<Человек необузданного нрава, который не принимал
ничего, что мы старались сделать для его удовольствия: он всег-
да говорил так властно, что никто не реш
что на многие годы я стал застенчивым i-, аха!
Или, как рассказывает одна пожилая женщина, .ивость
может возникать из-за особых условий воспитания.
Моя мать умерла, когда мне было 5 лет, и я воспитывалась в ка-
толическом интернате. Монахини там были замечательные, и я
полюбила их как родителей. Но у них была манера стыдить те-
бя перед другими детьми. Из-за этого я стала очень застенчива.
Один из участников нашего семинара поразил слушателей своим
рассказом. Однажды, приехав на выходные домой, он от собственной
матери услышал, что <он занудный>. <Она спросила, знаю ли я, что
утомляю ее. или это не нарочно. И не могу ли я быть повеселее, как
мои приятели?> Кто бы мог подумать, что мать способна тгч: ото-
зваться о своем сыне? Для застенчивого юноши это было подтверж-
дением худшего из опасений: каждый является потенциальным Ве-
ликим Инквизитором, даже родная мать.
Дабы лучше уяснить роль школы и домашней среды в возник-
новении застенчивости, мы обследовали детей всех возрастных
групп - от детского сада до коллежда - в Пало Альто.. штат Кали-
форния, а также проинтервьюировали родителей этих детей.
осооое место
Дом
Легко сказать: <Застенчивость возникает дома>. Но далс-ко не оче-
видно, какие же именно факторы семейной среды в наибольшей сте-
пени влияют на зарождение застенчивости. Поскольку застенчи-
вость может проявляться по-разному, а также различаться по своей
динамике и интенсивности, можно допустить, что и происхождения
она может быть неодинакового. В то время как некое событие
семейной жизни может оказаться очень важным для ребенка и по-
вергнуть его в застенчивость, его орат или сестра могут остаться к
тому же самому событию абсолютно безразличными. Необходимы
более тща.тельные исследования, дабы мы могли точно определить,
каково влияние школы или семьи на формирование застенчивости.
Однако нами уже выявлены некоторые источники застенчивости
в четырех сферах: самоощущение застенчивого ребенка, очередность
рождения, степень достоверности, с какой родители и дети способны
предсказать появление застенчивости друг у друга, а также насле-
дование застенчивости. Давайте повнимательнее присмотримся к
группе из 90 детей в возрасте от 12 до 13 лет, а также к их родителям.
Самоощущение застенчивого ребёнка
лую
ком
Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе являют ун
картину. Мальчики чувствуют, что они слишком высокие, с.-;;-, и
Толстые, слишком слабые, очень некрасивые и вообще менее с;-мпа
тичные, чем их незастенчгые одноклассники. A;,aлoгЇi:. .."
вые девочки описывают себя как тощих, непривлекательных и менее
умных, чем их подруги. Все это определяет наиболее важный аспект
самоощущения этих детей: они воспринимают себя как <менее попу-
лярных>, чем их незастенчивые товарищи. А это ужасно, особенно
для мальчиков. Ни один из них не считает себя <популярным>, а три
четверти из них утверждают, что они <непопулярны>. При этом пара-
доксально, но незастенчивые ребята чаще говорят, что любят побыть
в одиночестве.
Действительно ли застенчивые ребята менее симпатичны или они
лишь ощущают себя таковыми, потому что не умеют себя преподне-
сти? Является их низкая самооценка следствием меньшей внешней
привлекательности или причина в другом? Или же, как мы уже от-
мечали в предыдущей главе, они чувствуют себя не соответствующи-
ми неким стандартам потому, что их собственные стандарты нереа-
листично завышены? Они сами выступают для себя злейшими кри
тиками. Такой вывод подтверждается также исследованием, пока-
завшим, что среди младших школьников застенчивые отличаются
нетерпимостью к другим и в то же время сниженным самоуважени-
ем.
Важная сторона самоощущения застенчивых детей выявляется
при ответе на вопрос: <Чувствуешь ли ты, что другие дети плохо о те-
бе подумают, если узнают, о чем думаешь ты?> Застенчивые дети от-
вечают утвердительно. В ином аспекте это умонастроение может
быть проиллюстрировано примером типично женского представле-
ния о своих умственных способностях. В нашем исследовании за-
стенчивые старшеклассницы и студентки колледжей оценили свой
интеллект значительно ниже, чем их незастенчивые подруги или
юноши (независимо от того, застенчивы они или нет). Застенчивые
девушки склонны к самоуничижению считая: <Я не такая сообрази-
тельная, как остальные>. Исследования некоторых авторов, однако,
продемонстрировали, что интеллект застенчивых отнюдь не ниже и с
тестами достижений они справляются не хуже других.
