Именно этот компромиссный стиль является
основной формой тренинговых занятий, практикуемой
автором и рассматриваемой в рамках настоящей ра-
боты.
Принципиальное сочетание элементов программи-
рования с широким использованием свободного веде-
ния занятий накладывает существенный отпечаток на
само содержание понятия процедуры применительно
к интересующему нас случаю. Собственно о проце-
дуре, как о чем-то весьма четком, фиксированном, од-
нозначном, здесь говорить не приходится. Этим, кста-
ти, объясняется использование более осторожного
термина <процедурные аспекты>, вынесенного в на-
звание настоящей главы. Соответственно последую-
щее содержание составит не изложение некоей жест-
кой последовательности и программы занятий, а ско-
рее описание их общего контура, основных фаз и
принципов проведения, включая изложение роли и
важнейших характеристик ведущего.
Организационно-подготовительная фаза
перцептивно ориентированного тренинга
Подобно любой форме социально-психологического
тренинга, диагностически ориентированный тренинг
предполагает предварительную фазу организационно-
подготовительной работы. В этой работе можно выде-
лить два основных аспекта: организационно-техниче-
ский и организационно-психологический.
Первый аспект включает в себя, в частности, под-
готовку и оборудование соответствующего помещения
для проведения занятий. В таком помещении следует
по возможности исключить всякие помехи, отвлекаю-
щие участников от происходящего в группе (выклю-
чить телефоны, радио, телевизор, обеспечить достаточ-
ную степень изолированности). В комнате должны
быть удобные кресла, а также соответствующие техдические средства, например магнитофон или средства
видеозаписи, если планируется фиксация всех либо ча-
сти занятий. Как показывает опыт, например, коллег
из Эстонской ССР или зарубежный опыт коллег
из ГДР, весьма оправдывает себя проведение курса
социально-психологического тренинга с отрывом уча-
стников от их основной работы и выездом в загород-
ные места на срок, соответствующий учебному циклу.
Обеспечение подобных условий также требует органи-
зационных усилий.
Наиболее важным элементом организационно-психологической работы является комплектование груп-
пы. Эта задача особенно ответственна, поскольку речь
идет о тренинге с участием ранее незнакомых людей
(например, в тренинге, организуемом на базе психоло-
гических консультаций) либо людей недостаточно зна-
комых (в случае использования в качестве базы тре-
нинга временных групп, складывающихся, например,
в рамках различных курсов, институтов повышения
квалификации и т. п.). Численность комплектуемых
групп в практикуемой нами форме тренинга обычно
не превышает 12 человек. Все участники включаются
в группу в строгом соответствии с принципом добро-
вольности, принципом свободного выбора данного
практикума по общению. Последнее весьма существен-
но для обеспечения набора мотивированных, активных
участников тренинга. Одна из задач и соответственно
один из эффектов социально-психологического тренин-
га состоят в том, чтобы развить и мотивированность
участников в направлении решения собственных проб-
лем общения, и проявляемую ими в этом отношении
активность. Но, как показывает практика, некоторый
минимальный <пороговый> уровень упомянутых ха-
рактеристик должен быть присущ участникам с само-
го начала для того, чтобы групповые процессы в тре-
нинге смогли нормально развиваться.
При формировании группы рекомендуется следо-
вать принципу гетерогенности ее состава. Мы имеем
в виду оправдавшую себя, правда с некоторыми ограничениями, практику объединения в одной группе людей, различающихся по возрасту, полу, профессии,
степени знакомства. Как показывает опыт, разнообра-
зие в образовании также оказывается полезным, если
иметь в виду различие областей, но не уровня обра-
зованности. Включение, в группу людей с существенно
разным уровнем образования нежелательно. Другими
противопоказаниями к участию в тренинге являются
возраст, превышающий 55-60 лет (как правило, люди
в таком возрасте не склонны к изменению стиля свое-
го общения), а также состояние физического недомо-
гания или переутомления.
Необходимым элементом организационно-подгото-
вительной фазы тренинга является первичная встреча
с тем контингентом, из которого затем комплектуется
группа. Эта встреча обычно состоит из двух частей.
