов; тем не менее они могут поддерживать
хроническое течение болезни. Р. Лазарусом и соавт. выдвинута
гипотеза о том, что влияние главных жизненных событий
осуществляется в изменении типа личностной реакции на
ежедневные события, хотя предварительные исследования ее
не подтверждают. Многие <препятствия> могут характеризо-
вать личностный стиль, среду или их взаимодействие, а пото-
му иметь стрессовый эффект независимо от главных событий.
Во всяком случае, данные таких работ демонстрируют сложно-
сть повседневной жизни. Используемые шкалы событий, как
правило, включают в себя перечень симптомов болезни и потому
удобны для анализа взаимосвязи событий и заболеваний. В
смешении событий и симптомов состоит, однако, и уязвимость
таких шкал.
Каковы же типичные ситуации, их влияние на диагностиче-
ский процесс и результат? Необходимо рассмотреть вопрос о
типологии ситуаций.
3. Классификация ситуаций
Многообразие ситуаций и приемов их исследования позволя-
ет сделать заключение об отсутствии единственного решения
проблемы классификации ситуаций.
В целом, существует два основных подхода к описанию
ситуаций. Первый заключается в описании модели социальной
ситуации и характеристике ситуаций в рамках элементов моде-
ли. Это относится к моделям ситуаций спорта и игр, театра,
хирургической ситуации. Второй подход состоит в попытках
классификации всех возможных ситуаций.
Ситуация
пскодтгвоогпжкого
обследов-
Ситуации могут также объединяться в классы по двум осно-
ваниям: это ситуации, близкие по сходству способов их решения,
и ситуации, близкие по одному или нескольким объективным
параметрам.
Жизненные ситуации отличаются от ситу-
аций психодиагностического обследова-
ния. Понятие ситуации диагностического
обследования достаточно разработано и
описано В.Н. Дружининым, под ситуа-
цией понимающим условия проведения
обследования, обусловленные т.н. экологической надежностью и
валидностью теста. Эти условия - не что иное как параметры
научно-практической задачи, определяющей условия взаимо-
действия испытуемого и экспериментатора. К ситуационным
переменным относятся личность экспериментатора, цель ис-
следования и инструкция испытуемому, его знакомство с
ситуацией тестирования, обратная связь об успехе и неуспехе
и т.д. Такого рода исследования берут начало от работ Р. Кэттел-
ла (R. Cattell), выделяющего пять источников вариации данных
исследования:
1) различные экспериментаторы;
2) различные испытуемые;
3) различные задания;
4) различные условия;
5) различные обстоятельства.
Диагностическая ситуация, влияя на мотивацию испытуе-
мого, тем самым модифицирует его поведение. В табл. 3 указа-
ны крайние типы возможных психодиагностических ситуаций,
которые могут встречаться в психологической практике (Цит.
по: В.Н. Дружинин).
Таблица 3
Типы диагностических ситуаций
ИспытуемыйДругое лицо
ИспытуемыйДобровольное, выбор навязан ТДобровольное, выбор навязан 11
Другое лицоПринудительное, выбор свободный ТППринудительное, выбор навязан IV
Классяфжкацяи
широкого круга
жизвенвых сктуацяи
К первому типу ситуаций относятся консультация по пробле-
мам семьи и брака, профконсультация школьников, консультиро-
вание руководителей, ко второму - профотбор (приемные
экзамены и т.д.), к третьему - массовые обследования, от участия
в которых нельзя уклониться (социологические, демографические
и т.д.), к четвертому - аттестация руководящих и инженерно-тех-
нических кадров, принудительная экспертиза и т.д.
Систематических исследований в области
классификации, или таксономии, ситуа-
ций еще не проводилось. Исключение со-
ставляют психофизические исследования,
в которых изучалось влияние физического
стимула на сенсорный опыт. В области
систематизации жизненных, или социальных, ситуаций имеются
лишь разрозненные исследования. С целью классификации чаще
всего используют статистические методы, в основном кластерный
и факторный анализ. Однако способы классификации могут быть
самыми разными, как разными могут быть и основания класси-
фикации. Так, С. Селлз (S. Sells) предложил очень обширную
классификацию, основывающуюся на учете самых разных пара-
метров - погоды, социальных институтов, социально-экономиче-
ского статуса, неформальной структуры группы и т.д. М. Краузе
(М. Krause) выделил 7 классов ситуаций социального поведения:
а) совместная работа с общей целью; Ь) торговля, целью которой
является компромисс интересов сторон; с) борьба как средство
решения конфликта без компромисса; d) преподавание, при кото-
ром происходит модификация поведения учащегося; е) служба
(serving), при которой один человек удовлетворяет свои потребности
за счет другого, получающего за это определенную компенсацию;
{) самораскрытие как изложение своего мнения другим; g) игра
как несерьезная имитация других ситуаций, выполняемая толь-
ко ради собственного удовольствия. Возможны различные вари-
ации в этих ситуациях в зависимости от особенностей физической
среды, социальных ролей, а также других аспектов среды, о
которых писал С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71