Обращает на себя внимание тот факт, что
вопрос об их систематизации не обсуждается ни в одном из учебников.
Наибольшее единодушие авторов проявляется в том, что почти все они
начинают изложение психологии с ощущений. Далее рассматриваются другие
познавательные процессы, затем совершается переход к эмоциям и воле,
которая в преобладающем большинстве учебников замыкает перечень
психологических явлений. Самыми "подвижными" в этом линейном
порядке оказываются память и внимание, особенно последнее (табл. 1).
Процедура построения системы понятий состоит в следующем: 1) отбирается
совокупность понятий, относящихся к одному и тому же объекту, определяется
ее полнота; 2) совокупность понятий группируется по формально-логическим
признакам; 3) выясняются отношения (логические и семантические) между
понятиями набора и группами понятий; 4) на основании установленных
отношений определяется структура (или подструктуры) системы понятий; 5)
выбирается способ графического представления найденной структуры системы
понятий; 6) производится анализ полученной новой формы представления
информации об объекте с точки зрения задач пользователя.
По поводу рассматриваемой процедуры необходимо сделать некоторые
замечания. Набор исходных понятий может быть и неполным. Указанное
обстоятельство не препятствует его систематизации. Процедура выбора
первичного набора и группировки не формализована, и эти две задачи имеют
не единственное решение. Поэтому описываемый метод может привести к
неодинаковым, но сопоставимым результатам. Логические и семантические
отношения между понятиями являются аналогом отношений эквивалентности и
порядка и позволяют осуществлять только их группировку и упорядочивание. В
результате анализа отношений может быть обнаружена одна или несколько
структур, в общем случае система понятий может быть и полиструктурной. Одна
и та же структура может иметь различное графическое представление. Весьма
важно выбрать такую форму, которая наиболее отчетливо отражает отношения
между понятиями и согласуется с возможностью восприятия пользователя.
--------Картинка стр. 62-------
Таблица 1.Порядковые номера некоторых психических процессов в
оглавлениях учебников (см. приложение 1)
----------------------
Заимствуем из современных учебников психологии множество понятий,
описывающих основные психические явления: сознание, внимание, память,
ощущение, восприятие, перцепция, мышление, представление, речь, эмоции,
чувства, аффекты, мотив, действие, воля. Понятия этого множества по
логической и семантической близости группируется следую0им образом (каждая
триада реализует одну из функций психики, указанных справа от триады):
сознание + внимание + память - функция интеграции;
перцепция + ощущение + восприятие - функция реактивного отражения;
мышление + представление + речь - функция активного отражения;
аффект + эмоция + чувство - функция реактивного регулирования;
воля + мотив + действие - функция активного регулирования.
Первое понятие в каждой триаде является ведущим и объединяющим для двух
остальных. Сознание - это высший интегратор психики человека. Внимание и
память представляют собой "сквозные" психические процессы: они
участвуют во всех психических явлениях. Память интегрирует информацию
мире в одном хранилище. Внимание "связывает" субъект с объектом
или его образом. Перцепция реализует функцию непосредственного отражения,
она существует в двух формах: ощущения и восприятия. Образы восприятия и
ощущения непроизвольны, поэтому перцепция выполняет функцию реактивного
отражения. Мышление является формой опосредованного психического
отражения, оно может быть образным и вербальным, чем и обусловлено
вхождение в эту триаду представления и речи. Мышление реализует функцию
активного отражения, так как оно не копирует явление, но позволяет
проникнуть в его сущность путем активных преобразований информации в
образной и знаковой формах. Аффект (здесь - целостная психическая
реакция) существует в двух формах: эмоций и чувств, выполняет функцию
реактивного, приспособительного регулирования. Активное регулирование
производится при помощи волевых действий. Мотив как осознанная
опредмеченная потребность играет роль побудителя к действию.
