W.M. Littell, 1960;
А.1. Rabin, W. Guertin, 1951; LL. Zimmerman, J.M. Woo-Sam, 1972) и обо-
бщены в нескольких книгах (A.J.GIasser, 1. L. Zimmerman, 1967;
J.D. Matarozzo, 1972; D. Wechsler, 1958; LL. Zimmerman, 1967; J.M. Woo-
Sam, A.J.GIasser, 1973).
Первые векслеровские шкалы интеллекта для
взрослых {WAIS). Первая форма шкал Векслера, известная как шкала"
интеллекта Векслера-Белльвью, была опубликована в 1939 г. Одной из
главных целей подготовки этой шкалы была разработка теста интеллек-
та, пригодного для тестирования взрослых людей. Представляя впервые
эту шкалу, Д. Векслер отмечал, что известные ранее тесты интеллекта
разрабатывались главным образом для школьников и адаптировались
для взрослых добавлением более трудных заданий того же типа. По со-
держанию такие тесты для взрослых людей малоинтересны. Как писал
Д. Векслер, <прося обычную домохозяйку подобрать рифму к словам
<день>, <кот> и <мельница> или демобилизованного сержанта придумать
предложение со словами <мальчик, река, мяч>, не следует надеяться, что
это вызовет у них интерес и уважение к эксперименту> (D. Wechsler, 1939,
р. 17). Ориентировка большинства тестов на скорость выполнения может
поставить в невыгодные условия пожилых людей. Д. Векслер также по-
лагал, что относительно шаблонные манипуляции словами занимали
чрезмерно много места в традиционных тестах интеллекта. Он обратил
внимание на неприменимость норм умственного возраста к взрослым
и отметил, что прошлые выборки стандартизации для индивидуальных
тестов интеллекта включали лишь незначительное число взрослых.
Все эти причины и привели к разработке первых шкал Векслера-
Белльвью. По форме и по содержанию эта шкала очень похожа на одну
из последних векслеровских шкал интеллекта для взрослых (WAIS), за-
менивших первоначальный вариант, имевший ряд методических недо-
статков (особенно это касалось величины и репрезентативности норма-
тивной выборки и надежности субтестов). Этих недостатков в основном
удалось избежать в более позднем варианте.
Описание WAIS. Опубликованная в 1955 г. шкала Векслера со-
держала II субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу
и 5-шкалу действий. Ниже перечисляются и кратко описываются эти
субтесты в порядке их предъявления испытуемым.
Вербальная шкала
1. Осведомленность: 29 вопросов, ответы на которые требуют разнообразных зна-
ний, приобретаемых взрослым по мере приобщения к культуре. Были приняты меры,
чтобы избежать включения заданий, требующих специальных или теоретических знаний.
Можно также добавить, что вопросы на общую информированность уже давно исполь-
зуются при неофициальных психиатрических проверках уровня интеллекта индивида и его
практической ориентации.
2. Понимание: 14 заданий, в каждом из которых испытуемого просят объяснить, как
надо поступить в некоторых обстоятельствах, почему следуют каким-то обычаям, каков
221
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
ний и здравого смысла, этот тест аналогичен заданиям на понимание в шкале Стан-
форд-Бине, но их содержание было подобрано таким образом, чтобы оно соответствова-
ло интересам и деятельности взрослых людей.
3. Арифметика: 14 задач, аналогичных тем, которые встречались в курсе арифмети-
ки для начальной школы. Каждая задача должна решаться устно.
4. Нахождение сходства: 13 заданий, в которых испытуемый должен объяснить,
в чем сходство двух предметов.
5. Запоминание цифр: вначале требуется воспроизвести ряд, содержащий от 3 до
9 цифр, предъявляемых экспериментатором устно. Во второй части испытуемый должен
воспроизвести ряд, содержащий от 2 до 8 цифр в обратном порядке.
6. Словарный запас: на слух и зрительно предъявляются 40 слов по возрастающей
трудности. Испытуемый должен объяснить значение каждого слова.
Шкала действия
7. Цифровые символы: это вариант известного теста на кодовые замены, который ча-
сто включается в так называемые неязыковые шкалы интеллекта. Ключ содержит 9 сим-
волов, объединенных в пары с 9 цифрами. Испытуемый, пользуясь находящимся перед
ним ключом, должен за 1,5 мин расположить под числами как можно больше символов.
8. Завершение картинок: испытуемому предъявляется 21 карточка, на каждой изоб-
ражены картинки, в которых недостает какой-то части. Испытуемый должен сказать, чего
недостает в каждой картинке.
9. Конструирование блоков: этот субтест состоит из набора карточек с изображе-
нием чертежей, выполненных в красном и белом цвете, и набора идентичных однодюй-
мовых кубиков, стороны которых окрашены в красный и белый цвет или же красными
и белыми полосами. Испытуемому показывают образен чертежа, который тут же должен
быть воспроизведен путем подбора и соединения соответствующих кубиков.
