К сожалению, даже тогда, когда ребенок посещает
детское учреждение, отношение к нему ориентирован-
ных на профессиональный успех родителей не назовешь
особенно чувствительным и теплым. Расскажу о недав-
но виденной сцене. Утром, идя по улице, услышал за
спиной тяжелый, надрывный, с лающим оттенком, ка-
шель. Обернувшись, увидел спешащую маму с дочкой,
которая тяжело дышала и непрерывно кашляла. На мое
замечание, что девочка больна и не стоит ее вести в
детский сад, а надо бы вызвать врача, который выдаст
больничный лист, мать с негодованием ответила: <Я не
могу взять больничный лист!> Возможно, она матери-
ально ответственное лицо или лицо просто ответствен-
151
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ное... А может быть, научный работник и у нее <горит>
эксперимент... В любом случае она думает лишь о том,
чтобы ей не было хуже. Но как же удается ей не созна-
вать, что будет хуже ее дочери, не говоря уж о ее сверс-
тниках, когда принесенная девочкой инфекция <разбе-
жится> по детской группе?! А так и удается: видимо,
эта мама запрограммирована на профессиональный ус-
пех, признание на работе, достижение материального
благополучия. И болезнь дочери воспринимает не как
страдание, а как пустяковую помеху, досадную мелочь.
<Подумаешь, температура, слабость, головная боль, ка
шель! Бывает хуже, надо привыкать, терпеть, в конце
концов. У меня самой - давление, ну и что - живу
же...> Пришлось прибегнуть к простительной, надеюсь,
мистификации. Я представился детским врачом (а по
образованию я и есть детский врач) и сказал, что якобы
иду в тот же детский сад. Разгневанная мать резко по-
вернула назад и пошла быстрым шагом, буквально воло-
ча за собой больную дочь.
Теперь наблюдение более общего характера. Я не
берусь давать ему исчерпывающих объяснений, это, оче-
видно, дело специального исследования, но могу кон-
статировать: технократические тенденции некоторым
матерям не удается сбалансировать с истинно материн-
ским отношением к детям. Стоит задуматься: почему
большинство матерей, приводящих к нам на прием де-
тей, больных неврозами, - инженеры? Конечно, недав-;:
но женщин-инженеров становилось все больше и боль-
ше (всегда ли это способствовало престижу данной про-
фессии - другой разговор), но ведь не в такой степени,
как мы ежедневно видим на нашем приеме. Дело, ко-
нечно, не столько в архиважной профессии инженера,
сколько в особенностях мышления. Для него характер-
но стремление все заранее рассчитать, распланировать.
152
Обычно преувеличена рациональная, аналитическая сто-
рона мышления, что сопровождается повышенными тре-
бованиями к раннему проявлению способностей, уме-
нию оперировать абстрактными понятиями, словами,
считать и писать. Не придавая значения детской непо-
средственности и эмоциям, эти родители нередко смот-
рят на ребенка как на <без пяти минут взрослого> и
стремятся поскорее миновать эти <пять минут>: чрез-
мерно рационализируют его чувства, используют в вос-
питании заранее заданные схемы, трафареты, шаблоны.
А ребенок именно потому и заболевает неврозом, что
слишком закомплексован, не по-детски мыслит, не по
годам серьезен, нередко тревожен и мнителен. Смеяться
не умеет, радоваться жизни опасается, выразить свои
чувства боится (одернут!).
Приходится нам эмоционально оживлять ребенка,
возвращать ему непосредственность производить свое-
го рода реанимацию чувств. А матерям говорим: не ду-
майте все время о работе и не относитесь к вашему об-
щению с детьми как к работе, в которой тоже есть зада-
ние, план и показатели его выполнения... Будьте более
открытыми, непосредственными, играйте с ними, не со-
здавайте из ничего трагедий, не поучайте без конца, дайте
им возможность побыть самими собой, почувствовать
вкус детства. Не руководите на каждом шагу! Для детей
гораздо важнее находить самим решение проблем, дер-
зать, пробовать и ошибаться, творить, а к тому же иног-
да и шуметь. Учить их надо, конечно, но не занудно, не
чрезмерно, не односторонне, не в ущерб золотому фон-
ду детства - эмоциям.
Если мать перестраивается, становится живее, не-
посредственнее с детьми, то их психическое здоровье
постепенно идет на поправку: и тики прекращаются, и
заикание уменьшается. И сами матери меньше испыты-
153
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 10
вают напряжение и беспокойство.
И последнее. Прочитав главу, родители скажут: <Да
что же, выходит, не надо совсем отдавать детей в ясли?
Для чего же эти ясли существуют? И жить же надо на
что-то, уж не говоря о том, что мы любим свою рабо-
ту...>
Да, уважаемые родители, жить надо, но если може-
те, старайтесь воздержаться от яслей хотя бы до двух-
летнего возраста детей. Подождать же до детского сада
лучше, если ребенок часто болеет, нервно ослаблен, очень
чувствителен и сильно привязан к матери.
Не за горами, хочется надеяться, время, когда пол-
ностью оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком бу-
дет не меньше четырех лет при наличии нервной и со-
матической ослабленности ребенка. И количество яслей
заметно уменьшится, и чрезмерно большие сейчас груп-
пы детского сада можно будет разукрупнить.
Это проблемы для государства и общества. Ну, а те,
которые в ваших руках, - вам и решать! Как ни озабо-
чены взрослые, чтобы их дети были развиты и подготов-
лены <не хуже других>, надо все же понять, что лучший
путь к этому - полнокровная духовная и душевная жизнь
вместе с детьми, погружение в их радости, заботы и уст-
ремления, а не <выполнение заданий по воспитанию>.
ЯСЛИ:
плюсы и
МИНУСЫ
<Счастливое детство, счастливый ребенок>, - го-
ворят о тех детях, которые легко и сразу привыкают к
яслям. Но только счастливых что-то немного. Гораздо
чаще мы видим другую картину - в первые дни посе-
щения яслей ребенок возбужден, беспокоен, а в даль-
нейшем становится заторможенным и вялым. Он словно
оглушен тем, что попал в новую, непривычную среду:
здесь много незнакомых и не интересующих его (пока!)
сверстников, здесь иной, чем дома, режим дня. И взрос-
лые - тоже незнакомые и далеко не всегда ласковые. А
самый близкий человек - мама куда-то пропала...
Эмоциональный шок, испытываемый детьми, резко
снижает защитные силы организма. Вот они и начинают
то и дело болеть. Отчасти, конечно, причина и в том,
что новички <хватают> инфекцию от часто хворающих
сверстников, за которыми нет должного ухода дома и
которых нередко отправляют в ясли, даже когда они боль-
ны. Но все же инфекция не главная, а второстепенная
причина. Болезни <прилипают> как раз к тем, кто не
может адаптироваться и испытывает сильный стресс при
помещении в ясли.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94