Неудивительно, что дети с развитым чувством соб-
ственного достоинства сначала робко, а затем и более
открыто, особенно в подростковом возрасте, протесту-
ют против подобного отношения. Однако доминантность
(властность) и гиперсоциальность (чрезмерная требова-
тельность и принципиальность) являются устойчивыми
чертами личности, и от них не так просто отказаться.
И поскольку в войне по поводу упрямства обычно
победителей не бывает, мы видим долгий, подчас много-
летний, конфликт родителей с детьми, делающий всех
участников нервными и недоверчивыми друг к другу. А
потом мы жалуемся, что не хватает детям чуткости, гу-
манности. Откуда же им взяться, если мы сами являемся
отрицательным примером?
Следующей чертой упрямых родителей является
недоверие к возможностям детей, способности самосто-
ятельно мыслить и действовать. Поэтому и даются гото-
вые решения, где все предусмотрено и понятно, прежде
всего, взрослым. Так удобнее, спокойнее, без всяких
неожиданностей. Лучше ехать по старым, накатанным
рельсам чем рисковать, доверять, - мало ли что слу-
чится, произойдет. В подобных установках родителей
отражаются такие неблагоприятные черты характера, как
213
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
подозрительность, нетерпимость, неприятие другого мне-
ния или же излишняя тревожность (склонность к беспо-
койству) и мнительность - привычка все подвергать
сомнению.
Если к властности в характере добавить нетерпимость
и непримиримость, недоверчивость и подозрительность,
склонность к образованию сверхценных идей, проще го-
воря, идей фикс (например, о неисправимом, трудном,
<вредном>, упрямом характере ребенка), то получится
портрет авторитарной родительской личности.
Предубежденность в отношении ребенка, неприми-
римость, властность, недоверие к его возможностям со-
здают серьезные препятствия на пути эмоционального
контакта с детьми, развития доверительных отношений,
самостоятельности и инициативы. Тогда жестко контро-
лируется каждый шаг ребенка, навязывается однознач-
ное мнение, мы глухи к индивидуальным запросам, иг- :
норируем свойственные возрасту желания, не учитыва-
ем реальных возможностей и потребностей детей, зато1
много учим, командуем, предопределяем во всем образу
жизни детей. 1
Если ребенок и выдерживает такое давление, тщ
только ценой развития двойной морали: одной - для
владыки-родителя, в виде показушного, законопослуш-1
ного поведения типа <тише воды, ниже травы>; другой
- для себя, в виде собственных суждений и решений
Тогда он учится делать все исподтишка, чтобы все былс
шито-крыто, чтобы никто не догадался, не обнаружи
истинных желаний, не уничтожил внутренний мир,
заодно и его самого.
Зато в подростковом возрасте своя мораль, свс
мнение, пусть и не самые лучшие, могут все более
более прорываться наружу, становиться явными, при(
ретать форму протеста - несогласия с родителями.
214
У других детей протест против родительского ига
звучит намного раньше, в первые годы жизни, еще на
заре становления <я>. Нередко эта неравная борьба за-
канчивается появлением невроза у детей как нервно-пси-
хического заболевания от перенапряжения нервных
процессов, болезненного расстройства в результате по-
стоянного диктата родителей и безуспешных попыток
противостоять им.
Получается, что во всех случаях авторитарный под-
ход родителей приводит к патологии у детей, выражае-
мой или различными отклонениями в формировании
характера, или неврозом как заболеванием личности. То
и другое плохо. Да и исправить потом наши огрехи не-
легко. По крайней мере, нужно время. А подростки,
между тем, быстро развиваются, растут, так что их надо
догонять. К сожалению, далеко не все родители способ-
ны на подобные изменения. Еще хуже ждать, пока все
образуется само собой. А ведь нередко именно способ-
ность родителей изменить свои отношения с ребенком
- единственный, неповторимый шанс на успех их <ро-
дительской карьеры>: сделать своего отпрыска счастли-
вым, творчески активным, самобытным - таким, чтобы
он оставил след в жизни, был добрым и сильным, отзыв-
чивым и решительным, любящим и критичным. Кто
этого не хочет!
Авторитарность не украшает никого, но наиболее
плохо она выглядит у матерей, которые, вместо того
чтобы прочувствовать ребенка, полюбить его таким, ка-
кой он есть, естественно развить его способности и воз-
можности, начинают жать, требовать невозможного, ру-
гать за каждую мелочь, наказывать по любому поводу и
читать бесконечную мораль. Как же любить ребенка,
если он постоянно вызывает раздражение, не согласен с
нами, не идет навстречу, не подчиняется, не чувствует
215
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
себя виноватым, если нам не удается поставить его на
место, сделать так, чтобы сразу замолчал и безропотно
выполнил все, что мы, взрослые, находим нужным?! Пока
происходит выяснение обстоятельств, время идет, дети
вырастают, и их жизненный опыт, память о нас не ста-
новятся лучше. И это - уже на всю оставшуюся жизнь.
Где же истоки подобного отношения матери к де-
тям, заболевающим в подобной ситуации неврозами? Это,
прежде всего, бабушка по линии матери, обладающая ав-
торитарными чертами личности. Для нее дочь, даже став ,
матерью ребенка, не перестает быть упрямой, своеволь-
ной, непослушной. Ее нужно по-прежнему учить, настав- ;
лять на путь истины, относиться к ней как к ребенку.
Мать же с этим не согласна, хочет сама решать свои дела, а
но освободиться от психического давления бабушки не 1
может. Более того, происходит своеобразное раздвоение 1
личности матери. С одной стороны, она понимает, что
так не нужно поступать, что не следует быть такой уж1
строгой, непреклонной, требовательной к детям, но ни-1
чего с собой сделать не может, ибо подобное понимание, 1
как и чувство вины, приходит потом, когда все уже про-1
изошло, случилось, когда ребенок стал <негативным>, а
то и больным, как это и подтверждает врач. 1
Налицо внутренний конфликт у матери, когда е1
собственное <я> борется с внушенным, навязанным ба-1
бушкой <я>, и ни одно из них не может победить. Одна-1
ко это не мешает матери неосознанно относиться к ре-
бенку так, как к ней относились в детстве, то есть слишп
ком принципиально, требовательно и властно. Но, в от
личие от бабушки, у матери это как само собой разу
моющееся уже не получается, она видит издержки свое
го отношения, переживает и нередко сама заболевает
неврозом. Тогда воспитание становится еще более не
последовательным, противоречивым и конфликтным.
216
Раз мы уже заговорили о конфликтности у родите-
лей, то рассмотрим ее роль в происхождении упрямства
у детей с неврозами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94