Именно эти аргументы приводят некоторые
педагоги, пытаясь доказать возможные достоинства
аудиовизуальных методов.
Но приобретение знаний-не главная функция шко-
лы. Важнейшая ее задача-формирование человека буду-
щего, нравственного, полноценного члена общества, тру-
женика, сознающего свои права и обязанности. Школа
обязана воспитать способных, творческих и мыслящих
людей, готовых к созидательной деятельности. Но такие
человеческие качества невозможно приобрести в обезли-
ченной массе. Они не вырабатываются только с помощью
информации, сколь бы ценной она пи была. Необходи-
мо, чтобы каждый ребенок получил возможность эффек-
тивно работать как в коллективе, так и индивидуально.
Тпикк-п -\я наковальней становишься кузнецом; только
Только за наковальней
живя и работая в коллективе, учишься
стве
ъ>.
Все эти условия не выполняются, пока дети остаются
безликой массой, а это происходит автоматически, если
в классах оказывается свыше 20-25 учеников.
жить в обще-
297
У"-r
Тест:
У вас в классе 20-25 учеников, и для вас открыты все
возможности.
зеленый
У вас 30-35 учеников, и вы сталкиваетесь с большими
трудностями
строить школы, предназначенные не более чем для 5-6
классов.
Тест:
В вашей школе 5- 6 классов, и вам легко добиваться
? успеха.
"- зеленый
желтый
У вас еще больше учеников.
красный
Инвариант 26: Совремеивая концепция больших школь-
ных комплексов (комбинатов) ведет к анонимности как
учителей, так и школьников; эта концепция оши-
бочна и является препятствием на пути к осуществлению
наших целей.
Если большая масса людей организована так, что не
учитываются интересы отдельных личностей, составляю-
щих эту массу, если она представляет собой толпу инди-
видов, не связанных между собой ни духовно, ни психоло-
гически, то такая социальная структура неизбежно ведет
к разрушению личности. В качестве доказательств этого
положения всегда приводят в пример армию, которая отуп-
ляет человека.
Школы, где не более 5-6 классов, пока еще представ-
ляют собой что-то вроде симпатичной деревушки, где все,
и учителя, и ученики, знают друг друга и взаимосвязаны.
В большихшколах, напоминающих огромныеказармы,
воцаряется анонимность: учителя не всегда знают друг
друга, нет никаких общих идей и дел, которые могли бы
объединить и сплотить их. Для детей же это всегда
казарма. Какой бы ни была эта школа, из нее невоз-
можно устранить казарменный дух.
Для модернизации и успешной деятельности школы
необходимо расколоть эти огромные школьные комбина-
ты на меньшие учебные заведения; в будущем же следует
Вы работаете в большой школе, но благодаря особо бла-
гоприятным условиям (например, наличие отдельных по-
мещений, возможность проводить раздельные уроки, суще-
ствование классов выравнивания) ваша работа относи-
тельно успешна.
желтый
Вы работаете в большой школе, похожей на обезличен-
ную казарму.
красный
Инвариант 27: Будущая демократизация общества гото-
вится демократией школы; авторитарная школа не может
сформировать будущих граждан демократического обще-
ства.
Это так естественно, что, кажется, любой зравомысля-
щий человек полностью согласится с этим инвариантом.
К сожалению, однако, авторитарность настолько прочно
укоренилась в поведении родителей и учителей, что почти
во всех семьях и школах детей подавляет непререкаемая
власть взрослых.
Отец, конечно, состоит в профсоюзе, поддерживает ту
или иную прогрессивную политическую партию, а возмож-
но, даже является ее активным членом. Но, возвра-
щаясь вечером домой, он превращается в средневекового
властелина, который не терпит ни малейшего непови-
новения.
То же самое относится и к учителю, который очень де-
мократичен в вопросах, касающихся общества, профсою-
зов или политики, но в своем классе он не терпит ни ма"
лейшего противодействия своей власти. Все должно быть
подчинено жестким правилам, если не палке.
А потом мы удивляемся, что дети, вырвавшиеся нако-
нец из-под этой власти, не умеют управлять собой и обду-
мывать свои действия, что они оказываются неспособны-
ми к самоорганизации и единственное, к чему они стремят-
ся,-это ускользнуть от любого проявления власти над
собой.
В эпоху демократии, когда все страны, одна за другой,
добиваются независимости, школа сама должна стать де-
мократической школой, которая своей деятельностью,
своим примером формировала бы истинных демократов.
