И все же именно общественные школы, несмотря на трудности, - наша ве-
личайшая надежда. Представьте ситуацию, когда большинство детей в го-
родских общественных школах живут на пособие, едва-едва умеют говорить
на государственном языке, мало что знают, и их ждет весьма неопределен-
ное будущее. Такова была Америка в 1900-е годы, когда страну наводнили
иммигранты и десятки миллионов их детей переполнили школы, парализовав
систему социальной помощи в наших городах.
И все же то поколение (и следующее за ним) сумело добиться высокого
уровня жизни, равного которому в мире нет. Проблемы американских школ не
являются чем-то непреодолимым, они просто сложны. Даже сегодня на каждую
общественную школу, пребывающую в бедственном состоянии, приходятся де-
сятки хороших школ, о которых в газетах, к сожалению, ничего не пишут. Я
уже приводил несколько примеров. В этой книге я не собираюсь слишком уг-
лубляться в данный предмет, скажу одно: общество может отвоевать и уже
отвоевывает свои улицы и школы. Но такая борьба всегда требует напряже-
ния сил и идет постепенно - улица за улицей, школа за школой. Да и сами
родители должны прикладывать усилия к тому, чтобы дети приходили в школы
с желанием учиться. Если относиться ко всему по принципу "Пусть этим за-
нимается школа (или правительство)", ничего хорошего не выйдет - это
точно.
Как только в стране сложится хотя бы умеренно позитивное отношение к
образованию, информационная магистраль непременно поднимет уровень зна-
ний молодых поколений. Магистраль позволит ввести новые методики препо-
давания и предоставит гораздо больший выбор. За счет государственных
субсидий можно разработать качественные учебные программы и сделать их
бесплатными. Появятся и частные поставщики, которые будут конкурировать
с государственными в своем стремлении улучшить бесплатные пособия. В их
роли выступят и сторонние общественные школы, и преподаватели, работаю-
щие в школе или ушедшие в бизнес, и даже некие педагогические службы,
предлагающие свои услуги через магистраль. В итоге информационная ма-
гистраль станет для школ способом привлечения и отбора новых преподава-
телей или использования их услуг на расстоянии.
Магистраль упростит и домашние занятия. Она позволит родителям выби-
рать подходящие классы из множества разнообразных вариантов и легко
контролировать успеваемость своих детей.
Обучение с помощью компьютера явится плацдармом, с которого дети шаг-
нут в огромный мир знаний, чтобы продолжить учебу в других формах. Любой
ребенок должен все потрогать своими руками - будь то игрушка или инстру-
мент. Наблюдение за химической реакцией на экране компьютера - хорошее
дополнение к лабораторным занятиям по химии, но оно не заменит практи-
ческого опыта. Дети нуждаются в общении друг с другом и со взрослыми,
иначе они не научатся работать в коллективе, не овладеют социальными
нормами поведения.
Хороший учитель будет делать гораздо больше, чем просто подсказывать
детям, где найти ту или иную информацию на магистрали. Ведь им по-преж-
нему нужно учиться письму, искусству общения и многим-многим другим ве-
щам, в том числе использованию техники как инструмента в своей дея-
тельности. Добьются успеха те учителя, которые возьмут на себя роль нас-
тавников и партнеров, подтолкнут детей к творчеству, перекинут для них
мостик в большую взрослую жизнь.
Компьютеры на информационной магистрали смогут моделировать мир, рав-
но как и объяснять его. Несколько лет назад один учитель из Sunnyside
High School в Тусоне (штат Аризона) организовал школьный клуб, где зани-
маются компьютерным моделированием реальной жизни и ее событий. Школьни-
ки даже создали математическую модель банды и убедились, какими пос-
ледствиями чревато участие в ней. Успех этого клуба заставил полностью
пересмотреть учебные программы по математике. Основная идея реорганиза-
ции сводилась к тому, что образование - это не раздача "правильных" от-
ветов на все случаи жизни, а обучение детей методам, позволяющим самос-
тоятельно найти "правильный" ответ.
Особенно полезно моделирование при изучении наук. Теперь дети учатся
тригонометрии, не выполняя какие-то абстрактные упражнения, а измеряя
высоту реальных гор, проводя тригонометрическую съемку из двух точек.
Уже появился ряд компьютерных моделей, обучающих биологии. Например, по-
пулярная программа SimLife моделирует процесс эволюции, чтобы дети свои-
ми глазами увидели его. И вовсе не обязательно быть ребенком, чтобы по-
лучить удовольствие от этой программы, которая позволяет "создавать"
растения и животных, а затем наблюдать, как они взаимодействуют друг с
другом и участвуют в экосистеме, тоже сконструированной Вами. Фирма
Maxis Software, издатель программы SimLife, выпускает и другую програм-
му, SimCity, которая дает возможность построить город со всеми его взаи-
мосвязанными системами, такими, как дороги и общественный транспорт. Вы
становитесь мэром или архитектором виртуального общества, стремясь реа-
лизовать Вами же поставленные цели. Вы строите фермы, заводы, дома, шко-
лы, университеты, библиотеки, музеи, зоопарки, больницы, тюрьмы, порты,
скоростные шоссе, мосты и даже подземки. Вы сталкиваетесь с проблемами
роста города или природными катаклизмами, в том числе с пожарами. Вы
преобразуете и сам ландшафт. Вы вносите какие-то коррективы в модель го-
рода (например, строите аэропорт или увеличиваете налоги), а они тут же
- вполне предсказуемо или неожиданно для Вас - сказываются на жизнедея-
тельности всего смоделированного общества. Это потрясающе увлекательная
игра и в то же время очень быстрый метод познания того, как устроен мир.
Моделирование помогает исследовать и то, что лежит за пределами Зем-
ли. Дети, играя с космическими имитаторами, путешествуют по солнечной
системе или галактике на космическом корабле. Многие из тех, кому кажет-
ся, что их не интересует ни биология, ни устройство городов, ни космос,
поэкспериментировав с компьютерными моделями, уже больше так не думают.
Когда научные понятия и теории подаются в наглядной и занимательной фор-
ме, они способны увлечь даже самых равнодушных и ленивых.
В будущем учащиеся всех возрастов и способностей смогут визуально
представлять любую информацию и взаимодействовать с ней в интерактивном
режиме. Студенты, например, изучая погоду, будут просматривать спутнико-
вые снимки, полученные на основе модели гипотетических метеорологических
условий. Такая модель позволит задавать вопросы типа "а что если ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100