Но даже если их школьные отметки не хуже, чем у всех осталь-
ных, это не меняет уничижительного мнения застенчивых учеников о
самих себе. Просто в подтверждение его они избирают иные аргу-
менты: <Я не могу так много сказать на уроке, как другие ребята; я
не такой способный, как они>. Они полагают, что их немногослов-
ность - следствие низкого интеллекта, тогда как на самом деле про-
сто боятся выступать перед всем классом, приравнивая свою замкну-
тость к отсутствию способностей.
Тесты достижений - диагностические методики, выявляющие знания и уме-
ния, приобретенные индивидом в процессе жизнедеятельности, в частности в резуль-
тате обучения. Этим они отличаются от тестов интеллекта, которые, по замыслу их
создателей, призваны измерять врожденные умственные способности. Это деление
весьма условно, так как обе разновидности методик опираются на усвоенный
индивидом опыт.- Примеч. пер.
Фактор очередности рождения детей
в семье
В ряде исследований было показано, что очередность рождения ре-
бенка в семье имеет для него определенные последствия в психоло-
гической, социальной и профессиональной сферах. Например, из
первых 23 американских астронавтов 20 были первенцами или един-
ственными детьми. Сравнительно большее число первенцев поступа-
ет в колледж. Однако в ситуациях, провоцирующих тревожность,
первенцы оказываются более беспомощными и больше нуждаются в
поддержке, нежели те, кто родился не первым и привык полагаться
на себя.
Родители, как правило, бывают более озабочены состоянием здо-
ровья и перспективами на будущее своих первенцев по сравнению с
детьми, родившимися впоследствии (приобретая родительский
опыт, они становятся более уравновешенными). Они ставят перед
первенцами более высокие цели и, соответственно, предъявляют к
ним повышенные требования. Если первенец обладает достаточными
способностями, то такого рода давление может в дальнейшем спо-
собствовать его социальным и профессиональным достижениям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
ничего, что мы старались сделать для его удовольствия: он всег-
да говорил так властно, что никто не реш
что на многие годы я стал застенчивым i-, аха!
Или, как рассказывает одна пожилая женщина, .ивость
может возникать из-за особых условий воспитания.
Моя мать умерла, когда мне было 5 лет, и я воспитывалась в ка-
толическом интернате. Монахини там были замечательные, и я
полюбила их как родителей. Но у них была манера стыдить те-
бя перед другими детьми. Из-за этого я стала очень застенчива.
Один из участников нашего семинара поразил слушателей своим
рассказом. Однажды, приехав на выходные домой, он от собственной
матери услышал, что <он занудный>. <Она спросила, знаю ли я, что
утомляю ее. или это не нарочно. И не могу ли я быть повеселее, как
мои приятели?> Кто бы мог подумать, что мать способна тгч: ото-
зваться о своем сыне? Для застенчивого юноши это было подтверж-
дением худшего из опасений: каждый является потенциальным Ве-
ликим Инквизитором, даже родная мать.
Дабы лучше уяснить роль школы и домашней среды в возник-
новении застенчивости, мы обследовали детей всех возрастных
групп - от детского сада до коллежда - в Пало Альто.. штат Кали-
форния, а также проинтервьюировали родителей этих детей.
осооое место
Дом
Легко сказать: <Застенчивость возникает дома>. Но далс-ко не оче-
видно, какие же именно факторы семейной среды в наибольшей сте-
пени влияют на зарождение застенчивости. Поскольку застенчи-
вость может проявляться по-разному, а также различаться по своей
динамике и интенсивности, можно допустить, что и происхождения
она может быть неодинакового. В то время как некое событие
семейной жизни может оказаться очень важным для ребенка и по-
вергнуть его в застенчивость, его орат или сестра могут остаться к
тому же самому событию абсолютно безразличными. Необходимы
более тща.тельные исследования, дабы мы могли точно определить,
каково влияние школы или семьи на формирование застенчивости.