Тест:
Вы стараетесь установить демократию в школе.
зеленый
Вы предпринимаете робкие попытки демократизации,
которые еще не затрагивают весь учебно-воспитательный
процесс.
Ваша школа остается авторитарной.
желтый
красный
Инвариант 28: В основе воспитания лежит достоинство
личности. Взаимное уважение учителя и ученика является
одним из главных условий обновления школы.
Именно к такому конечному результату приведет вас
намеченная нами дорога, которую символизирует только
зеленый и желтый свет. Истинный прогресс, которого мы
добиваемся, измеряется новыми, взаимоуважительными
отношениями между учителями и учениками, которые
устанавливаются в классе. Известное правило <не делай
другим того, чего бы ты не хотел для себя, а делай то, 410
было бы хорошо тебе самому> особенно значимо для
школы.
Вы стараетесь так поступать, но вам не всегда это
удается.
желтый
Вы пока не гуманизировали школу.
красный
Инвариант 29: Педагогическая реакция, являющаяся со-
ставной частью социальной и политической реакции, оказы-
вает противодействие прогрессивным преобразованиям. Это
еще один инвариант, с которым нам, к сожалению, нужно
считаться, поскольку мы не всегда в состоянии преодолеть
его.
Такова природа человека, которая цепляется за суще-
ствующий порядок вещей и борется, используя даже недо-
стойные приемы, против того нового и передового, что на-
рушает привычный покой.
Попробуйте войти ночью в куне поезда, где пассажиры
уже расположились со всеми удобствами, заняв даже чу-
жие места. Вы встретите единодушный отпор, всеобщие
протесты, оскорбления и даже рукоприкладство. Вы ока-
жетесь в таком же положении, если, приняв наши инва-
рианты за истину, вы захотели бы преобразовать в соот-
ветствии с ними всю работу и организацию своего класса.
Тем не менее ваш пример, особенно если он увенчается
успехом) вынудит других педагогов и родителей постепен-
но пересмотреть свои взгляды и действия. Это медленный
и трудный путь, на котором вас поджидают сопротивле-
ние, обвинения и даже оскорбления, но преодоление этого
будет вашей несомненной заслугой,
Как много наших единомышленников подвергались
критике, поношениям и клевете, как часто застойные
и консервативные силы объединялись против них!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
педагоги, пытаясь доказать возможные достоинства
аудиовизуальных методов.
Но приобретение знаний-не главная функция шко-
лы. Важнейшая ее задача-формирование человека буду-
щего, нравственного, полноценного члена общества, тру-
женика, сознающего свои права и обязанности. Школа
обязана воспитать способных, творческих и мыслящих
людей, готовых к созидательной деятельности. Но такие
человеческие качества невозможно приобрести в обезли-
ченной массе. Они не вырабатываются только с помощью
информации, сколь бы ценной она пи была. Необходи-
мо, чтобы каждый ребенок получил возможность эффек-
тивно работать как в коллективе, так и индивидуально.
Тпикк-п -\я наковальней становишься кузнецом; только
Только за наковальней
живя и работая в коллективе, учишься
стве
ъ>.
Все эти условия не выполняются, пока дети остаются
безликой массой, а это происходит автоматически, если
в классах оказывается свыше 20-25 учеников.
жить в обще-
297
У"-r
Тест:
У вас в классе 20-25 учеников, и для вас открыты все
возможности.
зеленый
У вас 30-35 учеников, и вы сталкиваетесь с большими
трудностями
строить школы, предназначенные не более чем для 5-6
классов.
Тест:
В вашей школе 5- 6 классов, и вам легко добиваться
? успеха.
"- зеленый
желтый
У вас еще больше учеников.
красный
Инвариант 26: Совремеивая концепция больших школь-
ных комплексов (комбинатов) ведет к анонимности как
учителей, так и школьников; эта концепция оши-
бочна и является препятствием на пути к осуществлению
наших целей.
Если большая масса людей организована так, что не
учитываются интересы отдельных личностей, составляю-
щих эту массу, если она представляет собой толпу инди-
видов, не связанных между собой ни духовно, ни психоло-
гически, то такая социальная структура неизбежно ведет
к разрушению личности. В качестве доказательств этого
положения всегда приводят в пример армию, которая отуп-
ляет человека.
Школы, где не более 5-6 классов, пока еще представ-
ляют собой что-то вроде симпатичной деревушки, где все,
и учителя, и ученики, знают друг друга и взаимосвязаны.
