При рас-
пределении тем можно действовать двумя способами.
Первый способ-приказной, обычный для традиционной
школы: тема 1 дается ученику X, тема 2 - ученику У и т.д.
Конечно, никого из детей это не удовлетворяет. Мы дей-
ствуем по-другому. Вот три темы для работы, говорим
мы детям. Выбирайте то, что вас интересует. Тот, кто
успеет сделать заявку, получает тему по своему выбо-
ру. Тот, кто не успел вовремя это сделать, вынужден до-
вольствоваться тем, что осталось. Право выбора распро-
страняется, таким образом, не на всех, но все же де-
тей никто не принуждает, и поэтому удовлетворенными
чувствуют себя все. Если же ребенку навязывать ту или
иную работу, это автоматически встречает сопротивле-
ние. Дайте ему свободу выбора, и все встанет на свое
место.
Насильственные меры ошибочны, и отказ от них бла-
готворно повлияет на вашу работу,
Тест:
В своей педагогической методике вы решили отказать-
ся от авторитарных методов.
меленый
Вы ищите более мягкие, либеральные методы, но при
этом еще сохраняются остатки авторитарности.
желтый
Вы предпочитаете действовать авторитарно при лю-
бых обстоятельствах.
красный
Инвариант 5 (вытекающий из предыдущего): Никто не
любит построения по команде, потому что это означает пас-
сивное подчинение чужим приказам.
Существуют такие игры или коллективные занятия,
например спортивные, когда такая команда воспринима-
ется как необходимое условие и не вызывает никаких
проблем. Иногда подобная процедура вызвана админист-
ративной или технической необходимостью или она санк-
ционирована свыше, и этому вынуждены подчиняться
как взрослые, так и дети. В таких случаях достаточно
объяснить детям, почему необходимо подчинение тому
или иному распоряжению. Например, если поезд отходит
в б часов утра, то нужно выйти из дому в 5.30, чтобы не
опоздать.
Можно было бы сказать, что соблюдение элементар-
ного порядка не доставляет больших неприятностей и не
особенно влияет на отношения учителя с учениками. Но
при этом учитель не должен злоупотреблять своим поло-
жением. Опасность появляется тогда, когда дети считают
этот порядок бессмысленным, когда, по их мнению, это
лишь злобное желание взрослого доказать свою власть
и он хочет продемонстрировать, что его приказы должны
вызвать беспрекословное повиновение. Примером такого
ложного порядка является воинская дисциплина, невыно-
симая для загнанных в строй людей и жестко регулирую-
щая все отношения между солдатами и офицерами. Дока-
зательством того, что воинская дисциплина противоречит
естественным законам жизни и направлена лишь на усиле-
ние авторитарной власти, служит то, что эта дисциплина
ослабевает и почти исчезает в бурные исторические перио-
ды или в военные времена. Подобной чисто внешней фор-
мы дисциплины практически не было на фронте во время
второй мировой войны, она совершено исчезла в подпо-
.1уf"" .WffГ"ЯV"s!
лье и в отрядах Сопротивления, по солдаты там умели
уважать самую эффективную дисциплину-дисциплину
дела, при том чторни обходились без мундиров и не стоя-
ли навытяжку перед начальством.
Так же и в школе. Нужна определенная дисциплина,
обеспечивающая нормальное сотрудничество в группах,
образованных для совместной работы. Дети понимают
такую дисциплину, принимают ее и поддерживают, если
они сами ощущают ее необходимость. И нужно доби-
ваться именно такой дисциплины, исключив всякие
<равняйсь!>, в которых ребенок не видит никакой нужды;
следует отказаться от требований к детям входить в
класс только по команде, не сметь раскрыть рта за рабо-
той и т.д. Можно добиться дисциплины и порядка без
отупляющего насилия, символами которого являются
бесконечные построения, шеренги, свисток и команда
<руки по птвам>.
Тест:
Отказаться от авторитарных требований, от воин-
ской дисциплины в школе и перейти к дисциплине трудового
сотрудничества.
зеленый
Попытаться добиться строгой дисциплины с миниму-
мом внешнего принуждения.
желтый
По-прежнему придерживаться чисто авторитарных
методов муштры.
красный
Инвариант 6 (вытекающий из предыдущих): Человек не
любит исполнять какую-либо работу из-под палки, даже
если эта работа сама по себе ему не противна; сопротивле-
ние порождается именно принуждением.
Первый порыв ребенка или взрослого, которому при-
казывают что-то сделать, автоматически ответить <нет!>.
