В заключение следует отметить, что акцент на профинформа-цию и психологические методы в работе по профессиональной ориентации в странах Запада в последнее время у ряда исследователей и практиков вызывает острую дискуссию о целях и содержании профинформации и психологических методов, их эффективности и дальнейших путях развития. По существу эта дискуссия, как и многие другие, выражает определенную неудовлетворенность существующим положением дел в области всей
Ю
профориентационной работы, которая, по мнению специалистов, во многом носит ограниченный характер.
В условиях возрастающей безработицы основным мотивом выбора профессии у значительного числа молодежи является перспективная возможность трудоустройства, однако выбор профессиональной деятельности в значительной степени ограничен социально-экономическими рамками и не учитывает в должной степени возможности и интересы самой личности.
КАНАДСКИЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
В современном, все более разнообразном мире профессий, когда требования к работникам быстро меняются, и многим из них неоднократно приходится решать проблему перехода в новую сферу деятельности, профориентация становится необходимым связующим звеном между человеком, системой профессионального образования и хозяйством. Попадая на «свое» рабочее место, человек выигрывает и сам, наиболее полно реализуя свой личностный потенциал, в свою очередь, выигрывает и общество, получая от работника максимальную отдачу. Если же выбор сделан неверно, то для работника это означает напрасные затраты средств и времени на приобретение «неподходящей» специальности, сложности при трудоустройстве, а затем в процессе работы, общество же из-за множества таких ошибок нееет потери от нерационального расходования средств на профессиональное обучение, от нехватки кадров одних специальностей и избытка других. Поэтому и становится насущно необходимой постоянно действующая, широкомасштабная система помощи населению в выборе профессии, получении специальности и в трудоустройстве.
Интересным опытом в создании такой системы обладает Канада. В последние годы здесь внедрены новые формы профессиональной ориентации (рассчитанные не только на учащуюся молодежь, как было ранее, но и на взрослую аудиторию), налаживается ее тесная взаимосвязь с другими направлениями государственного регулирования подготовки и использования рабочей силы.
Стало очевидным, что в современных условиях средние учебные заведения не в состоянии только своими силами организовать профессиональную ориентацию на должном уровне — дать молодежи адекватное представление о всем разнообразии видов трудовой деятельности, о новых профессиях, о том, какие из них пользуются наибольшим спросом и как можно получить необходимую специальную подготовку.
Интенсивные структурные сдвиги в экономике, широкое внедрение микропроцессоров и робототехники, реализация управленче-
11
:ких нововведений — все это потребовало новых подходов к процессу подготовки кадров. В условиях, когда значительно сокращаются «сроки жизни» профессий, быстро устаревают полученные ранее знания и навыки, возникает необходимость в более массовой и приспособленной к нуждам самых различных катего-эий населения системе, которая могла бы помочь в выборе профессии, при перемене сферы деятельности, переобучении.
В связи с этим в Канаде создана новая, многоступенчатая гистема профессиональной ориентации, построенная на иных, чем прежде, принципах. Работа с учащимися начинается в раннем подростковом возрасте, но не замыкается в стенах школы и становится более разнообразной по форме. Центр тяжести перенесен в специально созданные для этой цели учреждения. Большое развитие получила консультативная помощь взрослым работникам — ей отведена одна из ключевых ролей в процессе их адаптации к меняющимся условиям развития экономики.
Стержень реформ первичной профессиональной ориентации в школах — усиление ее взаимосвязи с реально существующими потребностями в рабочей силе. В крупных городах основное внимание уделено распространению компьютерной грамотности: в школах с младших классов введено обучение работе с персональными компьютерами, в старших — основам программиро вания.
В школах небольших городов и сельской местности структура профессиональных программ меняется с учетом рекомендаций региональных комитетов по трудовым ресурсам, состоящих из представителей местных властей, учебных заведений, предпринимателей, руководителей наиболее крупных местных компаний. Одна из основных задач комитетов — изучение текущего и перспективного спроса на рабочую силу на местах и управление в соответствии с этим процессом подготовки кадров.
Важной для выбора будущей профессии и подготовки к самостоятельной трудовой жизни считается работа подростков по найму в течение летних каникул. Временная работа школьников независимо от достатка семьи с 13—14 лет (согласно исследованиям социологов, именно этот возраст наиболее благоприятен для формирования общих трудовых навыков) была довольно широко распространенной практикой и прежде. В последнее время к организации найма школьников активно подключились государственные органы по труду. Сведения о возможностях устройства на работу можно получить в информационных отделах центров содействия найму (ЦСН). В Канаде насчитывается свыше 400 постоянно действующих центров общенациональной государственной службы содействия найму, основная задача которых — сбор и распространение информации о вакансиях и свободной рабочей силе, консультирование работников по вопросам найма
12
ii профессионального обучения, а также консультирование предпринимателей по различным вопросам, связанным с использованием рабочей силы.
Но главную роль в трудоустройстве учащихся во время летних каникул играют временные (с апреля по сентябрь), специально создаваемые для этой цели центры, сотрудники которых — старшекурсники и недавние выпускники колледжей и университетов — проходят краткий курс подготовки с помощью консультантов из ЦСН. Они заключают контракты с различными государственными и частными организациями, договариваясь о сроках, объеме и оплате работ (иногда оплата частично или полностью осуществляется за счет государственных средств, выделяемых на специальные программы трудоустройства молодежи в летний период). Как правило, речь идет о благоустройстве улиц, парков, спортивных и детских площадок, посадках леса и т. п. Старшеклассники привлекаются также для присмотра за маленькими детьми, помощи персоналу в домах престарелых и больницах.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43