В
результате возникнет безнадежная проблема попытки вычислить
баллы по данному заданию. Очевидно, что это крайне неудачный
пример, а поэтому следует быть более точным при формулировке
заданий. Прежде надо было бы конкретно решить, что же мы хотим
выяснить.
(2) Задание с ограниченным ответом: Облические факторы --
это. . . (одно слово).
Хотя в этой форме задания длина ответа ограничивается, ясно, что
это более удачное задание. Так, в качестве ответов могли бы быть
следующие слова: "коррелирующие", "подвергнутые ротации" ,
"значимые" (поскольку только значимые факторы подвергаются ро-
тации), "комплексные" (по терминологии Гилфорда), "простые" (по
Кэттеллу), и так далее. Как же тогда данное задание может быть
сделано еще более конкретным?
Если мы хотим протестировать знание того, что облические фак-
торы являются коррелирующими, это, конечно же, проще всего сде-
лать при помощи альтернативного задания: "Облические факторы
являются коррелирующими. Д/Н". Если окажется, что возможность
случайного угадывания правильного ответа оказывает слишком
большое влияние на результат, то тогда должно быть сконструирова-
но задание с несколькими вариантами выбора: "Облические факторы
являются: (а) некоррелируемыми; (б) не подвергаемыми ротации;
(в) коррелируемыми; (г) ортогональными; (д) эвклидовыми." В дан-
ном задании информация тестируется весьма точно, и все дистракто-
ры были выбраны исходя из того, что каждый из них является терми-
ном описания факторов или других многомерных векторов, но под-
ходит только один правильный ответ. Таким образом, если мы хотим
протестировать знания о корреляции облических факторов, то ясно,
что обе формы заданий - альтернативного типа и с вариантами
выбора - просты и их легко сформулировать. Чтобы создать эквива-
лентные задания со свободными или ограниченными ответами, необ-
ходимо заставить испытуемого, посредством специальной фразиров-
ки задания, сосредоточиться на корреляционном аспекте зависимос-
ти факторов. Так:
В англ.языке это одно слово (Прим.ред.)
83
зать, что необходим ответ одним словом. Это однако, наложит огра-
ничение на задание со свободным ответом. В данном примере задание
с ограничением на ответ, конечно же, превосходит задание со свобод-
ным ответом, при условии того, что требуется ответ одним словом.
Задание со свободным ответом может быть улучшено; например,
"Среднее арифметическое измеряет центральную тенденцию мно-
жества показателей; а что измеряет стандартное отклонение?" На
это задание, хотя в нем и предусматривается произвольный ответ, мы
должны получить такие ответы как "изменчивость", "дисперсия"
или "разброс показателей". Несмотря на это, форма задания со сво-
бодным ответом не будет здесь столь эффективна, как форма задания
с ограничениями на ответ. Интересно заметить, что данное задание
может быть легко записано в виде других уже известных нам форм:
(1) Д/Н: Стандартное отклонение измеряет изменчивость по-
казателей.
(2) Восстановление соответствия:
А
1. Арифметическое среднее
2. Стандартное отклонение
3. Медиана
4. Корреляция
.......-inLuc среднее Изменчивость
2. Стандартное отклонение Центральная тенденция
3. Медиана Согласованность
4. Корреляция Рассогласованность
Разброс
Связь
Кластеризация
Укажите, какой элемент списка Б измеряется статистическа
методикой из списка А.
(3) Варианты выбора: Стандартное отклонение измеряет:
(а) степень согласованности между двумя переменными;
(б) стандартный показатель по тесту;
(в) дисперсию показателей по тесту;
(г) средний показатель по тесту;
(д) экстремальное отклонение показателей по тесту.
Представляется, что хотя и могут быть сконструированы все типы
заданий, наиболее эффективным в данном случае без сомнения будет
задание с вариантами выбора.
На этом первом примере ясно проиллюстрирована основная труд-
ность при разработке заданий как со свободными, так и с ограничен-
ными ответами - необходимость так формулировать задания, чтобы
испытуемые, имеющие достаточный запас навыков или знаний, да-
вали правильный ответ. Это означает, что необходимо создавать
задания, на которые возможен только один правильный ответ, и
такой ответ, конечно же, должен быть точным.
82
ПРИМЕР 2.
Здесь в качестве материала для тестирования предлагаются зна-
ния об облических (зависимых) факторах в факторном анализе.
