Вы можете запрудить
этот поток, сделать для него новое русло, каким-то обра-
зом регулировать его, но остановить его не в ваших силах.
<Так что же,-скажете вы, пусть дети делают все, что
им вздумается?> Нет, речь идет вовсе не об этом.
Случалось ли вам заметить, какими благоразумными
и дисциплинированными становятся ваши дети всякий
раз, когда вы находите им увлекательное и подходящее
занятие? И как они гордятся, работая рядом с вами,, как
взрослые?
Вместо того, чтобы развешивать на всех углах беспо-
лезные таблички с надписью <ЗАПРЕЩЕНО>, мы даем
нашим детям возможность участвовать в интереснейшей
деятельности, которой они страстно увлекаются, будь то
переписка со сверстниками, работа в типографии, сбор
информационных материалов, естественнонаучные опы-
ты или ручной труд. Таким образом мы добиваемся такой
идеальной, с нашей точки зрения, дисциплины, которая
возникает лишь в условиях, когда работа обретает смысл
и обнаруживает свои достоинства.
w"
I-;
Трудовая школа
Любить труд
Да что это за школа, спросите вы, где дети не должны
таскать груды учебников, где они не зубрят правила и не
сидят вечерами над домашними заданиями, которые до-
ставляли столько мук нам самим, когда мы были школь-
никами?
Наши предки на своей спине таскали навоз, сено и хво-
рост и целыми днями надрывались, мотыжа свои жалкие
поля. А сегодня вы насвистываете, крутя руль своего гру-
зовика, взявшего на себя тяжелую ношу, а на ваших полях
работает трактор, который гораздо производительнее,
чем примитивная мотыга или даже воловья упряжка.
Такой же модернизации подверглась и деятельность
натей школы, где также <трактор занял место сохи и во-
ла>. Конечно, поначалу у вас может возникнуть удивле-
ние и беспокойство, как у крестьян, увидевших в поле пер-
вые трактора: <А они достаточно глубоко вспашут зем-
лю? А запах бензина не вреден? А что будет, если он сло-
мается? А что нам теперь делать с волами и лошадьми?>
Все эти сомнения отпадают только с опытом.
Современные средства, которые вас так поражают,
уже апробированы в тысячах школ, их эффективность до-
казана результатами экзаменов, школьные инспектора
признали их практические преимущества. И вы не можете
не задаться вопросом, почему в век бензина и электриче-
ства в некоторых школах все еще <пашут на волах>.
У ваших детей будет меньше уроков, меньше домаш-
них заданий, их не будут <держать в узде> с помощью на-
казаний, но вы увидите, какой насыщенной и трудовой
станет их жизнь.
И если они с радостью идут в школу, если они учатся
там работать и любить труд, вы можете быть спокойны
и доверять нам: они вырастут настоящими людьми.
Потрачено ли это время впустую?
Вы знаете, конечно, с каким интересом наши ученики
относятся к своим корреспондентам, к их письмам и об-
менам посылками, к школьным газетам. И этим объясняет-
ся тот энтузиазм, с которым они составляют свои тексты,
печатают их, иллюстрируют и готовят к выпуску свою
маленькую школьную газету.
Вы, безусловно, согласны с тем, что такая деятель-
ность является полезной подготовкой к жизни, и считаете
естественным, что столько школ принимают в этом уча-
стие.
Но иногда вы начинаете сомневаться: не уходит ли
впустую все то время, что дети тратят на печатание газет,
на письма и посылки? Не лучше ли вместо этого усердно
учить французский, математику или географию, как это
было раньше?
Прежде всего скажем, что для ваших детей уметь со-
ставить текст, написать письмо или подготовить посылку
отнюдь не менее важно, чем выполнить домашнее зада-
ние, выучить уроки, польза от которых, как мы уже знаем,
весьма относительна.
Но главное заключается в том, что с помощью этих
новых методов мы изменили атмосферу в наших классах.
Работая в типографии, издавая газету, переписываясь
с другими школьниками, наши дети видят перед собой
цель своей работы, как видите эту цель вы, сколачивая
шкаф или засевая поле. Ребенок ощущает необходимость
составить свободный текст или письмо, собрать ту или
. иную информацию, уточнить какие-либо факты. Таким
образом, потребность в обучении становится для него
столь же необходимой, как потребность в пище.
Вы знаете, как трудно заставить есть больного ребен-
ка, потерявшего аппетит. И напротив, с ним нет никаких
проблем, когда, проголодавшись, он возвращается домой
после прогулки с возгласом: <Мама, дай что-нибудь по-
есть!>
Вот мы и пробуждаем в ребенке такое же чувство голо-
да по знаниям. И тогда обучение французскому, матема-
тике и географии естественно и без насилия утоляет этот
голод.
