В итоге девочка начинает б(
яться осуждения матери. И этот страх переходит на учи-!
телей в школе. И что же думают родители? Они раньшО
считали, что <все пройдет>. Но, как видите, ошиблись
Теперь думают, особенно мать, что виновата сама де
вочка: она, мол, капризная, своевольная, недисципли
нированная, лентяйка. .
А девочка как раз ответственная, она старается изй
всех сил. Но страх парализует волю, ослабляет активы
ность, уверенность в себе. Родители же не понимают
что это не лень, а невроз.
В. Р. Вот такое обстоятельство стоит обсудить. Мы
говорили об эмоциональной чувствительности, ранимос-
ти, тонкости восприятия детей. Не создастся ли у на"
ших читателей такого впечатления, что эти особенное-
ти могут фатально предопределить невроз или угрожав
его появлением? :
А. 3. Нет, они не могут угрожать неврозом. Дейст-
вительно, чаще всего заболевают неврозом дети с повы-
шенной эмоциональной чувствительностью. Но, я под-
черкиваю, это не болезненная чувствительность. Опас-1
ность возникает лишь там, где свойственная этим детям-1
впечатлительность сталкивается с нечувствительностью"
взрослых, их неуважением к особенностям личности
ребенка, стремлением покомандовать, непоследователь-1
64
ностью требований. Вот тогда присущая ребенку эмоци-
ональная чувствительность может заостриться, стать
болезненной. А это - уже начало невроза.
А. 3. То есть, в конечном счете, дело в семье?
В. Р. Безусловно. Ведь самый первый эмоциональ-
ный опыт ребенок получает именно в семье. Позднее на
него влияют детский сад, контакты со сверстниками,
школа. Но опыт ранних лет может сказаться и здесь,
переходить на отношения со сверстниками. Ребенок,
страдающий неврозом, тяжело переживает не только не-
возможность выразить себя, но и несоответствие общеп-
ринятым эталонам общения. Он не может, как сверс-
тники, быть непосредственным, настаивать на своем, а
когда нужно - уступать. Он в общении скован, робок,
нерешителен, не может постоять за себя. Причина не
только в неврозе, но и в отсутствии навыков общения.
И виной этому - тревожные родители, которые стара-
ются оградить детей от общения со сверстниками. Заме-
няя собой весь мир для ребенка, они думают, что это
делается для его блага. А в результате беспокойство де-
тей только возрастает; и это особенно тяжело сказывает-
ся, когда им приходится привыкать к школьной жизни.
В. Р. Мы пока говорили преимущественно о невро-
зе страха. Но, видимо, имеет смысл рассказать и о дру-
гих характерных формах неврозов.
А. 3. Справедливо. Почему мы прежде всего обрати-
ли внимание на невроз страха? Потому что он в какой-то
степени - предпосылка к большинству других неврозов.
Беспокойство, страхи -- это то, что подрывает уверен-
ность в себе. А при неврозе самооценка, как правило,
понижена. Это мы видим и у взрослых: неуверенность в
себе, в своих силах, нерешительность в действиях.
Но, безусловно, все к страхам не сводится. Порой
ребенку уделяют столько внимания, что кажется: ка-
65
<к. № 287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ДЕТСКИЕ НЕВРОЗЫ
кое же тут ущемление эмоциональных интересов? Н(
что происходит на самом деле? Если в семье ребено1
единственный, то с ним связано много ожиданий и на-1
дежд. И от него требуют то, что он не может дать. Ощ
часто болеет, не очень выносливый, сообразительный
или еще что-то в нем не нравится. Все это, как гово-
рят, образуется, если привлекать ребенка к посильным
для него занятиям: играть с ним, делать спортивные
упражнения, ходить с ним на экскурсии, в театры... Но
часто родители <не хотят ждать>, не дают возможнос-
ти вволю побегать, не играют, считают игру пустым
времяпрепровождением. По их мнению, ребенок дол-1
жен быть всегда серьезным и занят полезным делом.1
Сегодня, скажем, английская школа, дальше - музы
ка, а потом какой-то кружок. А ребенок... Ему просто
не хочется быть вундеркиндом, которого стараются сде-1
лать взрослые. И наказывают за то, что с не очень боль-
шой любовью относится ко всем затеям взрослых. И
что же получается? Не побоюсь сказать: у ребенка от-1
нимают детство. Он не может быть самим собой. Все"
предопределено: образ жизни, поведение, занятия, - Щ
все слишком рано, интенсивно. Нагрузки непосильные,
и вдобавок - крики, требования, угрозы, предписа-1
ния. А если в семье пять-шесть взрослых и один ребе-1
нок! В результате мы и получаем неврастению - 60-1
лезненное перенапряжение психофизиологических воз-1
можностей ребенка. Он не в силах соответствовать за-
вышенным требованиям окружающих и заранее счита- \
ет себя не способным справиться с любыми предстоя-
щими трудностями.