(1) Задание с произвольным ответом: Что такое облические фак-
торы?
Об облических факторах так много может быть написано и уже
написано, что любой адекватный ответ будет неизбежно длинным. В
результате возникнет безнадежная проблема попытки вычислить
баллы по данному заданию. Очевидно, что это крайне неудачный
пример, а поэтому следует быть более точным при формулировке
заданий. Прежде надо было бы конкретно решить, что же мы хотим
выяснить.
(2) Задание с ограниченным ответом: Облические факторы --
это. . . (одно слово).
Хотя в этой форме задания длина ответа ограничивается, ясно, что
это более удачное задание. Так, в качестве ответов могли бы быть
следующие слова: "коррелирующие", "подвергнутые ротации" ,
"значимые" (поскольку только значимые факторы подвергаются ро-
тации), "комплексные" (потерминологииГилфорда), "простые" (по
Кэттеллу), и так далее. Как же тогда данное задание может быть
сделано еще более конкретным?
Если мы хотим протестировать знание того, что облические фак-
торы являются коррелирующими, это, конечно же, проще всего сде-
лать при помощи альтернативного задания: "Облические факторы
являются коррелирующими. Д/Н". Если окажется, что возможность
случайного угадывания правильного ответа оказывает слишком
большое влияние на результат, то тогда должно быть сконструирова-
но задание с несколькими вариантами выбора: "Облические факторы
являются: (а) некоррелируемыми; (б) не подвергаемыми ротации;
(в) коррелируемыми; (г) ортогональными; (д) эвклидовыми." В дан-
ном задании информация тестируется весьма точно, и все дистракто-
ры были выбраны исходя из того, что каждый из них является терми-
ном описания факторов или других многомерных векторов, но под-
ходит только один правильный ответ. Таким образом, если мы хотим
протестировать знания о корреляции облических факторов, то ясно,
что обе формы заданий - альтернативного типа и с вариантами
выбора - просты и их легко сформулировать. Чтобы создать эквива-
лентные задания со свободными или ограниченными ответами, необ-
ходимо заставить испытуемого, посредством специальной фразиров-
ки задания, сосредоточиться на корреляционном аспекте зависимос-
ти факторов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
результате возникнет безнадежная проблема попытки вычислить
баллы по данному заданию. Очевидно, что это крайне неудачный
пример, а поэтому следует быть более точным при формулировке
заданий. Прежде надо было бы конкретно решить, что же мы хотим
выяснить.
(2) Задание с ограниченным ответом: Облические факторы --
это. . . (одно слово).
Хотя в этой форме задания длина ответа ограничивается, ясно, что
это более удачное задание. Так, в качестве ответов могли бы быть
следующие слова: "коррелирующие", "подвергнутые ротации" ,
"значимые" (поскольку только значимые факторы подвергаются ро-
тации), "комплексные" (по терминологии Гилфорда), "простые" (по
Кэттеллу), и так далее. Как же тогда данное задание может быть
сделано еще более конкретным?
Если мы хотим протестировать знание того, что облические фак-
торы являются коррелирующими, это, конечно же, проще всего сде-
лать при помощи альтернативного задания: "Облические факторы
являются коррелирующими. Д/Н". Если окажется, что возможность
случайного угадывания правильного ответа оказывает слишком
большое влияние на результат, то тогда должно быть сконструирова-
но задание с несколькими вариантами выбора: "Облические факторы
являются: (а) некоррелируемыми; (б) не подвергаемыми ротации;
(в) коррелируемыми; (г) ортогональными; (д) эвклидовыми." В дан-
ном задании информация тестируется весьма точно, и все дистракто-
ры были выбраны исходя из того, что каждый из них является терми-
ном описания факторов или других многомерных векторов, но под-
ходит только один правильный ответ. Таким образом, если мы хотим
протестировать знания о корреляции облических факторов, то ясно,
что обе формы заданий - альтернативного типа и с вариантами
выбора - просты и их легко сформулировать. Чтобы создать эквива-
лентные задания со свободными или ограниченными ответами, необ-
ходимо заставить испытуемого, посредством специальной фразиров-
ки задания, сосредоточиться на корреляционном аспекте зависимос-
ти факторов. Так:
В англ.языке это одно слово (Прим.ред.)