Организуйте работу ваших детей
<Все пороки - от безделья>, - говорит старая по-
. говорка.
Вы иногда выходите из себя, пытаясь утихомирить
16-124
IT
своего ребенка. Но разве вы не замечали, что он бывает
совершенно спокоен, когда поглощен какой-нибудь рабо-
той?
Крайне важно обеспечить детям такую возможность.
У вас же есть дома рабочие места, почему же их нет
у ваших детей? Освободите им место на полке или в стен-
ном шкафу, чтобы они могли хранить там свои книги, те-
тради, карточки, коллекции, пусть у них будет свой столик
или хотя бы свободный угол большого стола, с хорошим
освещением, чтобы они могли работать там по вечерам,
организуйте им маленькую мастерскую с верстаком и ин-
струментами где-нибудь в коридоре или на чердаке.
Вы не любите, если вам мешают, когда вы читаете.
Так уважайте же и вы занятия ваших детей: выключите
радио, уведите младшего братишку, отложите пустые
разговоры.
Вы можете сделать больше-систематически помо-
гать своим детям. Конечно, речь идет не о том, чтобы вы-
полнять за них домашнее задание. Впрочем, у них и не бу-
дет таких заданий, от которых спешишь поскорее изба-
виться и делаешь только из страха перед плохой оценкой
или наказанием. Но для того, чтобы успешно справиться
со своими текстами, подготовить доклад, собрать и рас-
классифицировать предметы для своих коллекций, дети,
естественно, будут обращаться к вам за консультациями
и помощью. Не отказывайте им в этом:
<Труд-это молитва>,-писал поэт. Помогайте ва-
шим детям, относитесь с уважением и вниманием к их ра-
боте-так же, как относятся к вашей собственной работе.
Таким образом вы поможете нам добиться от учеников
дисциплины и порядка, без чего невозможно эффективное
обучение.
Только за наковальней можно стать кузнецом
- Если бы ты так много работал с лопатой, как я,
ты бы научился копать!
- Повозись с кастрюлями столько лет и научишься
готовить!
- Если ты будешь только глазеть на своего соседа,
разъезжающего на велосипеде, ты сам никогда не станешь
настоящим велосипедистом!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
этот поток, сделать для него новое русло, каким-то обра-
зом регулировать его, но остановить его не в ваших силах.
<Так что же,-скажете вы, пусть дети делают все, что
им вздумается?> Нет, речь идет вовсе не об этом.
Случалось ли вам заметить, какими благоразумными
и дисциплинированными становятся ваши дети всякий
раз, когда вы находите им увлекательное и подходящее
занятие? И как они гордятся, работая рядом с вами,, как
взрослые?
Вместо того, чтобы развешивать на всех углах беспо-
лезные таблички с надписью <ЗАПРЕЩЕНО>, мы даем
нашим детям возможность участвовать в интереснейшей
деятельности, которой они страстно увлекаются, будь то
переписка со сверстниками, работа в типографии, сбор
информационных материалов, естественнонаучные опы-
ты или ручной труд. Таким образом мы добиваемся такой
идеальной, с нашей точки зрения, дисциплины, которая
возникает лишь в условиях, когда работа обретает смысл
и обнаруживает свои достоинства.
w"
I-;
Трудовая школа
Любить труд
Да что это за школа, спросите вы, где дети не должны
таскать груды учебников, где они не зубрят правила и не
сидят вечерами над домашними заданиями, которые до-
ставляли столько мук нам самим, когда мы были школь-
никами?
Наши предки на своей спине таскали навоз, сено и хво-
рост и целыми днями надрывались, мотыжа свои жалкие
поля. А сегодня вы насвистываете, крутя руль своего гру-
зовика, взявшего на себя тяжелую ношу, а на ваших полях
работает трактор, который гораздо производительнее,
чем примитивная мотыга или даже воловья упряжка.
Такой же модернизации подверглась и деятельность
натей школы, где также <трактор занял место сохи и во-
ла>. Конечно, поначалу у вас может возникнуть удивле-
ние и беспокойство, как у крестьян, увидевших в поле пер-
вые трактора: <А они достаточно глубоко вспашут зем-
лю? А запах бензина не вреден? А что будет, если он сло-
мается? А что нам теперь делать с волами и лошадьми?>
Все эти сомнения отпадают только с опытом.
Современные средства, которые вас так поражают,
уже апробированы в тысячах школ, их эффективность до-
казана результатами экзаменов, школьные инспектора
признали их практические преимущества. И вы не можете
не задаться вопросом, почему в век бензина и электриче-
ства в некоторых школах все еще <пашут на волах>.