В этом заключается, по крайней мере частично,объясне-
ние негативных реакций, которые наблюдаются у детей
7-9 лет, когда взрослые под предлогом приучения ре-
бенка к дисциплине всячески помыкаю> им. Многие роди-
тели считают, что настоящее воспитание заключается
в том, чтобы приучить детей покорно подчиняться власт-
ным приказам. Так возникает определенный антагонизм
между ребенком, который стремится сам набираться опы-
та и жить в соответствии со своими потребностями,
и взрослым, добивающимся от ребенка беспрекословного
повиновения. Некоторое время эта борьба идет постоян-
но, но в конце концов многие дети уступают и привыкают
подчиняться. Однако некоторые дети продолжают упор-
но сопротивляться насилию и становятся непослушными
упрямцами, не способными к адаптации, что в дальней-
шем осложняет их жизнь как в социальном, так и в лич-
ном плане. Многие виды деятельности, особенно в школе,
становятся для таких детей отвратительными именно по-
тому, что они навязаны сверху. Они отучаются трудиться,
у них пропадает вкус к работе, появляются различные фо-
бии и тяжелые комплексы. Правильная педагогическая си-
стема позволяет всего этого избежать.
Тест:
Воздерживаться от авторитарных команд. Найти
другие способы которые пробуждали бы у детей желание
работать.
зеленый
Последовательно смягчать командный стиль, отка-
заться от его наиболее резких проявлений.
желтый
По-прежнему пользоваться колшндными методами
поддержания дисциплины, хотя и при некотором смягче-
нии формы проявления своей власти.
красный
Инвариант 7 (вытекающий из предыдущих): Любой че-
ловек предпочитает сам выбрать себе работу, даже если
этот выбор ему невыгоден.
Если вы возьмете конфету из коробки и дадите ее ре-
бенку, он, конечно, будет доволен, по все же не сможет ото-
рвать любопытных глаз от того, что осталось в коробке.
Если же вы предложите ему самому выбрать конфету из
коробки, ему это даст большее удовлетворение, даже если
выбранная конфета окажется не самой большой и не са-
мой вкусной.
Мы уже рассказывали, как при подготовке к работе мы
даем детям возможность самим выбирать темы вместо
того, чтобы распределять их в приказном порядке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
пределении тем можно действовать двумя способами.
Первый способ-приказной, обычный для традиционной
школы: тема 1 дается ученику X, тема 2 - ученику У и т.д.
Конечно, никого из детей это не удовлетворяет. Мы дей-
ствуем по-другому. Вот три темы для работы, говорим
мы детям. Выбирайте то, что вас интересует. Тот, кто
успеет сделать заявку, получает тему по своему выбо-
ру. Тот, кто не успел вовремя это сделать, вынужден до-
вольствоваться тем, что осталось. Право выбора распро-
страняется, таким образом, не на всех, но все же де-
тей никто не принуждает, и поэтому удовлетворенными
чувствуют себя все. Если же ребенку навязывать ту или
иную работу, это автоматически встречает сопротивле-
ние. Дайте ему свободу выбора, и все встанет на свое
место.
Насильственные меры ошибочны, и отказ от них бла-
готворно повлияет на вашу работу,
Тест:
В своей педагогической методике вы решили отказать-
ся от авторитарных методов.
меленый
Вы ищите более мягкие, либеральные методы, но при
этом еще сохраняются остатки авторитарности.
желтый
Вы предпочитаете действовать авторитарно при лю-
бых обстоятельствах.
красный
Инвариант 5 (вытекающий из предыдущего): Никто не
любит построения по команде, потому что это означает пас-
сивное подчинение чужим приказам.
Существуют такие игры или коллективные занятия,
например спортивные, когда такая команда воспринима-
ется как необходимое условие и не вызывает никаких
проблем. Иногда подобная процедура вызвана админист-
ративной или технической необходимостью или она санк-
ционирована свыше, и этому вынуждены подчиняться
как взрослые, так и дети. В таких случаях достаточно
объяснить детям, почему необходимо подчинение тому
или иному распоряжению. Например, если поезд отходит
в б часов утра, то нужно выйти из дому в 5.30, чтобы не
опоздать.