10. Расположение картинок: каждое задание состоит из набора карточек, содержа-
щих картинки, которые должны быть переставлены в такой последовательности, чтобы по
ним можно было составить рассказ. На рис. 30 приведен один из наборов карточек в том
порядке, в котором они предъявлялись испытуемому. Этот набор является самым первым
из восьми заданий, составляющих субтест.
II. Сборка объекта: в каждой из четырех частей этого субтеста требуется собрать из
бумажных вырезок изображение хорошо знакомого предмета.
При обработке данных, полученных по субтестам арифметика, ци-
фровые символы, конструирование блоков, расположение картинок,
сборка объекта, учитывается как скорость, так и точность выполнения..
" Со времени выхода в свет первой шкалы Векслера - Белльвью было
предложено множество сокращенных шкал. Эти шкалы создавались про-
стым изъятием некоторых субтестов и соогветствующим распределе-
нием показателей для получения IQ по полной шкале, сравнимой с опу-
бликованными нормами. То, что некоторые сочетания субтестов,
создавая значительную экономию во времени, коррелируют с IQ по пол-
Рис. 30. Легкое задание из теста на расположение картинок в шкале WMS.
С разрешения Психологической корпорации штата Нью-Йорк
222 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ной шкале на уровне выше 0,90, стимулирует развитие и использование
сокращенных шкал в целях более быстрой проверки и отбора испы-
туемых Были проведены обширные исследования, чтобы установить на-
иболее эффективные сочетания двух, трех, четырех и пяти субтестов для
предсказания показателей IQ по вербальной шкале, шкале действия
и полной шкале (J.E.Doppelt, 1956; P. Levy, 1968; E.Maxwell, 1957;
Q.Mc Nemar, 1950; A.B.Silverstein, 1970; 1971; A.Tellegen, P.F.Briggs,
1967). Сравнительный анализ одного сочетания из четырех субтестов на
разных возрастных уровнях-от 18-19 лет до 75 и выше-дал корреляции
с полной шкалой на уровне 0,95-0,97 (J.E. Doppelt, 1956). Столь же по-
лное соответствие установлено в некоторых исследованиях сокращенных
шкал, полученных сокращением числа заданий в субтестах (W.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143
А.1. Rabin, W. Guertin, 1951; LL. Zimmerman, J.M. Woo-Sam, 1972) и обо-
бщены в нескольких книгах (A.J.GIasser, 1. L. Zimmerman, 1967;
J.D. Matarozzo, 1972; D. Wechsler, 1958; LL. Zimmerman, 1967; J.M. Woo-
Sam, A.J.GIasser, 1973).
Первые векслеровские шкалы интеллекта для
взрослых {WAIS). Первая форма шкал Векслера, известная как шкала"
интеллекта Векслера-Белльвью, была опубликована в 1939 г. Одной из
главных целей подготовки этой шкалы была разработка теста интеллек-
та, пригодного для тестирования взрослых людей. Представляя впервые
эту шкалу, Д. Векслер отмечал, что известные ранее тесты интеллекта
разрабатывались главным образом для школьников и адаптировались
для взрослых добавлением более трудных заданий того же типа. По со-
держанию такие тесты для взрослых людей малоинтересны. Как писал
Д. Векслер, <прося обычную домохозяйку подобрать рифму к словам
<день>, <кот> и <мельница> или демобилизованного сержанта придумать
предложение со словами <мальчик, река, мяч>, не следует надеяться, что
это вызовет у них интерес и уважение к эксперименту> (D. Wechsler, 1939,
р. 17). Ориентировка большинства тестов на скорость выполнения может
поставить в невыгодные условия пожилых людей. Д. Векслер также по-
лагал, что относительно шаблонные манипуляции словами занимали
чрезмерно много места в традиционных тестах интеллекта. Он обратил
внимание на неприменимость норм умственного возраста к взрослым
и отметил, что прошлые выборки стандартизации для индивидуальных
тестов интеллекта включали лишь незначительное число взрослых.
Все эти причины и привели к разработке первых шкал Векслера-
Белльвью. По форме и по содержанию эта шкала очень похожа на одну
из последних векслеровских шкал интеллекта для взрослых (WAIS), за-
менивших первоначальный вариант, имевший ряд методических недо-
статков (особенно это касалось величины и репрезентативности норма-
тивной выборки и надежности субтестов). Этих недостатков в основном
удалось избежать в более позднем варианте.
Описание WAIS. Опубликованная в 1955 г. шкала Векслера со-
держала II субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу
и 5-шкалу действий. Ниже перечисляются и кратко описываются эти
субтесты в порядке их предъявления испытуемым.