В большихшколах, напоминающих огромныеказармы,
воцаряется анонимность: учителя не всегда знают друг
друга, нет никаких общих идей и дел, которые могли бы
объединить и сплотить их. Для детей же это всегда
казарма. Какой бы ни была эта школа, из нее невоз-
можно устранить казарменный дух.
Для модернизации и успешной деятельности школы
необходимо расколоть эти огромные школьные комбина-
ты на меньшие учебные заведения; в будущем же следует
Вы работаете в большой школе, но благодаря особо бла-
гоприятным условиям (например, наличие отдельных по-
мещений, возможность проводить раздельные уроки, суще-
ствование классов выравнивания) ваша работа относи-
тельно успешна.
желтый
Вы работаете в большой школе, похожей на обезличен-
ную казарму.
красный
Инвариант 27: Будущая демократизация общества гото-
вится демократией школы; авторитарная школа не может
сформировать будущих граждан демократического обще-
ства.
Это так естественно, что, кажется, любой зравомысля-
щий человек полностью согласится с этим инвариантом.
К сожалению, однако, авторитарность настолько прочно
укоренилась в поведении родителей и учителей, что почти
во всех семьях и школах детей подавляет непререкаемая
власть взрослых.
Отец, конечно, состоит в профсоюзе, поддерживает ту
или иную прогрессивную политическую партию, а возмож-
но, даже является ее активным членом. Но, возвра-
щаясь вечером домой, он превращается в средневекового
властелина, который не терпит ни малейшего непови-
новения.
То же самое относится и к учителю, который очень де-
мократичен в вопросах, касающихся общества, профсою-
зов или политики, но в своем классе он не терпит ни ма"
лейшего противодействия своей власти. Все должно быть
подчинено жестким правилам, если не палке.
А потом мы удивляемся, что дети, вырвавшиеся нако-
нец из-под этой власти, не умеют управлять собой и обду-
мывать свои действия, что они оказываются неспособны-
ми к самоорганизации и единственное, к чему они стремят-
ся,-это ускользнуть от любого проявления власти над
собой.
В эпоху демократии, когда все страны, одна за другой,
добиваются независимости, школа сама должна стать де-
мократической школой, которая своей деятельностью,
своим примером формировала бы истинных демократов.
Тест:
Вы стараетесь установить демократию в школе.
зеленый
Вы предпринимаете робкие попытки демократизации,
которые еще не затрагивают весь учебно-воспитательный
процесс.
Ваша школа остается авторитарной.
желтый
красный
Инвариант 28: В основе воспитания лежит достоинство
личности. Взаимное уважение учителя и ученика является
одним из главных условий обновления школы.
Именно к такому конечному результату приведет вас
намеченная нами дорога, которую символизирует только
зеленый и желтый свет. Истинный прогресс, которого мы
добиваемся, измеряется новыми, взаимоуважительными
отношениями между учителями и учениками, которые
устанавливаются в классе. Известное правило <не делай
другим того, чего бы ты не хотел для себя, а делай то, 410
было бы хорошо тебе самому> особенно значимо для
школы.
Вы стараетесь так поступать, но вам не всегда это
удается.
желтый
Вы пока не гуманизировали школу.
красный
Инвариант 29: Педагогическая реакция, являющаяся со-
ставной частью социальной и политической реакции, оказы-
вает противодействие прогрессивным преобразованиям. Это
еще один инвариант, с которым нам, к сожалению, нужно
считаться, поскольку мы не всегда в состоянии преодолеть
его.
Такова природа человека, которая цепляется за суще-
ствующий порядок вещей и борется, используя даже недо-
стойные приемы, против того нового и передового, что на-
рушает привычный покой.
Попробуйте войти ночью в куне поезда, где пассажиры
уже расположились со всеми удобствами, заняв даже чу-
жие места. Вы встретите единодушный отпор, всеобщие
протесты, оскорбления и даже рукоприкладство. Вы ока-
жетесь в таком же положении, если, приняв наши инва-
рианты за истину, вы захотели бы преобразовать в соот-
ветствии с ними всю работу и организацию своего класса.
Тем не менее ваш пример, особенно если он увенчается
успехом) вынудит других педагогов и родителей постепен-
но пересмотреть свои взгляды и действия. Это медленный
и трудный путь, на котором вас поджидают сопротивле-
ние, обвинения и даже оскорбления, но преодоление этого
будет вашей несомненной заслугой,
Как много наших единомышленников подвергались
критике, поношениям и клевете, как часто застойные
и консервативные силы объединялись против них!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91