Мы видим, что и в том случае, когда в роли
толчка к личностным изменениям выступает не реаль-
ная жизнь, а групповое общение в тренинге, последнее
. не может рассматриваться самостоятельно в каче-
стве некоторой параллельной, дублирующей сферы
личностных изменений, а оказывается лишь компо-
нентой более широкого целого, в котором решающее
и заключительное слово принадлежит опять-таки ре-
альному практическому общению, реальной жизне-
деятельности, включенной в соответствующий соци-
альный контекст.
Отмечая безусловный примат реальной жизнедея-
тельности, реальной социальной среды и вторичную,
вспомогательную, дополняющую роль тренинга в пла-
не рассматриваемых нами проблем, не следует вме-
сте с тем упускать из виду то обстоятельство, что
тренинг обладает и определенными специфическими
выигрышными сторонами. Мы имеем в виду, в част-
ности, характерную для тренинга значительную кон-
центрированность новых сведений о себе и других
людях, служащих толчком к личностным переоценкам,
доверительный характер этих сведений, их отнесен-
ность к закрытым для обычного внешнего поверхно-
стного общения сферам личности, а также их боль-
шую эмоциональную насыщенность. Все эти моменты,
отражающие определенную специфику воздействия
тренинга в сравнении с импульсами к личностным из-
менениям, генерируемым обычной повседневной ре-
альностью, представляются весьма существенными, и
мы ограничиваемся сейчас простой их краткой кон-
статацией лишь потому, что соответствующие аспек-
ты будут специально рассмотрены в следующей гла
ве, посвященной механизмам перцептивно ориентиро-
ванного тренинга.
Как и в случае личностных изменений, инициируе-
мых реальной действительностью, толчок, порождае-
мый группой тренинга, разумеется, далеко не всегда
завершается фактической перестройкой соответствую-
щей личностной характеристики. Эта негарантирован-
ность конечного результата может объясняться недо-
статочной силой самого начального импульса, малой
эффективностью последующей внутренней работы по
осмыслению задачи на личностный смысл или же от-
сутствием достаточного подкрепления намечающихся
изменений со стороны практической жизнедеятельно-
сти, в которую участник тренинга включается после
его окончания. Тем не менее самоотчеты свидетель-
ствуют о том, что у некоторой части участников
группы могут наступать весьма устойчивые измене-
ния, которые в ряде случаев, видимо, следует квали-
фицировать как изменения определенных личностных
характеристик. Существенно отметить, что достовер-
ность фиксирования таких изменений нередко опира-
ется не только на мнение самих авторов самоотче-
тов, но и на оценки окружающих их людей. В заклю-
чение приведем несколько самоотчетов подобного
рода.
Л., 40 лет, врач. Я стала другим человеком, сама это чувст-
вую и другие мне говорят о том же, например коллеги на рабо-
те, члены тургруппы, в которой я состою. От одного из мужчин
тургруппы услышала следующее: <Впервые вижу тебя женщи-
ной>. Получила вдруг два предложения о замужестве (впервые
за долгое время). Легче иду на контакт с людьми, например не
представляет проблемы звонок кому-то по телефону, а раньше
это было трудно. Стала менее скованной и стеснительной, более-
открытой. Раньше я боялась выступать перед аудиторией, а по
работе мне это нужно. Теперь могу говорить совершенно спо-
койно, и мне самой это удивительно. Все это произошло, конеч-
но, не сразу, а постепенно.
О., 22 года, аспирантка. После тренинга заметен был прилив
Уверенности в собственных силах, некоторое повышение самооцен-
ки, более раскованное и уверенное общение. И это были не толь-
ко субъективные ощущения; несколько моих знакомых говорили
о проявившихся у меня изменениях в стиле общения и поведе-
ния именно после участия в группе. Нельзя сказать, что это был
ременный эффект, просто по истечении времени данные измене-
ния стали моими внутренними качествами и, естественно, уже не
принимаются как что-то новое, но в первое время ощущение
изменений, происшедших со мной, было довольно-таки сильным.
В, 26 лет, психолог. Изменился ли я за прошедшее после
группы время? Безусловно, да. Почему я уверен в этом? Основания для такого вывода дают признания двух хорошо знакомых
мне людей, в разное время и по разным поводам одобривших
мой стиль поведения. Они считают, что в последнее время им
проще и легче общаться со мной, поскольку я стал более пред-
сказуемым и более обращенным к партнеру.
