Конечно, надо иметь в виду, что не все дети идеальны.
В вашем кооперативе наверняка найдутся ребята, не обла-
дающие достаточным чувством собственного достоин-
ства, найдутся и саботажники, и воры. Нешкольный коо-
ператив справится с ними лучше, чем это сделали бы взро-
слые.
Разумеется, учитель остается влиятельным и автори-
тетным членом кооператива. Но он не должен выступать
как deus ex machinal Отказ от этой роли, конечно, потре-
бует от него постепенной переподготовки. Ему не следует
думать, будто, применяя власть, принуждая и наказывая,
Deus ex machina (лат.) -<бог из машины> (в античной трагедии
развязка часто наступала благодаря вмешательству божества, появляв-
шегося на сцене с помощью механического приспособления).
он легко сможет разрешить те проблемы, которые оказа-
лись не под силу кооперативу.
Мы хотим дать читателю представление о том, как
практически добиться дисциплины в школьном коопера-
тиве. Описанные здесь методы уже действуют в нашей
трудовой школе, и многие государственные школы се-
годня перенимают этот опыт. Такая дисциплина не при-
знает наказаний, но, несмотря на это, обеспечивает поря-
док и гармонию.
Итак, в начале года был создан школьный кооператив.
Бго статус не был определен, но дети, действуя как взро-
слые, избрали тайным голосованием совет, куда вошли
председатель, заместитель председателя, секретарь и ка-
" значей. Каждую неделю назначается дежурный, получаю-
щий нарукавную повязку; он должен следить за порядком
в школе.
Важным видом работы кооператива является выпуск
стенной газеты, которую мы вывешиваем в коридоре каж-
дый понедельник. На красочно оформленном листе бума-
ги расположены 4 колонки: первая-для критических за-
,мечаний, вторая-для похвальных отзывов, в третьей ко-
лонке дети записывают свои пожелания, в четвертой со-
общают о том, что полезного они сделали. В течение
всей недели дети пишут в этой газете свои критические за-
мечания и наблюдения. Стирать написанное запрещено.
В субботу во второй половине дня собирается общее
собрание кооператива. Совет занимает свое место перед
собравшимися учениками. Секретарь зачитывает отчет
) предыдущего собрания, казначей отчитывается о своей
1 деятельности. Затем председатель переходит к чтению
и стенгазеты. Каждое критическое замечание, каждое проис-
... шествие обсуждается отдельно: выступает автор крити-
ц ческого замечания, обвиняемый защищается, иногда ныл-
ко и темпераментно. В случае необходимости учитель вы-
" сказывает свою точку зрения и помогает найти правиль-
:ное решение.
1 Настоящие наказания применяются крайне редко. Во
всяком случае, мы не стали разрабатывать что-либо похо-
хее на уголовный кодекс, а руководствуемся несколькими
1 простыми правилами здравого смысла: кто насорил-
1: уберет, кто ленился - отработает, кто мешал - поможет.
1 Особую ценность с точки зрения поддержания дисципли-
) 1 ны представляет публичный разбор совершенных про-
ступков. Все дети гораздо чувствительнее к нему, чем
114-124
к нотациям учителя. Ребенок вынужден покаяться в своих
<грехах>, признать свою вину. Иногда он делает это со
слезами на глазах.
Чтение похвальных отзывов также происходит публич-
но. Это значительно более эффективное поощрение, чем
хорошие оценки или занесение в списки примерных учени-
ков.
Затем на повестку дня выносятся такие пункты, как на-
значение или замена различных ответственных лиц, пла-
нирование учебных занятий и трудовой деятельности на
будущую неделю.
Нам кажется, что подобные методы наилучшим обра-
зом обеспечивают порядок и согласие в коллективе. Все
эти в высшей степени гуманные принципы просты и уни-
версальны. Они могли бы служить основой поддержания
дисциплины и в средней школе, и в технических учебных
заведениях. Действуя в соответствии с этими принципами,
мы укрепляем авторитет учителя.
Труд детей вне надзора учителей и родителей
В начале века еще нестояла, по крайней мере с такой
остротой, проблема участия взрослых во внешкольной
жизни детей. После окончания занятий в школе ребенок
никогда не был предоставлен самому себе. Если дверь его
дома была заперта, он шел трудиться вместе со своими
родителями или ждал их у соседей.
В выходные дни дети были заняты на полевых работах
aim в мастерских, наравне со взрослыми. В то время дети
не слонялись по улицам без дела. Они пасли скот, полива-
ли сад или собирали падалицу. Единственное исключе-
ние составляли учительские дети, которым, как правило,
работать не приходилось; и эта <привилегия> не шла им
на пользу.
Времена изменились. В наши дни по причинам, на ко-
торые мы уже указывали, после школьных занятий ребе-
нок почти всегда оказывается предоставленным самому
себе. Дома никого нет, дверь заперта. Остается одно-
дожидаться родителей на улице. Такую же картину неред-
ко можно наблюдать и в те дни, когда занятий в школе
нет.
Ситуация настолько серьезна, что нужно безотлага-
тельно искать средства ее исправления.
Чем же заняты дети все эти долгие часы? Они делают,
что придется. Все зависит от того, в каких условиях они
живут. Если есть где играть, они играют. Но что окружает
их в эти часы? Вокруг них уже нет деревьев, кустарников,
речек, животных. Сегодняшних детей и подростков манят
весьма опасные занятия: они гоняют на велосипедах и мо-
тоциклах, затевают драки. Дети любят в высшей степени
вредные, на наш взглад, развлечения: кино, радио, телеви-
дение.
Поскольку им остро необходимы дружеские контакты,
они, не вынося одиночества, при случайных встречах <сби-
ваются> в группы. Такое объединение нередко приводит
к плачевным результатам: создаются банды, совершают-
ся правонарушения...
Подобное положение дел таит в себе много опасностей
для детей доподросткового возраста. Для тех, кто постар-
ше, оно может обернуться трагедией: ведь никто не забо-
тится о лишенных человеческого общения и отвергнутых
школой подростках, которых уже в этом возрасте привле-
кают бары, спиртное, воровство и проституция.
Многих удивляет их дурное поведение. Но скорее сле-
дует удивляться тому, что так ведут себя не все подрост-
ки. Кому-то все же удается ощупью найти верный путь
в опасном лабиринте гибельных искушений. По-види-
мому, человеческая природа лучше," чем принято о
ней думать.
Другой причиной обострения ситуации оказались не-
давно принятые законы (которые сами по себе, может
быть, не так уж плохи) . До принятия этих законов значи-
тельное число 14-летних подростков поступали на работу
или шли в ученики к мастерам. В то время рабочий день
был длинным, и, когда молодые работники возвращались
домой, измученные и усталые, у них не было ни сил, ни
желания бесцельно бродить по улицам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91