У ваших детей будет меньше уроков, меньше домаш-
них заданий, их не будут <держать в узде> с помощью на-
казаний, но вы увидите, какой насыщенной и трудовой
станет их жизнь.
И если они с радостью идут в школу, если они учатся
там работать и любить труд, вы можете быть спокойны
и доверять нам: они вырастут настоящими людьми.
Потрачено ли это время впустую?
Вы знаете, конечно, с каким интересом наши ученики
относятся к своим корреспондентам, к их письмам и об-
менам посылками, к школьным газетам. И этим объясняет-
ся тот энтузиазм, с которым они составляют свои тексты,
печатают их, иллюстрируют и готовят к выпуску свою
маленькую школьную газету.
Вы, безусловно, согласны с тем, что такая деятель-
ность является полезной подготовкой к жизни, и считаете
естественным, что столько школ принимают в этом уча-
стие.
Но иногда вы начинаете сомневаться: не уходит ли
впустую все то время, что дети тратят на печатание газет,
на письма и посылки? Не лучше ли вместо этого усердно
учить французский, математику или географию, как это
было раньше?
Прежде всего скажем, что для ваших детей уметь со-
ставить текст, написать письмо или подготовить посылку
отнюдь не менее важно, чем выполнить домашнее зада-
ние, выучить уроки, польза от которых, как мы уже знаем,
весьма относительна.
Но главное заключается в том, что с помощью этих
новых методов мы изменили атмосферу в наших классах.
Работая в типографии, издавая газету, переписываясь
с другими школьниками, наши дети видят перед собой
цель своей работы, как видите эту цель вы, сколачивая
шкаф или засевая поле. Ребенок ощущает необходимость
составить свободный текст или письмо, собрать ту или
. иную информацию, уточнить какие-либо факты. Таким
образом, потребность в обучении становится для него
столь же необходимой, как потребность в пище.
Вы знаете, как трудно заставить есть больного ребен-
ка, потерявшего аппетит. И напротив, с ним нет никаких
проблем, когда, проголодавшись, он возвращается домой
после прогулки с возгласом: <Мама, дай что-нибудь по-
есть!>
Вот мы и пробуждаем в ребенке такое же чувство голо-
да по знаниям. И тогда обучение французскому, матема-
тике и географии естественно и без насилия утоляет этот
голод.
Организуйте работу ваших детей
<Все пороки - от безделья>, - говорит старая по-
. говорка.
Вы иногда выходите из себя, пытаясь утихомирить
16-124
IT
своего ребенка. Но разве вы не замечали, что он бывает
совершенно спокоен, когда поглощен какой-нибудь рабо-
той?
Крайне важно обеспечить детям такую возможность.
У вас же есть дома рабочие места, почему же их нет
у ваших детей? Освободите им место на полке или в стен-
ном шкафу, чтобы они могли хранить там свои книги, те-
тради, карточки, коллекции, пусть у них будет свой столик
или хотя бы свободный угол большого стола, с хорошим
освещением, чтобы они могли работать там по вечерам,
организуйте им маленькую мастерскую с верстаком и ин-
струментами где-нибудь в коридоре или на чердаке.
Вы не любите, если вам мешают, когда вы читаете.
Так уважайте же и вы занятия ваших детей: выключите
радио, уведите младшего братишку, отложите пустые
разговоры.
Вы можете сделать больше-систематически помо-
гать своим детям. Конечно, речь идет не о том, чтобы вы-
полнять за них домашнее задание. Впрочем, у них и не бу-
дет таких заданий, от которых спешишь поскорее изба-
виться и делаешь только из страха перед плохой оценкой
или наказанием. Но для того, чтобы успешно справиться
со своими текстами, подготовить доклад, собрать и рас-
классифицировать предметы для своих коллекций, дети,
естественно, будут обращаться к вам за консультациями
и помощью. Не отказывайте им в этом:
<Труд-это молитва>,-писал поэт. Помогайте ва-
шим детям, относитесь с уважением и вниманием к их ра-
боте-так же, как относятся к вашей собственной работе.
Таким образом вы поможете нам добиться от учеников
дисциплины и порядка, без чего невозможно эффективное
обучение.
Только за наковальней можно стать кузнецом
- Если бы ты так много работал с лопатой, как я,
ты бы научился копать!
- Повозись с кастрюлями столько лет и научишься
готовить!
- Если ты будешь только глазеть на своего соседа,
разъезжающего на велосипеде, ты сам никогда не станешь
настоящим велосипедистом!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91