кукольная посуда, металлические лошадки
или миниатюрные автомобильчики.
Как бы парадоксально это ни звучало, но ребенок, не
испорченный игрой или корыстью, играет только тогда,
когда ему не дают трудиться. Если бы нам удалось вов-
лечь в трудовую деятельность детей всех возрастов как
в школе, так и в семье, мы бы одновременно нашли опти-
мальные условия для восстановления равновесия в душе
человека и в обществе.
Конечно, решить эту задачу будет трудно, так же труд-
но, как перестроить экономику какой-либо страны.
В обоих случаях прежде всего следует обнаружить те бо-
гатства, которые можно использовать, те возможности,
которые надо реализовать. Именно это мы попытались
сделать, подвергнув критическому разбору характер уста-
ревшей и уже обреченной системы воспитания.
Но даже если наше доказательство вполне убедитель-
но, а правота не вызывает сомнений, нам еще предстоит
преодолеть сопротивление множества людей, крепко
связанных со старой системой и отказывающихся менять
весь строй своей жизни. Мы также столкнемся с людьми,
материально заинтересованными в сохранении нынешних
порядков и не желающими терять свои привилегии.
Мы знаем, что нашему трудовому воспитанию придет-
ся считаться:
- с разнообразными администраторами, которые бу-
дут возражать против перепланировки и переоборудова-
ния учебных помещений под мастерские;
- с коммерсантами, которые постараются избежать
обесценивания своих учебных пособий и игрушечных ин-
струментов, бесполезных в нашей Новой школе;
- с родителями, устающими на работе, жаждущими
покоя и готовыми ради этого пичкать своих детей успо-
коительными таблетками, не задумываясь о послед-
ствиях;
- с самими воспитателями, которые, обучившись
и привыкнув к старым методам, не будут спешить перейти
на новую методику трудового воспитания.
Здесь понадобится отвага и решительность тех перво-
проходцев, которые своим практическим примером дока-
жут возможность полного обновления всей педагогиче-
ской системы.
Наша программа предусматривает:
- реорганизацию жизни и воспитания детей в семье
на основе труда;
- реорганизацию трудовой деятельности детей
в школе;
- реорганизацию жизни и трудовой деятельности де-
тей на то время, когда они предоставлены сами себе, т. е.
в отсутствие родителей и воспитателей.
Реорганизация жизни и
воспитания детей в семье иа основе труда
<Детям-забава, родителям-покой>,-говорит по-
словица.
Но покой родителей и воспитание детей редко идут ру-
ка об руку. Если вы хотите покоя, не заводите детей.
Если у вас нервный ребенок, вы можете просто дать
ему несколько успокоительных таблеток, не заботясь об
их возможном (и вполне определенном) влиянии на его
дальнейшееповеденисижизнь. Ивсе-таки,чтобыизбавить-
ся от повышенной нервозности ребенка, лучше попытать-
ся определить ее причины.
Во-первых, заботьтесь о здоровье ваших детей. Во-
вторых, старайтесь как можно чаще давать им посильную
работу. Вспомните, что вы любили делать, когда были ре-
бенком. Старайтесь не давать своим детям ме.1гкие и скуч-
ные поручения: сходи принеси мне кофе, заготовь дрова,
последи за младшим братом. Такая малоинтересная ра-
бота не понравится им. Вы как будто освобождаете себя
от этих скучных дел, чтобы самому заняться работой ин-
тересной, творческой, созидательной. Не забывайте, что,
преследуя таким образом свои эгоистические интересы,
вы разочаруете ребенка и внушите ему отвращение к тру-
ду. Напротив, не колеблясь берите на себя второстепен-
ные обязанности, чтобы дать ребенку почувствовать
удовлетворение от важной работы.
Маленький пятилетний мальчик, конечно, не сможет
сразу самостоятельно сервировать стол, это для него слиш-
ком трудное и долгое занятие. Приготовьте ему тарел-
ки, дайте ложки и вилки, чтобы ему осталось только раз-
ложить их. И если он что-то сделает не так, не упрекайте
его в неумелости, а просто поправьте, и так, чтобы он не
заметил этого, чтобы можно было сказать ему: <Смотри,
как хорото!>
С ранних лет ребенок может убирать постель и подме-
тать пол, конечно же, с вашей доброжелательной помо-
щью. Сначала вам будет трудно отказаться от каких-то
укоренившихся привычек. Но помните, что вы не должны
повторять в семье ошибок школы: там детям дают до-
машнее задание, а затем, проверив его выполнение, нака-
зывают нерадивых. Такими методами можно навсегда от-
учить ребенка от труда. Ваши дети непременно должны
донимать смысл той работы, которую вы поручаете им.