Первая часть - групповая беседа, ориентирующая в
задачах предстоящего тренинга, принципах его прове-
дения, в показаниях и противопоказаниях к участию
в группе, в организационной стороне цикла занятий и
его продолжительности. Полученная в итоге информа-
ция помогает собравшимся принять решение об учас-
тии в тренинге или отказе от такового в силу психо-
логических либо технических причин (занятости, на-
пример, и т. п.). Кроме того, у слушателей, решивших
участвовать в тренинге, определяются соответствую-
щие установки к дальнейшей работе: заинтересован-
ность в целях тренинга, ожидание нового опыта, под-
готовка к эмоциональным нагрузкам.
Вторая часть первичной встречи составляет инди-
видуальное собеседование потенциальных участников
тренинга со специалистами-психологами. В нашем слу-
чае собеседование проводят, как правило, два челове-
ка - социальный психолог (в будущем ведущий груп-
пы) и медицинский психолог. Последний необходим
прежде всего для исключения случаев соединения в
одной группе психически здоровых и психически боль-
ных людей. В ходе собеседования уточняются мотивы
участия в тренинге с тем, чтобы набрать действитель-
но мотивированных участников. В противном случае
необходимо предусмотреть специальную предвари-
тельную работу по развитию мотивации будущих чле-
нов группы.
Из изложенного видно, что для подготовки соци-
ально-психологического тренинга, как правило, недо-
статочно одного человека. Это же в значительной ме-
ре справедливо и в отношении проведения тренинга.
В целом для обеспечения тренинга нужна своего рода
психологическая бригада. Состав ее может меняться
в зависимости от задач предстоящего цикла. Помимо
ведущего и медицинского психолога, в случае исполь-
зования технических средств, например, необходимо
также участие оператора. Когда в тренинге решаются
еще и исследовательские задачи, для их выполнения
привлекается психолог-исследователь, причем, возмож-
но, не один (в зависимости от планируемого объема
работы). Заметим, что и сама роль ведущего может
выполняться двумя специалистами одновременно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
основной формой тренинговых занятий, практикуемой
автором и рассматриваемой в рамках настоящей ра-
боты.
Принципиальное сочетание элементов программи-
рования с широким использованием свободного веде-
ния занятий накладывает существенный отпечаток на
само содержание понятия процедуры применительно
к интересующему нас случаю. Собственно о проце-
дуре, как о чем-то весьма четком, фиксированном, од-
нозначном, здесь говорить не приходится. Этим, кста-
ти, объясняется использование более осторожного
термина <процедурные аспекты>, вынесенного в на-
звание настоящей главы. Соответственно последую-
щее содержание составит не изложение некоей жест-
кой последовательности и программы занятий, а ско-
рее описание их общего контура, основных фаз и
принципов проведения, включая изложение роли и
важнейших характеристик ведущего.
Организационно-подготовительная фаза
перцептивно ориентированного тренинга
Подобно любой форме социально-психологического
тренинга, диагностически ориентированный тренинг
предполагает предварительную фазу организационно-
подготовительной работы. В этой работе можно выде-
лить два основных аспекта: организационно-техниче-
ский и организационно-психологический.
Первый аспект включает в себя, в частности, под-
готовку и оборудование соответствующего помещения
для проведения занятий. В таком помещении следует
по возможности исключить всякие помехи, отвлекаю-
щие участников от происходящего в группе (выклю-
чить телефоны, радио, телевизор, обеспечить достаточ-
ную степень изолированности). В комнате должны
быть удобные кресла, а также соответствующие техдические средства, например магнитофон или средства
видеозаписи, если планируется фиксация всех либо ча-
сти занятий. Как показывает опыт, например, коллег
из Эстонской ССР или зарубежный опыт коллег
из ГДР, весьма оправдывает себя проведение курса
социально-психологического тренинга с отрывом уча-
стников от их основной работы и выездом в загород-
ные места на срок, соответствующий учебному циклу.
Обеспечение подобных условий также требует органи-
зационных усилий.