С; 23 года. инженер. Помимо прочего после группы понятия
<это хорошо>, <это плохо, безнравственно> приняли для меня
более глубокий смысл, усилилось чувство долга. Все это при-
вело к реальным изменениям в отношениях с окружающими, по-
влекло новые события в моей жизни. У меня появились хорошие
приятели, новые знакомые из числа людей моего возраста и стар-
ше на 5-10 лет. Сейчас я почти постоянно живу в среде людей,
которые меня понимают, видят мои качества, и положительные,
и негативные, и которые при этом очень хорошо ко мне относят-
ся. В общественной работе произошла переоценка собственных
чувств и настроений. Я стал более терпимым к людям и более
дисциплинирован в своих эмоциях при общении со своим руководством.
ГЛАВА IV
МЕХАНИЗМЫ ПЕРЦЕПТИВНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Содержание настоящей главы составляет анализ
некоторых основных механизмов рассматриваемой
разновидности тренинга. Иначе говоря, мы попытаем-
ся понять наиболее существенные моменты той внут-
ренней системы, объединяющей в себе компоненты
групповой и личностных структур, которая обеспечи-
вает в рамках описанной ранее процедуры важней-
шие эффекты перцептивно ориентированного социаль-
но-психологического тренинга.
По-видимому, не будет преувеличением сказать,
что ни одна из существующих ныне теоретических
попыток в области исследования механизмов социаль-
но-психологического тренинга не может претендовать
на роль достаточно завершенной теории вопроса:
слишком сложным и комплексным по своей природе
является объект исследования, изучение которого в
тому же находится на начальной стадии. Предлагае-
мый анализ не является исключением, и использован-
ные оговорки типа <некоторые основные>, <наиболее
существенные> моменты призваны оттенить именно
это обстоятельство, минимизируя претензии, которые
невольно ассоциируются с весьма широким и обязы-
вающим понятием <механизмы>.
Наиболее значимое ограничение предмета иссле-
дования в нашем случае заключается в том, что будут
рассмотрены механизмы, ответственные в первую оче-
редь за обеспечение ядерной группы эффектов пер-
цептивно ориентированного тренинга, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
толчка к личностным изменениям выступает не реаль-
ная жизнь, а групповое общение в тренинге, последнее
. не может рассматриваться самостоятельно в каче-
стве некоторой параллельной, дублирующей сферы
личностных изменений, а оказывается лишь компо-
нентой более широкого целого, в котором решающее
и заключительное слово принадлежит опять-таки ре-
альному практическому общению, реальной жизне-
деятельности, включенной в соответствующий соци-
альный контекст.
Отмечая безусловный примат реальной жизнедея-
тельности, реальной социальной среды и вторичную,
вспомогательную, дополняющую роль тренинга в пла-
не рассматриваемых нами проблем, не следует вме-
сте с тем упускать из виду то обстоятельство, что
тренинг обладает и определенными специфическими
выигрышными сторонами. Мы имеем в виду, в част-
ности, характерную для тренинга значительную кон-
центрированность новых сведений о себе и других
людях, служащих толчком к личностным переоценкам,
доверительный характер этих сведений, их отнесен-
ность к закрытым для обычного внешнего поверхно-
стного общения сферам личности, а также их боль-
шую эмоциональную насыщенность. Все эти моменты,
отражающие определенную специфику воздействия
тренинга в сравнении с импульсами к личностным из-
менениям, генерируемым обычной повседневной ре-
альностью, представляются весьма существенными, и
мы ограничиваемся сейчас простой их краткой кон-
статацией лишь потому, что соответствующие аспек-
ты будут специально рассмотрены в следующей гла
ве, посвященной механизмам перцептивно ориентиро-
ванного тренинга.
Как и в случае личностных изменений, инициируе-
мых реальной действительностью, толчок, порождае-
мый группой тренинга, разумеется, далеко не всегда
завершается фактической перестройкой соответствую-
щей личностной характеристики. Эта негарантирован-
ность конечного результата может объясняться недо-
статочной силой самого начального импульса, малой
эффективностью последующей внутренней работы по
осмыслению задачи на личностный смысл или же от-
сутствием достаточного подкрепления намечающихся
изменений со стороны практической жизнедеятельно-
сти, в которую участник тренинга включается после
его окончания. Тем не менее самоотчеты свидетель-
ствуют о том, что у некоторой части участников
группы могут наступать весьма устойчивые измене-
ния, которые в ряде случаев, видимо, следует квали-
фицировать как изменения определенных личностных
характеристик. Существенно отметить, что достовер-
ность фиксирования таких изменений нередко опира-
ется не только на мнение самих авторов самоотче-
тов, но и на оценки окружающих их людей. В заклю-
чение приведем несколько самоотчетов подобного
рода.