С другой стороны, нельзя постоянно помогать ребенку
в работе-это покажется ему нечестной игрой.
Поручайте вашим детям с малых лет ответственную,
но посильную работу: один пусть присматривает за ог-
ием, убирает со стола, другие подметают лестницу, кор-
мят кошку или ухаживают за цветами. Если вы живете
в деревне, вам будет еще легче найти работу детям: шить
одежду, следить за животными, поливать деревья в саду.
Не забывайте, однако, что формы труда изменились
и что дети в наше время больше интересуются работой
различных механизмов, чем уходом за деревьями и цвета-
ми. Сегодня у каждого современного отца семейства
имеется набор разных инструментов -где-нибудь в угол-
ie мастерской. Детям тоже нужно дать возможность
устроить свою мастерскую. Если для этого нет отдельной
хомнаты, то подойдет любой уголок: на чердаке, в кори-
доре, в подвале. Ваши мальчики четырех-пяти лет будут
счастливы и горды тем, что они могут строить свои доми-
й1, а девочки-тем, что им позволяют шить и кроить.
Наконец, не забывайте, что все дети увлекаются рисо-
ванием. Особенно они любят рисунки на свободную тему,
во с удовольствием рисуют и по заданию, если только
поддерживать их энтузиазм.
Как известно, в царстве игрушек настоящие инстру-
менты редки. Необходимо ориентировать неистощимую
находчивость изобретателей и производителей игрушек
на разработку <всамделишных> инструментов, специаль-
но предназначенных для детей: нужны простые устройства,
защищающие пальцы ребенка от удара молотка, при-
способления, которые сделают безопасной работу с на-
стоящей пилой, напильниками, стамесками, электропри-
борами и т.д.
В этой области самое главное еще только предстоит
изобрести. В настоящее время на производство беспо-
-лезных игрушек затрачиваются огромные суммы. А ведь их
можно использовать и другим образом, предоставив в ра-
споряжение детей наборы настоящих инструментов, кото-
рые и будут для них первой ступенью овладения культу-
рой.
Следует также отказаться от такого обывательского
представления: <Достаточно, что меня самого заставляли
работать, когда я был маленьким, пусть мой сын играет
и отдыхает, как дети из обеспеченных семей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
или миниатюрные автомобильчики.
Как бы парадоксально это ни звучало, но ребенок, не
испорченный игрой или корыстью, играет только тогда,
когда ему не дают трудиться. Если бы нам удалось вов-
лечь в трудовую деятельность детей всех возрастов как
в школе, так и в семье, мы бы одновременно нашли опти-
мальные условия для восстановления равновесия в душе
человека и в обществе.
Конечно, решить эту задачу будет трудно, так же труд-
но, как перестроить экономику какой-либо страны.
В обоих случаях прежде всего следует обнаружить те бо-
гатства, которые можно использовать, те возможности,
которые надо реализовать. Именно это мы попытались
сделать, подвергнув критическому разбору характер уста-
ревшей и уже обреченной системы воспитания.
Но даже если наше доказательство вполне убедитель-
но, а правота не вызывает сомнений, нам еще предстоит
преодолеть сопротивление множества людей, крепко
связанных со старой системой и отказывающихся менять
весь строй своей жизни. Мы также столкнемся с людьми,
материально заинтересованными в сохранении нынешних
порядков и не желающими терять свои привилегии.
Мы знаем, что нашему трудовому воспитанию придет-
ся считаться:
- с разнообразными администраторами, которые бу-
дут возражать против перепланировки и переоборудова-
ния учебных помещений под мастерские;
- с коммерсантами, которые постараются избежать
обесценивания своих учебных пособий и игрушечных ин-
струментов, бесполезных в нашей Новой школе;
- с родителями, устающими на работе, жаждущими
покоя и готовыми ради этого пичкать своих детей успо-
коительными таблетками, не задумываясь о послед-
ствиях;
- с самими воспитателями, которые, обучившись
и привыкнув к старым методам, не будут спешить перейти
на новую методику трудового воспитания.
Здесь понадобится отвага и решительность тех перво-
проходцев, которые своим практическим примером дока-
жут возможность полного обновления всей педагогиче-
ской системы.
Наша программа предусматривает:
- реорганизацию жизни и воспитания детей в семье
на основе труда;
- реорганизацию трудовой деятельности детей
в школе;
- реорганизацию жизни и трудовой деятельности де-
тей на то время, когда они предоставлены сами себе, т. е.
в отсутствие родителей и воспитателей.
