" Какое содержание необходимо вкладывать в категорию
<отношение>, если рассматривать ее в психодрго-педагоги-
/ ческом аспекте? Содержание это сложно и многокомпонен-
тно. Оно, во-первых, предполагает актуализацию знания в
образно-понятийной форме об общности или о личности у
тех, кто вступает во взаимодействие; во-вторых, несет в
себе тот или иной эмоциональный отклик на общность или
на личность и, в-третьих, соответственно одновременно
актуализирует определенное обращение. Если объективи-
ровать психологическую изнанку каждого из отношений, в
систему которых включен человек, то всегда можно увидеть
цедькоторую преследует личность, вступая во взаимодей-
ствие с общностями и отдельными людьми, и обязательно
потребности, которые непосредственно влияют на характер
отношения. Но у каждого человека обычно бывает не одно
отношение с какой-то общностью и даже с одним отдельным
человеком, который входит в его ближайшее или более
отдаленное окружение. Например, у женщины мужчина
может быть ее мужем, человеком, обеспечивающим мате-
риальный достаток в семье, отцом и совоспитателем детей,
на ее взгляд, хорошо или плохо выполняющим свою роль,
умельцем, обеспечивающим хозяйственно-бытовую сторо-
ну жизни семьи, и т.д. Естественно, в каждой жизненной
ситуации, возникающей в повседневном бытии семьи, ос-
новные элементы, характеризующие отношения жены и
мужа, получают новые акценты, и происходит трансформа-
ция одного отношения в другое. То есть можно говорить о
своеобразном полиотношении одного человека к другому.
В отношениях, которые явно обращают на себя внима-
ние, когда мы рассматриваем взаимосвязи одного человека
с другим, как правило, можно вычленить один характерный
интегральный признак - наличие положительной или от-
рицательной эмоциональной реакции на другого человека,
или нейтрально равнодушной, или противоречивой. Вместе
с тем окружение каждого человека состоит из людей, кото-
рые отличаются и по характеру ролей, которые они выпол-
няют, и по объективному и субъективному значению
личности каждого из них для него. Их отношения несут
свою психологическую специфику с обеих сторон. Естест-
венно, что одни из этих отношений, в силу своего характе-
58
ра, могут содержать конструктивное начало и <работать> на
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физи-
ческое развитие личности, а действие других может иметь
негативный характер.
.Особенно для личности важны отношения наиболее субъ-
ективно значимых для нее людей. Именно они сильнее всего
влияют на восприятие окружающего, рождают наиболее
сильные переживания и толкают к нестандартным поступ-
кам.
Отношение, переходящее в уважение или любовь к при-
влекательному для личности человеку, делают ее податли-
вой на такие исходящие от этого человека воздействия, как
убеждение, психическое заражение, внушение. И, наобо-
рот, отношение, когда этот другой человек вызывает чувст-
во неприязни, становится психологическим барьером на
пути принятия личностью истин, изрекаемых им, субъек-
тивным препятствием для подражания его действиям и по-
ступкам, и даже вызывает в определенных ситуациях,.со,
стороны личности агрессивное поведение (Г.А. Ковалев).
Таким образом, и субъективно значимые для личности
люди, которые окружены, в ее глазах, негативным орео-
лом, в воспитательном смысле тоже не нейтральны. Отно-
шение к н.йм провоцирует в личности определенную
познавательную активность, пусть отрицательный, но эмо-
циональный отклик и совершенно конкретные сдвиги в по-
ведении.
Отсюда понятно, что от количества субъективно значи-
мых для личности людей зависят сила или слабость влияния
человеческого фактора на ее развитие. В свою очередь, от
того, каковы эти субъективно значимые люди, насколько
велик их духовный-заряд, прямо зависит, какой след они
оставят во внутреннем мире личности и насколько он будет
глубок, а значит и стоек. Есть еще один аспект воздействия
круга субъективно значимых для личности людей. Это кон-
кретные параметры, черты, качества, свойства людей, ко-
торые могут оказать наибольшее влияние на личность.
Представляется, что степень активности личности по отно-
шению к воздействиям субъективно значимых для нее лю-
дей зависит от того, насколько знания, опыт, все их
поведение отвечают имеющимся у нее потребностям и цен-
ностным ориентациям. И эффект этих воздействий много-
кратно возрастет, если их характер корреспондирует с
содержанием <зоны ближайшего развития> личности, с ее
59
<
STR.60
наиболее созревшими, для данного времени потребностя-
ми. Существенным моментом является образец (пример) в
удовлетворении потребности, который показывает в своей
повседневной деятельности и поведении субъективно зна-
чимое для личности лицо. Если этот пример отвечает высо-
ким нравственным критериям, несет в себе творческое
начало, духовно содержателен, то, будучи перенят, он бу-
дет означать ее движение по восходящей.
Прямое обращение субъективно значимого для личности
человека с требованием, советом, похвалой, замечанием
или порицанием имеет всегда иной психологический ре-
зультат по сравнению с воздействиями субъективно незна-
чащих для нее людей. Но человек, первоначально
вызвавший безразличное к себе отношение, может затем
превратиться в субъективно значимого, если своими дейст-
виями способствует удовлетворению наиболее важных по-
требностей личности (И.Б. Шкопоров). Может встретиться
и такой, который сначала не вызывает никакого чувства,
кроме-безразличия, но своими суждениями обесценивает
привлекательные для личности цели, посягает на ее притя-
зания, своими действиями блокирует их удовлетворение.
Возникает резко негативное отношение к этому человеку,
которое может перерасти в конфликт с ним. И тогда из
субъективно незначимого такой человек превращается в
субъективно значимого, но с отрицательным знаком. А если
таких мешающих реализации целей личности, за которыми
стоят ее потребности, блокирующие удовлетворение ее
притязаний, окажется не один человек, а много, тогда воз-
никает состояние тяжелого психологического дискомфор-
та. Именно в такую ситуацию попадают так называемые
отверженные в детсаду, в классе, в группах ПТУ, технику-
ма или вуза, некоторые молодые солдаты в своем воинском
подразделении и т.д. Такое состояние переносить тяжело,
и его вовремя должны заметить и корректировать воспита-
тели. Если этого не сделать, то личность начинает искать
среду, где к ней будет другое отношение, а при отсутствии
такого выхода, ей грозит появление неврозов, яростного
протеста, депрессий и даже в крайних случаях - суицида
(А.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85