Можно было бы сказать, что соблюдение элементар-
ного порядка не доставляет больших неприятностей и не
особенно влияет на отношения учителя с учениками. Но
при этом учитель не должен злоупотреблять своим поло-
жением. Опасность появляется тогда, когда дети считают
этот порядок бессмысленным, когда, по их мнению, это
лишь злобное желание взрослого доказать свою власть
и он хочет продемонстрировать, что его приказы должны
вызвать беспрекословное повиновение. Примером такого
ложного порядка является воинская дисциплина, невыно-
симая для загнанных в строй людей и жестко регулирую-
щая все отношения между солдатами и офицерами. Дока-
зательством того, что воинская дисциплина противоречит
естественным законам жизни и направлена лишь на усиле-
ние авторитарной власти, служит то, что эта дисциплина
ослабевает и почти исчезает в бурные исторические перио-
ды или в военные времена. Подобной чисто внешней фор-
мы дисциплины практически не было на фронте во время
второй мировой войны, она совершено исчезла в подпо-
.1уf"" .WffГ"ЯV"s!
лье и в отрядах Сопротивления, по солдаты там умели
уважать самую эффективную дисциплину-дисциплину
дела, при том чторни обходились без мундиров и не стоя-
ли навытяжку перед начальством.
Так же и в школе. Нужна определенная дисциплина,
обеспечивающая нормальное сотрудничество в группах,
образованных для совместной работы. Дети понимают
такую дисциплину, принимают ее и поддерживают, если
они сами ощущают ее необходимость. И нужно доби-
ваться именно такой дисциплины, исключив всякие
<равняйсь!>, в которых ребенок не видит никакой нужды;
следует отказаться от требований к детям входить в
класс только по команде, не сметь раскрыть рта за рабо-
той и т.д. Можно добиться дисциплины и порядка без
отупляющего насилия, символами которого являются
бесконечные построения, шеренги, свисток и команда
<руки по птвам>.
Тест:
Отказаться от авторитарных требований, от воин-
ской дисциплины в школе и перейти к дисциплине трудового
сотрудничества.
зеленый
Попытаться добиться строгой дисциплины с миниму-
мом внешнего принуждения.
желтый
По-прежнему придерживаться чисто авторитарных
методов муштры.
красный
Инвариант 6 (вытекающий из предыдущих): Человек не
любит исполнять какую-либо работу из-под палки, даже
если эта работа сама по себе ему не противна; сопротивле-
ние порождается именно принуждением.
Первый порыв ребенка или взрослого, которому при-
казывают что-то сделать, автоматически ответить <нет!>.
В этом заключается, по крайней мере частично,объясне-
ние негативных реакций, которые наблюдаются у детей
7-9 лет, когда взрослые под предлогом приучения ре-
бенка к дисциплине всячески помыкаю> им. Многие роди-
тели считают, что настоящее воспитание заключается
в том, чтобы приучить детей покорно подчиняться власт-
ным приказам. Так возникает определенный антагонизм
между ребенком, который стремится сам набираться опы-
та и жить в соответствии со своими потребностями,
и взрослым, добивающимся от ребенка беспрекословного
повиновения. Некоторое время эта борьба идет постоян-
но, но в конце концов многие дети уступают и привыкают
подчиняться. Однако некоторые дети продолжают упор-
но сопротивляться насилию и становятся непослушными
упрямцами, не способными к адаптации, что в дальней-
шем осложняет их жизнь как в социальном, так и в лич-
ном плане. Многие виды деятельности, особенно в школе,
становятся для таких детей отвратительными именно по-
тому, что они навязаны сверху. Они отучаются трудиться,
у них пропадает вкус к работе, появляются различные фо-
бии и тяжелые комплексы. Правильная педагогическая си-
стема позволяет всего этого избежать.
Тест:
Воздерживаться от авторитарных команд. Найти
другие способы которые пробуждали бы у детей желание
работать.
зеленый
Последовательно смягчать командный стиль, отка-
заться от его наиболее резких проявлений.
желтый
По-прежнему пользоваться колшндными методами
поддержания дисциплины, хотя и при некотором смягче-
нии формы проявления своей власти.
красный
Инвариант 7 (вытекающий из предыдущих): Любой че-
ловек предпочитает сам выбрать себе работу, даже если
этот выбор ему невыгоден.
Если вы возьмете конфету из коробки и дадите ее ре-
бенку, он, конечно, будет доволен, по все же не сможет ото-
рвать любопытных глаз от того, что осталось в коробке.
Если же вы предложите ему самому выбрать конфету из
коробки, ему это даст большее удовлетворение, даже если
выбранная конфета окажется не самой большой и не са-
мой вкусной.
Мы уже рассказывали, как при подготовке к работе мы
даем детям возможность самим выбирать темы вместо
того, чтобы распределять их в приказном порядке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91