Реорганизация жизни и
воспитания детей в семье иа основе труда
<Детям-забава, родителям-покой>,-говорит по-
словица.
Но покой родителей и воспитание детей редко идут ру-
ка об руку. Если вы хотите покоя, не заводите детей.
Если у вас нервный ребенок, вы можете просто дать
ему несколько успокоительных таблеток, не заботясь об
их возможном (и вполне определенном) влиянии на его
дальнейшееповеденисижизнь. Ивсе-таки,чтобыизбавить-
ся от повышенной нервозности ребенка, лучше попытать-
ся определить ее причины.
Во-первых, заботьтесь о здоровье ваших детей. Во-
вторых, старайтесь как можно чаще давать им посильную
работу. Вспомните, что вы любили делать, когда были ре-
бенком. Старайтесь не давать своим детям ме.1гкие и скуч-
ные поручения: сходи принеси мне кофе, заготовь дрова,
последи за младшим братом. Такая малоинтересная ра-
бота не понравится им. Вы как будто освобождаете себя
от этих скучных дел, чтобы самому заняться работой ин-
тересной, творческой, созидательной. Не забывайте, что,
преследуя таким образом свои эгоистические интересы,
вы разочаруете ребенка и внушите ему отвращение к тру-
ду. Напротив, не колеблясь берите на себя второстепен-
ные обязанности, чтобы дать ребенку почувствовать
удовлетворение от важной работы.
Маленький пятилетний мальчик, конечно, не сможет
сразу самостоятельно сервировать стол, это для него слиш-
ком трудное и долгое занятие. Приготовьте ему тарел-
ки, дайте ложки и вилки, чтобы ему осталось только раз-
ложить их. И если он что-то сделает не так, не упрекайте
его в неумелости, а просто поправьте, и так, чтобы он не
заметил этого, чтобы можно было сказать ему: <Смотри,
как хорото!>
С ранних лет ребенок может убирать постель и подме-
тать пол, конечно же, с вашей доброжелательной помо-
щью. Сначала вам будет трудно отказаться от каких-то
укоренившихся привычек. Но помните, что вы не должны
повторять в семье ошибок школы: там детям дают до-
машнее задание, а затем, проверив его выполнение, нака-
зывают нерадивых. Такими методами можно навсегда от-
учить ребенка от труда. Ваши дети непременно должны
донимать смысл той работы, которую вы поручаете им.
С другой стороны, нельзя постоянно помогать ребенку
в работе-это покажется ему нечестной игрой.
Поручайте вашим детям с малых лет ответственную,
но посильную работу: один пусть присматривает за ог-
ием, убирает со стола, другие подметают лестницу, кор-
мят кошку или ухаживают за цветами. Если вы живете
в деревне, вам будет еще легче найти работу детям: шить
одежду, следить за животными, поливать деревья в саду.
Не забывайте, однако, что формы труда изменились
и что дети в наше время больше интересуются работой
различных механизмов, чем уходом за деревьями и цвета-
ми. Сегодня у каждого современного отца семейства
имеется набор разных инструментов -где-нибудь в угол-
ie мастерской. Детям тоже нужно дать возможность
устроить свою мастерскую. Если для этого нет отдельной
хомнаты, то подойдет любой уголок: на чердаке, в кори-
доре, в подвале. Ваши мальчики четырех-пяти лет будут
счастливы и горды тем, что они могут строить свои доми-
й1, а девочки-тем, что им позволяют шить и кроить.
Наконец, не забывайте, что все дети увлекаются рисо-
ванием. Особенно они любят рисунки на свободную тему,
во с удовольствием рисуют и по заданию, если только
поддерживать их энтузиазм.
Как известно, в царстве игрушек настоящие инстру-
менты редки. Необходимо ориентировать неистощимую
находчивость изобретателей и производителей игрушек
на разработку <всамделишных> инструментов, специаль-
но предназначенных для детей: нужны простые устройства,
защищающие пальцы ребенка от удара молотка, при-
способления, которые сделают безопасной работу с на-
стоящей пилой, напильниками, стамесками, электропри-
борами и т.д.
В этой области самое главное еще только предстоит
изобрести. В настоящее время на производство беспо-
-лезных игрушек затрачиваются огромные суммы. А ведь их
можно использовать и другим образом, предоставив в ра-
споряжение детей наборы настоящих инструментов, кото-
рые и будут для них первой ступенью овладения культу-
рой.
Следует также отказаться от такого обывательского
представления: <Достаточно, что меня самого заставляли
работать, когда я был маленьким, пусть мой сын играет
и отдыхает, как дети из обеспеченных семей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91