Если это сделано, то очень просто поставить вокруг прямой регрессии
границы, заданные стандартной погрешностью оценки.
Если выборка сформирована соответствующим образом, значение
стандартной погрешности оценки низкое, и, наконец, показатели по
критерию являются надежными и валидными, тогда основанные на
регрессии таблицы ожиданий являются полезным методом интерпре-
тации показателей теста. Существенно, однако, то, что поскольку
прогнозы зависят от результатов тестирования некоторой выборки,
такие таблицы ожиданий являются иной формой представления
норм, а не еще одним подходом к стандартизации.
233
Глава 9. Другие методы конструирования тестов
В этой главе будут описаны еще два метода конструирования
тестов. Оба они широко используются, но для каждого есть присущие
ему специфические проблемы.
Тесты, разработанные на основе критериальных
ключевых признаков
Это метод конструирования тестов, при помощи которого были
созданы некоторые из наиболее широко используемых психологиче-
ских тестов. Наибольшее распространение получили Minnesota Mul-
tiphasic Personality Inventory, MMPI (Hathaway и McKinley, 1951) и
"Бланк интересов Стронга" (Strong Interest Blank) (Campbell, 1971),
первый в клинической психологии, а второй - в области профориен-
тации.
В тестах, разработанных на основе критериальных ключевых при-
знаков, задания для шкал отбираются только тогда, когда они могут
отделить релевантные критериальные группы от контрольных. Хотя
задания, из исходного множества которых был составлен опросник
MMPI, и формулировались в свете представлений о симптомах не-
врозов, таким образом, что авторы утверждений пытались описать
поведение испытуемых с психическими отклонениями, в некотором
смысле все же был принят эмпирический подход. В случае исходного
множества заданий для теста Э.Стронга использовались, например,
те, которые не имели никакого очевидного отношения к конкретным
критериальным группам. Задания включались в ткя ""-" - - -
когда они прм""""" - ~~ ~
те, которые не имел>
- _<-ДАД1ДЯ№1
, _ """.... иаапя включались в шкалы только тогда,
когда они действительно разделяли группы, даже если они и не имели
никакого обоснования, ни теоретического, ни интуитивного.
Основания этого метода построения тестов просты и очень эффек-
тивны с точки зрения практической реализации. Для тех случаев,
когда необходимо дискриминировать группы, например, для диаг-
ностики, профотбора или профориентации, тесты на основе крите-
риальных ключевых признаков являются эффективным средством,
при условии, что они разработаны достаточно тщательно, то есть
подобрано достаточное количество эффективных заданий. Для тес-
тов такого типа основное значение придается их дискриминативнос-
ти: важен тот факт, что тест является дискриминативным, а не при-
чина, по которой это происходит.
При обосновании этого метода конструирования тестов существу-
ет ряд трудностей и высказывается ряд критических замечаний, что,
с точки зрения автора, является противопоказанием к его использо-
ванию во многих областях тестирования.
234
1 Отбор критериальных групп
и Во многих областях исследований при формировании критериаль-
1 ных групп существуют значительные трудности. При наличии этих
<у проблем сформированный тест будет работать гораздо менее эффек-
1 тивно, чем созданный на основе процедуры испытания и отбора зада-
ний, описанной выше. Вот конкретный пример: для теста MMPI ис-
у пользовались группы, определенные психиатрами и психологами из
1 университета штата Миннесота. Так как при установлении психиат-
рических диагнозов существуют значительные сложности, то по
1 классификации заболеваний могут возникать разногласия между
1 специалистами, имеющими разные теоретические ориентации. Дан-
1 иые критические замечания относятся не только к клиническим
1 классификациям, но, в целом, к классификациям любого рода. Опи-
1 санная проблема надежности классификации попросту приводит к
Q неудовлетворительной валидности теста.
?
1 Невозможность психологической интерпретации
1 Однако, если даже перечисленные трудности будут преодолены,
: у этого метода существует гораздо более серьезный, с точки зрения
автора, недостаток. Это касается психологической бессодержатель-
ности (в буквальном смысле) переменных, измеряемых тестами, ос-
нованными на критериальных ключевых признаках. Опять обратим-
ся к ММРГ. Возможно (даже весьма вероятно), что обсессивные не-
вротики отличаются от испытуемых из других клинических и коят-
рольных групп более, чем по одной переменной. Поэтому задаиия,
отобранные просто на основании того, что они могут разделять эти
группы, вполне могут измерять и целый набор разных других пере-
менных. Любая шкала, построенная таким образом, вряд ли будет
однородной, а с очевидностью будет мультивариантной. Следова-
тельно, не только два явно идентичных показателя могут иметь раз-
личную психологическую интерпретацию, но, кроме того, не суще-
ствует способа по виду показателя установить, что измеряет данная
шкала. Таким образом, тот факт, что тест может дискриминировать
группу Х от группы Y, не говорит нам ничего о природе переменной
этого теста, если только не известно что группы отличаются друг от
друга только по одной переменной.
Следует также помнить о возникающих в ряде случаев затруднениях, связанных с
выделением контрастных критериальных групп (Прим.ред.).
В ряде случаев конструкторы тестов сознательно отказываются or факторной ва-
лидизации переменных. Отсюда нередко используемый термин - "эмпирические
опросники" (Прим.ред.).
Невозможность генерализации теста
Результатам тестов, разработанных на основе критериальных
ключевых признаков, присуща некоторая специфичность, что также
является серьезным ограничением. Например, если тест на основе
критериальных ключевых признаков используется для отбора слеса-
рей-монтажников, многое будет зависеть от характера тех задач,
решение которых необходимо для выполнения конкретной работы.
Если работа изменится, изменятся также и задачи, и ранее эффек-
тивный тест, разработанный на основе критериальных ключевых
признаков, работать не будет. В противовес этому тесты, выявляю-
щие базовые способности, по-прежнему можно будет использовать.
Таким образом, использование таких тестов связано с серьезными
проблемами, даже при очевидной их эффективности в решении задач
отбора.
Несмотря на эти трудности, иногда бывает полезно разрабатывать
тесты на основе критериальных ключевых признаков, и сейчас будет
описано, как это делается.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96