Наложим теперь рассмотренные триады понятий на схему 1. Учтем
дополнительно, что память и внимания могут быть произвольными и
непроизвольными. Тогда получим графическое представление
функциональной структуры психики человека в психологических категориях
(рис. 4). Следует постоянно помнить, что все психические функции тесно
взаимосвязаны. Левая часть рис. 4 соответствует аффектно-волевой сфере
человека, правая - перцептивно-мыслительной (познавательной) сфере
человека. Функции нижней части рис. 4 имеются как у человека, так и у
животных, функции верхней - только у человека.
Психика человека - динамическая система, функционирующая в определенной
среде. Ее "входом" являются ощущения, сопровождающиеся
эмоциональной оценкой, "выходом" - действия и речь. Интегрирующую
функцию психики следует понимать диалектически, как единство
противоположных тенденций интеграции и дифференциации при доминировании
интеграции: психика обеспечивает не только объединение человека со
средой, но и выделение из нее, осознание своей индивидуальности.
На основе рассмотренной здесь функциональной структуры возможно построение
курса общей психологии по принципу "от целого к частям, а от частей
- к новому целому". Движение "от целого к частям"
проанализировано выше. Теперь нужно пройти обратный путь: от частей - к
целому, но уже на новом уровне. Это обратное движение начинается с
рассматривания отношений в каждой триаде, установление сходства и различия
между триадами. Расположенные на одном уровне триады сходны по своей
логической структуре, нижние и верхние триады различны. Затем все они
объединяются попарно и рассматриваются как аффектно-волевая и
познавательная, реактивная и активная сферы психики также в сравнительном
плане. Далее исследуется взаимодействие этих сфер между собой и их
"вклад" в интегрированную функцию психики, в объединяющие функции
внимания и памяти. В результате о психике человека создается более
целостное представление. Новые аспекты такого взгляда на психику
открываются при соотнесении системы описаний человека как субъекта и
личности.
---------Картинка стр. 64-------
РИс. 4. Функциональная структура психики (в психологических категориях),
представленная в радиально-круговой системе координат.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61
вопрос об их систематизации не обсуждается ни в одном из учебников.
Наибольшее единодушие авторов проявляется в том, что почти все они
начинают изложение психологии с ощущений. Далее рассматриваются другие
познавательные процессы, затем совершается переход к эмоциям и воле,
которая в преобладающем большинстве учебников замыкает перечень
психологических явлений. Самыми "подвижными" в этом линейном
порядке оказываются память и внимание, особенно последнее (табл. 1).
Процедура построения системы понятий состоит в следующем: 1) отбирается
совокупность понятий, относящихся к одному и тому же объекту, определяется
ее полнота; 2) совокупность понятий группируется по формально-логическим
признакам; 3) выясняются отношения (логические и семантические) между
понятиями набора и группами понятий; 4) на основании установленных
отношений определяется структура (или подструктуры) системы понятий; 5)
выбирается способ графического представления найденной структуры системы
понятий; 6) производится анализ полученной новой формы представления
информации об объекте с точки зрения задач пользователя.
По поводу рассматриваемой процедуры необходимо сделать некоторые
замечания. Набор исходных понятий может быть и неполным. Указанное
обстоятельство не препятствует его систематизации. Процедура выбора
первичного набора и группировки не формализована, и эти две задачи имеют
не единственное решение. Поэтому описываемый метод может привести к
неодинаковым, но сопоставимым результатам. Логические и семантические
отношения между понятиями являются аналогом отношений эквивалентности и
порядка и позволяют осуществлять только их группировку и упорядочивание. В
результате анализа отношений может быть обнаружена одна или несколько
структур, в общем случае система понятий может быть и полиструктурной. Одна
и та же структура может иметь различное графическое представление. Весьма
важно выбрать такую форму, которая наиболее отчетливо отражает отношения
между понятиями и согласуется с возможностью восприятия пользователя.