Л., 40 лет, врач. Я стала другим человеком, сама это чувст-
вую и другие мне говорят о том же, например коллеги на рабо-
те, члены тургруппы, в которой я состою. От одного из мужчин
тургруппы услышала следующее: <Впервые вижу тебя женщи-
ной>. Получила вдруг два предложения о замужестве (впервые
за долгое время). Легче иду на контакт с людьми, например не
представляет проблемы звонок кому-то по телефону, а раньше
это было трудно. Стала менее скованной и стеснительной, более-
открытой. Раньше я боялась выступать перед аудиторией, а по
работе мне это нужно. Теперь могу говорить совершенно спо-
койно, и мне самой это удивительно. Все это произошло, конеч-
но, не сразу, а постепенно.
О., 22 года, аспирантка. После тренинга заметен был прилив
Уверенности в собственных силах, некоторое повышение самооцен-
ки, более раскованное и уверенное общение. И это были не толь-
ко субъективные ощущения; несколько моих знакомых говорили
о проявившихся у меня изменениях в стиле общения и поведе-
ния именно после участия в группе. Нельзя сказать, что это был
ременный эффект, просто по истечении времени данные измене-
ния стали моими внутренними качествами и, естественно, уже не
принимаются как что-то новое, но в первое время ощущение
изменений, происшедших со мной, было довольно-таки сильным.
В, 26 лет, психолог. Изменился ли я за прошедшее после
группы время? Безусловно, да. Почему я уверен в этом? Основания для такого вывода дают признания двух хорошо знакомых
мне людей, в разное время и по разным поводам одобривших
мой стиль поведения. Они считают, что в последнее время им
проще и легче общаться со мной, поскольку я стал более пред-
сказуемым и более обращенным к партнеру.
С; 23 года. инженер. Помимо прочего после группы понятия
<это хорошо>, <это плохо, безнравственно> приняли для меня
более глубокий смысл, усилилось чувство долга. Все это при-
вело к реальным изменениям в отношениях с окружающими, по-
влекло новые события в моей жизни. У меня появились хорошие
приятели, новые знакомые из числа людей моего возраста и стар-
ше на 5-10 лет. Сейчас я почти постоянно живу в среде людей,
которые меня понимают, видят мои качества, и положительные,
и негативные, и которые при этом очень хорошо ко мне относят-
ся. В общественной работе произошла переоценка собственных
чувств и настроений. Я стал более терпимым к людям и более
дисциплинирован в своих эмоциях при общении со своим руководством.
ГЛАВА IV
МЕХАНИЗМЫ ПЕРЦЕПТИВНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Содержание настоящей главы составляет анализ
некоторых основных механизмов рассматриваемой
разновидности тренинга. Иначе говоря, мы попытаем-
ся понять наиболее существенные моменты той внут-
ренней системы, объединяющей в себе компоненты
групповой и личностных структур, которая обеспечи-
вает в рамках описанной ранее процедуры важней-
шие эффекты перцептивно ориентированного социаль-
но-психологического тренинга.
По-видимому, не будет преувеличением сказать,
что ни одна из существующих ныне теоретических
попыток в области исследования механизмов социаль-
но-психологического тренинга не может претендовать
на роль достаточно завершенной теории вопроса:
слишком сложным и комплексным по своей природе
является объект исследования, изучение которого в
тому же находится на начальной стадии. Предлагае-
мый анализ не является исключением, и использован-
ные оговорки типа <некоторые основные>, <наиболее
существенные> моменты призваны оттенить именно
это обстоятельство, минимизируя претензии, которые
невольно ассоциируются с весьма широким и обязы-
вающим понятием <механизмы>.
Наиболее значимое ограничение предмета иссле-
дования в нашем случае заключается в том, что будут
рассмотрены механизмы, ответственные в первую оче-
редь за обеспечение ядерной группы эффектов пер-
цептивно ориентированного тренинга, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70