Вербальная шкала
1. Осведомленность: 29 вопросов, ответы на которые требуют разнообразных зна-
ний, приобретаемых взрослым по мере приобщения к культуре. Были приняты меры,
чтобы избежать включения заданий, требующих специальных или теоретических знаний.
Можно также добавить, что вопросы на общую информированность уже давно исполь-
зуются при неофициальных психиатрических проверках уровня интеллекта индивида и его
практической ориентации.
2. Понимание: 14 заданий, в каждом из которых испытуемого просят объяснить, как
надо поступить в некоторых обстоятельствах, почему следуют каким-то обычаям, каков
221
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
ний и здравого смысла, этот тест аналогичен заданиям на понимание в шкале Стан-
форд-Бине, но их содержание было подобрано таким образом, чтобы оно соответствова-
ло интересам и деятельности взрослых людей.
3. Арифметика: 14 задач, аналогичных тем, которые встречались в курсе арифмети-
ки для начальной школы. Каждая задача должна решаться устно.
4. Нахождение сходства: 13 заданий, в которых испытуемый должен объяснить,
в чем сходство двух предметов.
5. Запоминание цифр: вначале требуется воспроизвести ряд, содержащий от 3 до
9 цифр, предъявляемых экспериментатором устно. Во второй части испытуемый должен
воспроизвести ряд, содержащий от 2 до 8 цифр в обратном порядке.
6. Словарный запас: на слух и зрительно предъявляются 40 слов по возрастающей
трудности. Испытуемый должен объяснить значение каждого слова.
Шкала действия
7. Цифровые символы: это вариант известного теста на кодовые замены, который ча-
сто включается в так называемые неязыковые шкалы интеллекта. Ключ содержит 9 сим-
волов, объединенных в пары с 9 цифрами. Испытуемый, пользуясь находящимся перед
ним ключом, должен за 1,5 мин расположить под числами как можно больше символов.
8. Завершение картинок: испытуемому предъявляется 21 карточка, на каждой изоб-
ражены картинки, в которых недостает какой-то части. Испытуемый должен сказать, чего
недостает в каждой картинке.
9. Конструирование блоков: этот субтест состоит из набора карточек с изображе-
нием чертежей, выполненных в красном и белом цвете, и набора идентичных однодюй-
мовых кубиков, стороны которых окрашены в красный и белый цвет или же красными
и белыми полосами. Испытуемому показывают образен чертежа, который тут же должен
быть воспроизведен путем подбора и соединения соответствующих кубиков.
10. Расположение картинок: каждое задание состоит из набора карточек, содержа-
щих картинки, которые должны быть переставлены в такой последовательности, чтобы по
ним можно было составить рассказ. На рис. 30 приведен один из наборов карточек в том
порядке, в котором они предъявлялись испытуемому. Этот набор является самым первым
из восьми заданий, составляющих субтест.
II. Сборка объекта: в каждой из четырех частей этого субтеста требуется собрать из
бумажных вырезок изображение хорошо знакомого предмета.
При обработке данных, полученных по субтестам арифметика, ци-
фровые символы, конструирование блоков, расположение картинок,
сборка объекта, учитывается как скорость, так и точность выполнения..
" Со времени выхода в свет первой шкалы Векслера - Белльвью было
предложено множество сокращенных шкал. Эти шкалы создавались про-
стым изъятием некоторых субтестов и соогветствующим распределе-
нием показателей для получения IQ по полной шкале, сравнимой с опу-
бликованными нормами. То, что некоторые сочетания субтестов,
создавая значительную экономию во времени, коррелируют с IQ по пол-
Рис. 30. Легкое задание из теста на расположение картинок в шкале WMS.
С разрешения Психологической корпорации штата Нью-Йорк
222 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ной шкале на уровне выше 0,90, стимулирует развитие и использование
сокращенных шкал в целях более быстрой проверки и отбора испы-
туемых Были проведены обширные исследования, чтобы установить на-
иболее эффективные сочетания двух, трех, четырех и пяти субтестов для
предсказания показателей IQ по вербальной шкале, шкале действия
и полной шкале (J.E.Doppelt, 1956; P. Levy, 1968; E.Maxwell, 1957;
Q.Mc Nemar, 1950; A.B.Silverstein, 1970; 1971; A.Tellegen, P.F.Briggs,
1967). Сравнительный анализ одного сочетания из четырех субтестов на
разных возрастных уровнях-от 18-19 лет до 75 и выше-дал корреляции
с полной шкалой на уровне 0,95-0,97 (J.E. Doppelt, 1956). Столь же по-
лное соответствие установлено в некоторых исследованиях сокращенных
шкал, полученных сокращением числа заданий в субтестах (W.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143