--------Картинка стр. 62-------
Таблица 1.Порядковые номера некоторых психических процессов в
оглавлениях учебников (см. приложение 1)
----------------------
Заимствуем из современных учебников психологии множество понятий,
описывающих основные психические явления: сознание, внимание, память,
ощущение, восприятие, перцепция, мышление, представление, речь, эмоции,
чувства, аффекты, мотив, действие, воля. Понятия этого множества по
логической и семантической близости группируется следую0им образом (каждая
триада реализует одну из функций психики, указанных справа от триады):
сознание + внимание + память - функция интеграции;
перцепция + ощущение + восприятие - функция реактивного отражения;
мышление + представление + речь - функция активного отражения;
аффект + эмоция + чувство - функция реактивного регулирования;
воля + мотив + действие - функция активного регулирования.
Первое понятие в каждой триаде является ведущим и объединяющим для двух
остальных. Сознание - это высший интегратор психики человека. Внимание и
память представляют собой "сквозные" психические процессы: они
участвуют во всех психических явлениях. Память интегрирует информацию
мире в одном хранилище. Внимание "связывает" субъект с объектом
или его образом. Перцепция реализует функцию непосредственного отражения,
она существует в двух формах: ощущения и восприятия. Образы восприятия и
ощущения непроизвольны, поэтому перцепция выполняет функцию реактивного
отражения. Мышление является формой опосредованного психического
отражения, оно может быть образным и вербальным, чем и обусловлено
вхождение в эту триаду представления и речи. Мышление реализует функцию
активного отражения, так как оно не копирует явление, но позволяет
проникнуть в его сущность путем активных преобразований информации в
образной и знаковой формах. Аффект (здесь - целостная психическая
реакция) существует в двух формах: эмоций и чувств, выполняет функцию
реактивного, приспособительного регулирования. Активное регулирование
производится при помощи волевых действий. Мотив как осознанная
опредмеченная потребность играет роль побудителя к действию.
Наложим теперь рассмотренные триады понятий на схему 1. Учтем
дополнительно, что память и внимания могут быть произвольными и
непроизвольными. Тогда получим графическое представление
функциональной структуры психики человека в психологических категориях
(рис. 4). Следует постоянно помнить, что все психические функции тесно
взаимосвязаны. Левая часть рис. 4 соответствует аффектно-волевой сфере
человека, правая - перцептивно-мыслительной (познавательной) сфере
человека. Функции нижней части рис. 4 имеются как у человека, так и у
животных, функции верхней - только у человека.
Психика человека - динамическая система, функционирующая в определенной
среде. Ее "входом" являются ощущения, сопровождающиеся
эмоциональной оценкой, "выходом" - действия и речь. Интегрирующую
функцию психики следует понимать диалектически, как единство
противоположных тенденций интеграции и дифференциации при доминировании
интеграции: психика обеспечивает не только объединение человека со
средой, но и выделение из нее, осознание своей индивидуальности.
На основе рассмотренной здесь функциональной структуры возможно построение
курса общей психологии по принципу "от целого к частям, а от частей
- к новому целому". Движение "от целого к частям"
проанализировано выше. Теперь нужно пройти обратный путь: от частей - к
целому, но уже на новом уровне. Это обратное движение начинается с
рассматривания отношений в каждой триаде, установление сходства и различия
между триадами. Расположенные на одном уровне триады сходны по своей
логической структуре, нижние и верхние триады различны. Затем все они
объединяются попарно и рассматриваются как аффектно-волевая и
познавательная, реактивная и активная сферы психики также в сравнительном
плане. Далее исследуется взаимодействие этих сфер между собой и их
"вклад" в интегрированную функцию психики, в объединяющие функции
внимания и памяти. В результате о психике человека создается более
целостное представление. Новые аспекты такого взгляда на психику
открываются при соотнесении системы описаний человека как субъекта и
личности.
---------Картинка стр. 64-------
РИс. 4. Функциональная структура психики (в психологических категориях),
представленная в радиально-круговой системе координат.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61