Однако нами уже выявлены некоторые источники застенчивости
в четырех сферах: самоощущение застенчивого ребенка, очередность
рождения, степень достоверности, с какой родители и дети способны
предсказать появление застенчивости друг у друга, а также насле-
дование застенчивости. Давайте повнимательнее присмотримся к
группе из 90 детей в возрасте от 12 до 13 лет, а также к их родителям.
Самоощущение застенчивого ребёнка
лую
ком
Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе являют ун
картину. Мальчики чувствуют, что они слишком высокие, с.-;;-, и
Толстые, слишком слабые, очень некрасивые и вообще менее с;-мпа
тичные, чем их незастенчгые одноклассники. A;,aлoгЇi:. .."
вые девочки описывают себя как тощих, непривлекательных и менее
умных, чем их подруги. Все это определяет наиболее важный аспект
самоощущения этих детей: они воспринимают себя как <менее попу-
лярных>, чем их незастенчивые товарищи. А это ужасно, особенно
для мальчиков. Ни один из них не считает себя <популярным>, а три
четверти из них утверждают, что они <непопулярны>. При этом пара-
доксально, но незастенчивые ребята чаще говорят, что любят побыть
в одиночестве.
Действительно ли застенчивые ребята менее симпатичны или они
лишь ощущают себя таковыми, потому что не умеют себя преподне-
сти? Является их низкая самооценка следствием меньшей внешней
привлекательности или причина в другом? Или же, как мы уже от-
мечали в предыдущей главе, они чувствуют себя не соответствующи-
ми неким стандартам потому, что их собственные стандарты нереа-
листично завышены? Они сами выступают для себя злейшими кри
тиками. Такой вывод подтверждается также исследованием, пока-
завшим, что среди младших школьников застенчивые отличаются
нетерпимостью к другим и в то же время сниженным самоуважени-
ем.
Важная сторона самоощущения застенчивых детей выявляется
при ответе на вопрос: <Чувствуешь ли ты, что другие дети плохо о те-
бе подумают, если узнают, о чем думаешь ты?> Застенчивые дети от-
вечают утвердительно. В ином аспекте это умонастроение может
быть проиллюстрировано примером типично женского представле-
ния о своих умственных способностях. В нашем исследовании за-
стенчивые старшеклассницы и студентки колледжей оценили свой
интеллект значительно ниже, чем их незастенчивые подруги или
юноши (независимо от того, застенчивы они или нет). Застенчивые
девушки склонны к самоуничижению считая: <Я не такая сообрази-
тельная, как остальные>. Исследования некоторых авторов, однако,
продемонстрировали, что интеллект застенчивых отнюдь не ниже и с
тестами достижений они справляются не хуже других.
Но даже если их школьные отметки не хуже, чем у всех осталь-
ных, это не меняет уничижительного мнения застенчивых учеников о
самих себе. Просто в подтверждение его они избирают иные аргу-
менты: <Я не могу так много сказать на уроке, как другие ребята; я
не такой способный, как они>. Они полагают, что их немногослов-
ность - следствие низкого интеллекта, тогда как на самом деле про-
сто боятся выступать перед всем классом, приравнивая свою замкну-
тость к отсутствию способностей.
Тесты достижений - диагностические методики, выявляющие знания и уме-
ния, приобретенные индивидом в процессе жизнедеятельности, в частности в резуль-
тате обучения. Этим они отличаются от тестов интеллекта, которые, по замыслу их
создателей, призваны измерять врожденные умственные способности. Это деление
весьма условно, так как обе разновидности методик опираются на усвоенный
индивидом опыт.- Примеч. пер.
Фактор очередности рождения детей
в семье
В ряде исследований было показано, что очередность рождения ре-
бенка в семье имеет для него определенные последствия в психоло-
гической, социальной и профессиональной сферах. Например, из
первых 23 американских астронавтов 20 были первенцами или един-
ственными детьми. Сравнительно большее число первенцев поступа-
ет в колледж. Однако в ситуациях, провоцирующих тревожность,
первенцы оказываются более беспомощными и больше нуждаются в
поддержке, нежели те, кто родился не первым и привык полагаться
на себя.
Родители, как правило, бывают более озабочены состоянием здо-
ровья и перспективами на будущее своих первенцев по сравнению с
детьми, родившимися впоследствии (приобретая родительский
опыт, они становятся более уравновешенными). Они ставят перед
первенцами более высокие цели и, соответственно, предъявляют к
ним повышенные требования. Если первенец обладает достаточными
способностями, то такого рода давление может в дальнейшем спо-
собствовать его социальным и профессиональным достижениям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69