83
зать, что необходим ответ одним словом. Это однако, наложит огра-
ничение на задание со свободным ответом. В данном примере задание
с ограничением на ответ, конечно же, превосходит задание со свобод-
ным ответом, при условии того, что требуется ответ одним словом.
Задание со свободным ответом может быть улучшено; например,
"Среднее арифметическое измеряет центральную тенденцию мно-
жества показателей; а что измеряет стандартное отклонение?" На
это задание, хотя в нем и предусматривается произвольный ответ, мы
должны получить такие ответы как "изменчивость", "дисперсия"
или "разброс показателей". Несмотря на это, форма задания со сво-
бодным ответом не будет здесь столь эффективна, как форма задания
с ограничениями на ответ. Интересно заметить, что данное задание
может быть легко записано в виде других уже известных нам форм:
(1) Д/Н: Стандартное отклонение измеряет изменчивость по-
казателей.
(2) Восстановление соответствия:
А
1. Арифметическое среднее
2. Стандартное отклонение
3. Медиана
4. Корреляция
.......-inLuc среднее Изменчивость
2. Стандартное отклонение Центральная тенденция
3. Медиана Согласованность
4. Корреляция Рассогласованность
Разброс
Связь
Кластеризация
Укажите, какой элемент списка Б измеряется статистическа
методикой из списка А.
(3) Варианты выбора: Стандартное отклонение измеряет:
(а) степень согласованности между двумя переменными;
(б) стандартный показатель по тесту;
(в) дисперсию показателей по тесту;
(г) средний показатель по тесту;
(д) экстремальное отклонение показателей по тесту.
Представляется, что хотя и могут быть сконструированы все типы
заданий, наиболее эффективным в данном случае без сомнения будет
задание с вариантами выбора.
На этом первом примере ясно проиллюстрирована основная труд-
ность при разработке заданий как со свободными, так и с ограничен-
ными ответами - необходимость так формулировать задания, чтобы
испытуемые, имеющие достаточный запас навыков или знаний, да-
вали правильный ответ. Это означает, что необходимо создавать
задания, на которые возможен только один правильный ответ, и
такой ответ, конечно же, должен быть точным.
82
ПРИМЕР 2.
Здесь в качестве материала для тестирования предлагаются зна-
ния об облических (зависимых) факторах в факторном анализе.
(1) Задание с произвольным ответом: Что такое облические фак-
торы?
Об облических факторах так много может быть написано и уже
написано, что любой адекватный ответ будет неизбежно длинным. В
результате возникнет безнадежная проблема попытки вычислить
баллы по данному заданию. Очевидно, что это крайне неудачный
пример, а поэтому следует быть более точным при формулировке
заданий. Прежде надо было бы конкретно решить, что же мы хотим
выяснить.
(2) Задание с ограниченным ответом: Облические факторы --
это. . . (одно слово).
Хотя в этой форме задания длина ответа ограничивается, ясно, что
это более удачное задание. Так, в качестве ответов могли бы быть
следующие слова: "коррелирующие", "подвергнутые ротации" ,
"значимые" (поскольку только значимые факторы подвергаются ро-
тации), "комплексные" (потерминологииГилфорда), "простые" (по
Кэттеллу), и так далее. Как же тогда данное задание может быть
сделано еще более конкретным?
Если мы хотим протестировать знание того, что облические фак-
торы являются коррелирующими, это, конечно же, проще всего сде-
лать при помощи альтернативного задания: "Облические факторы
являются коррелирующими. Д/Н". Если окажется, что возможность
случайного угадывания правильного ответа оказывает слишком
большое влияние на результат, то тогда должно быть сконструирова-
но задание с несколькими вариантами выбора: "Облические факторы
являются: (а) некоррелируемыми; (б) не подвергаемыми ротации;
(в) коррелируемыми; (г) ортогональными; (д) эвклидовыми." В дан-
ном задании информация тестируется весьма точно, и все дистракто-
ры были выбраны исходя из того, что каждый из них является терми-
ном описания факторов или других многомерных векторов, но под-
ходит только один правильный ответ. Таким образом, если мы хотим
протестировать знания о корреляции облических факторов, то ясно,
что обе формы заданий - альтернативного типа и с вариантами
выбора - просты и их легко сформулировать. Чтобы создать эквива-
лентные задания со свободными или ограниченными ответами, необ-
ходимо заставить испытуемого, посредством специальной фразиров-
ки задания, сосредоточиться на корреляционном аспекте зависимос-
ти факторов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96