В. Р. А если в семье несколько детей?
А. 3. Конечно, эта ситуация в целом более благо-.
приятна, но не всегда. Представьте себе: в семье есть
мальчик, а родители хотят еще девочку. Но родился опять
66
альчик, такой же вихрастый, активный, самостоятель-
ный, упрямый. А родительская душа настроена на де-
вочку... И этот мальчик может испытывать трудности
только потому, что родители неосознанно будут отно-
ситься к нему как к девочке - опекать его избыточно,
проявлять заботу, которую он не сможет вытерпеть.
Другие сложности: иногда между детьми возникают
конфликты. Конфликты неизбежны: дети общаются,
выясняют отношения, и в этом нет ничего страшного.
Но иногда конфликты возникают из-за того, что в семье
чрезмерно выделяют одного ребенка, забывая, что дру-
гой тоже ждет внимания взрослых.
В. Р. Причем часто это происходит неосознанно!
А. 3. Да, взрослые чаще всего этого не хотят. А
хотят добра: чтобы непослушный Петя был похож на
послушного Ваню. Но при этом внимание распределяет-
ся неравномерно: одному - все похвалы, а другому -
упреки. А ведь другой, может, и не хуже. Просто у него
свои особенности и свои достоинства.
Или такой вариант. Вспоминаю случай: ко мне при-
шла мама. Привела девочку семи лет, которая непроиз-
вольно мочилась ночью.
Что же оказалось? В семье двое детей. Есть маль-
чик, младший братик, который всем нравится матери.
Он такой же, как она, активный, подвижный, быстрый.
А вот девочка... Она очень добрая, ласковая... Но мед-
лительная, не хватает ей темпа, чтобы быстро двигать-
ся, молниеносно соображать. И папа у нее точно такой
е - медлительный. Папа - моряк, плавает все время,
в семье командует мама. Сын ее устраивает, у того нет
ни невроза, ни невродермита. А у этой девочки - эну-
рез, да еще и невродермит. Почему?
Потому что мама находится с отцом в скрытом кон-
фликте. У них нет открытых трений, это очень типич-
67
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ная ситуация. Даже говорят: какие хорошие отношен>
Но конфликт обнаруживается в отношении материя
детям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
яться осуждения матери. И этот страх переходит на учи-!
телей в школе. И что же думают родители? Они раньшО
считали, что <все пройдет>. Но, как видите, ошиблись
Теперь думают, особенно мать, что виновата сама де
вочка: она, мол, капризная, своевольная, недисципли
нированная, лентяйка. .
А девочка как раз ответственная, она старается изй
всех сил. Но страх парализует волю, ослабляет активы
ность, уверенность в себе. Родители же не понимают
что это не лень, а невроз.
В. Р. Вот такое обстоятельство стоит обсудить. Мы
говорили об эмоциональной чувствительности, ранимос-
ти, тонкости восприятия детей. Не создастся ли у на"
ших читателей такого впечатления, что эти особенное-
ти могут фатально предопределить невроз или угрожав
его появлением? :
А. 3. Нет, они не могут угрожать неврозом. Дейст-
вительно, чаще всего заболевают неврозом дети с повы-
шенной эмоциональной чувствительностью. Но, я под-
черкиваю, это не болезненная чувствительность. Опас-1
ность возникает лишь там, где свойственная этим детям-1
впечатлительность сталкивается с нечувствительностью"
взрослых, их неуважением к особенностям личности
ребенка, стремлением покомандовать, непоследователь-1
64
ностью требований. Вот тогда присущая ребенку эмоци-
ональная чувствительность может заостриться, стать
болезненной. А это - уже начало невроза.
А. 3. То есть, в конечном счете, дело в семье?
В. Р. Безусловно. Ведь самый первый эмоциональ-
ный опыт ребенок получает именно в семье. Позднее на
него влияют детский сад, контакты со сверстниками,
школа. Но опыт ранних лет может сказаться и здесь,
переходить на отношения со сверстниками. Ребенок,
страдающий неврозом, тяжело переживает не только не-
возможность выразить себя, но и несоответствие общеп-
ринятым эталонам общения. Он не может, как сверс-
тники, быть непосредственным, настаивать на своем, а
когда нужно - уступать. Он в общении скован, робок,
нерешителен, не может постоять за себя. Причина не
только в неврозе, но и в отсутствии навыков общения.
И виной этому - тревожные родители, которые стара-
ются оградить детей от общения со сверстниками. Заме-
няя собой весь мир для ребенка, они думают, что это
делается для его блага. А в результате беспокойство де-
тей только возрастает; и это особенно тяжело сказывает-
ся, когда им приходится привыкать к школьной жизни.