Наиболее важным элементом организационно-психологической работы является комплектование груп-
пы. Эта задача особенно ответственна, поскольку речь
идет о тренинге с участием ранее незнакомых людей
(например, в тренинге, организуемом на базе психоло-
гических консультаций) либо людей недостаточно зна-
комых (в случае использования в качестве базы тре-
нинга временных групп, складывающихся, например,
в рамках различных курсов, институтов повышения
квалификации и т. п.). Численность комплектуемых
групп в практикуемой нами форме тренинга обычно
не превышает 12 человек. Все участники включаются
в группу в строгом соответствии с принципом добро-
вольности, принципом свободного выбора данного
практикума по общению. Последнее весьма существен-
но для обеспечения набора мотивированных, активных
участников тренинга. Одна из задач и соответственно
один из эффектов социально-психологического тренин-
га состоят в том, чтобы развить и мотивированность
участников в направлении решения собственных проб-
лем общения, и проявляемую ими в этом отношении
активность. Но, как показывает практика, некоторый
минимальный <пороговый> уровень упомянутых ха-
рактеристик должен быть присущ участникам с само-
го начала для того, чтобы групповые процессы в тре-
нинге смогли нормально развиваться.
При формировании группы рекомендуется следо-
вать принципу гетерогенности ее состава. Мы имеем
в виду оправдавшую себя, правда с некоторыми ограничениями, практику объединения в одной группе людей, различающихся по возрасту, полу, профессии,
степени знакомства. Как показывает опыт, разнообра-
зие в образовании также оказывается полезным, если
иметь в виду различие областей, но не уровня обра-
зованности. Включение, в группу людей с существенно
разным уровнем образования нежелательно. Другими
противопоказаниями к участию в тренинге являются
возраст, превышающий 55-60 лет (как правило, люди
в таком возрасте не склонны к изменению стиля свое-
го общения), а также состояние физического недомо-
гания или переутомления.
Необходимым элементом организационно-подгото-
вительной фазы тренинга является первичная встреча
с тем контингентом, из которого затем комплектуется
группа. Эта встреча обычно состоит из двух частей.
Первая часть - групповая беседа, ориентирующая в
задачах предстоящего тренинга, принципах его прове-
дения, в показаниях и противопоказаниях к участию
в группе, в организационной стороне цикла занятий и
его продолжительности. Полученная в итоге информа-
ция помогает собравшимся принять решение об учас-
тии в тренинге или отказе от такового в силу психо-
логических либо технических причин (занятости, на-
пример, и т. п.). Кроме того, у слушателей, решивших
участвовать в тренинге, определяются соответствую-
щие установки к дальнейшей работе: заинтересован-
ность в целях тренинга, ожидание нового опыта, под-
готовка к эмоциональным нагрузкам.
Вторая часть первичной встречи составляет инди-
видуальное собеседование потенциальных участников
тренинга со специалистами-психологами. В нашем слу-
чае собеседование проводят, как правило, два челове-
ка - социальный психолог (в будущем ведущий груп-
пы) и медицинский психолог. Последний необходим
прежде всего для исключения случаев соединения в
одной группе психически здоровых и психически боль-
ных людей. В ходе собеседования уточняются мотивы
участия в тренинге с тем, чтобы набрать действитель-
но мотивированных участников. В противном случае
необходимо предусмотреть специальную предвари-
тельную работу по развитию мотивации будущих чле-
нов группы.
Из изложенного видно, что для подготовки соци-
ально-психологического тренинга, как правило, недо-
статочно одного человека. Это же в значительной ме-
ре справедливо и в отношении проведения тренинга.
В целом для обеспечения тренинга нужна своего рода
психологическая бригада. Состав ее может меняться
в зависимости от задач предстоящего цикла. Помимо
ведущего и медицинского психолога, в случае исполь-
зования технических средств, например, необходимо
также участие оператора. Когда в тренинге решаются
еще и исследовательские задачи, для их выполнения
привлекается психолог-исследователь, причем, возмож-
но, не один (в зависимости от планируемого объема
работы). Заметим, что и сама роль ведущего может
выполняться двумя специалистами одновременно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70