В. Р. Мы пока говорили преимущественно о невро-
зе страха. Но, видимо, имеет смысл рассказать и о дру-
гих характерных формах неврозов.
А. 3. Справедливо. Почему мы прежде всего обрати-
ли внимание на невроз страха? Потому что он в какой-то
степени - предпосылка к большинству других неврозов.
Беспокойство, страхи -- это то, что подрывает уверен-
ность в себе. А при неврозе самооценка, как правило,
понижена. Это мы видим и у взрослых: неуверенность в
себе, в своих силах, нерешительность в действиях.
Но, безусловно, все к страхам не сводится. Порой
ребенку уделяют столько внимания, что кажется: ка-
65
<к. № 287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ДЕТСКИЕ НЕВРОЗЫ
кое же тут ущемление эмоциональных интересов? Н(
что происходит на самом деле? Если в семье ребено1
единственный, то с ним связано много ожиданий и на-1
дежд. И от него требуют то, что он не может дать. Ощ
часто болеет, не очень выносливый, сообразительный
или еще что-то в нем не нравится. Все это, как гово-
рят, образуется, если привлекать ребенка к посильным
для него занятиям: играть с ним, делать спортивные
упражнения, ходить с ним на экскурсии, в театры... Но
часто родители <не хотят ждать>, не дают возможнос-
ти вволю побегать, не играют, считают игру пустым
времяпрепровождением. По их мнению, ребенок дол-1
жен быть всегда серьезным и занят полезным делом.1
Сегодня, скажем, английская школа, дальше - музы
ка, а потом какой-то кружок. А ребенок... Ему просто
не хочется быть вундеркиндом, которого стараются сде-1
лать взрослые. И наказывают за то, что с не очень боль-
шой любовью относится ко всем затеям взрослых. И
что же получается? Не побоюсь сказать: у ребенка от-1
нимают детство. Он не может быть самим собой. Все"
предопределено: образ жизни, поведение, занятия, - Щ
все слишком рано, интенсивно. Нагрузки непосильные,
и вдобавок - крики, требования, угрозы, предписа-1
ния. А если в семье пять-шесть взрослых и один ребе-1
нок! В результате мы и получаем неврастению - 60-1
лезненное перенапряжение психофизиологических воз-1
можностей ребенка. Он не в силах соответствовать за-
вышенным требованиям окружающих и заранее счита- \
ет себя не способным справиться с любыми предстоя-
щими трудностями.
В. Р. А если в семье несколько детей?
А. 3. Конечно, эта ситуация в целом более благо-.
приятна, но не всегда. Представьте себе: в семье есть
мальчик, а родители хотят еще девочку. Но родился опять
66
альчик, такой же вихрастый, активный, самостоятель-
ный, упрямый. А родительская душа настроена на де-
вочку... И этот мальчик может испытывать трудности
только потому, что родители неосознанно будут отно-
ситься к нему как к девочке - опекать его избыточно,
проявлять заботу, которую он не сможет вытерпеть.
Другие сложности: иногда между детьми возникают
конфликты. Конфликты неизбежны: дети общаются,
выясняют отношения, и в этом нет ничего страшного.
Но иногда конфликты возникают из-за того, что в семье
чрезмерно выделяют одного ребенка, забывая, что дру-
гой тоже ждет внимания взрослых.
В. Р. Причем часто это происходит неосознанно!
А. 3. Да, взрослые чаще всего этого не хотят. А
хотят добра: чтобы непослушный Петя был похож на
послушного Ваню. Но при этом внимание распределяет-
ся неравномерно: одному - все похвалы, а другому -
упреки. А ведь другой, может, и не хуже. Просто у него
свои особенности и свои достоинства.
Или такой вариант. Вспоминаю случай: ко мне при-
шла мама. Привела девочку семи лет, которая непроиз-
вольно мочилась ночью.
Что же оказалось? В семье двое детей. Есть маль-
чик, младший братик, который всем нравится матери.
Он такой же, как она, активный, подвижный, быстрый.
А вот девочка... Она очень добрая, ласковая... Но мед-
лительная, не хватает ей темпа, чтобы быстро двигать-
ся, молниеносно соображать. И папа у нее точно такой
е - медлительный. Папа - моряк, плавает все время,
в семье командует мама. Сын ее устраивает, у того нет
ни невроза, ни невродермита. А у этой девочки - эну-
рез, да еще и невродермит. Почему?
Потому что мама находится с отцом в скрытом кон-
фликте. У них нет открытых трений, это очень типич-
67
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ная ситуация. Даже говорят: какие хорошие отношен>
Но конфликт обнаруживается в отношении материя
детям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94