Говоря о склонности или потребности в общении, не
так просто ответить на вопрос, существует ли способ-
ность к общению. Правда, говорят: <он не способен к
общению, не способен ладить и уживаться с людьми>.
Однако в этом случае слово <способность> применяет-
ся фигурально, в смысле желания общения и готовности
кое от чего отказаться и кое к чему принудить себя ра-
ди поддержания контакта.
В качестве свойств, выражающих неспособность к
общению, приводят <бестактность> в смысле недостатка
способности сообразовать свое поведение с состоянием
другого человека. Однако бестактность является столь
сложным результатом дефектов воспитания, отношения
человека к другому, его недостаточного внимания, ин-
тереса, степени сочувствия или антипатии к нему, что
едва ли можно говорить о такте или бестактности толь-
ко в смысле способности или неспособности правильно
сообразовать свое поведение с другими людьми.
Таким образом, в трех областях основных потреб-
ностей - познания, деятельности и общения - зави-
симость между теми фактами, которые дают основание
говорить о связи склонностей и способностей, различна,
сложна и многообразна.
В расхождении склонностей и способностей имеют
значение внешние моменты формирования склонностей.
Как известно, большую роль в формировании склон-
ности играют успехи, похвала, поощрение. Обществен-
ное признание формирует не только у детей, но и у
взрослых положительное отношение к деятельности, за
которую получается похвала. У ищущих признания, че-
столюбивых, тщеславных отношение к деятельности
сплошь и рядом определяется прошлым признанием и
похвалой, а не интересом к самому делу. При недоста-
точной требовательности и чрезмерной снисходитель-
ности воспитателей, при легкости получения похвалы
мотив признания становится источником той склонно-
сти, которая не соответствует реальным данным чело-
века. Расхождение успеха и реальной ценности дости-
307
STR.308
жения является источником несоответствия склонностей
и способностей.
В других случаях лицо, являющееся объектом привя-
занности и преклонения, вызывает своей деятельностью
подражательное увлечение этой деятельностью. При
этом склонность выражает не столько отношение к дея-
тельности, сколько к достижениям объекта привязан-
ности, подражение ему и отчасти ожидание похвалы,
симпатии и благодарности с его стороны.
Если обратиться к биографиям выдающихся дея-
телей, то ясно выступает картина сочетания замеча-
тельных успехов, представляющих производное из
свойств их личности, и огромных самоотверженных,
беззаветных усилий, посвященных делу их жизни. Здесь
склонность к деятельности является доминирующей по-
требностью, сплав которой со способностью обеспечи-
вает исключительно высокий уровень деятельности.
Сами деятели относят свои выдающиеся успехи не
за счет своих потребностей, а за счет трудовых усилий.
Это не ложная скромность, тем более не лицемерие.
Это - отражение их опыта, в котором воспринимаются
не исключительные достижения творческой личности,
нередко не соответствующие уровню их требований, а
исключительное напряжение, связанное с их созида-
тельной деятельностью. Самоопределение в смысле уста-
новления правильного соотношения способностей и на-
клонностей даже при выдающихся способностях иногда
достигается не сразу. В этих случаях человек не сразу
находит свое призвание. Поэтому важную педагогиче-
скую задачу психологии представляет содействие в этом
процессе самоопределения.
В истории жизни и деятельности выдающихся людей
тоже иногда встречаются расхождения между способ-
ностью и склонностью. Знаменитый математик Лоба-
чевский, будучи студентом, испытал разочарование в
математике и решил посвятить себя медицине. Он как
будто бы утратил склонность к математическим наукам.
Причиной этого, однако, было то, что в период его
разочарования математику в университете преподавал
человек, знавший предмет хуже студента Лобачевского.
Когда же в университет пришли знающие преподава-
тели, Лобачевский вновь вернулся к математике и про-
славил себя и родину замечательными достижениями.
Этот пример временного несовпадения склонностей и
308
условий их реализации поучителен в том смысле, что
при длительном действии неблагоприятных обстоя-
тельств на пути призватаия человека его склонности ли-
бо вовсе не реализуются, либо реализуются не в пол-
ной мере.
Но есть еще своеобразные случаи, - объяснение ко-
торых трудно, а может быть и недоступно, когда наряду
со склонностью, оправданной продуктивностью и, сле-
довательно, так называемым <призванием> существует
склонность к области деятельности, в которой нет соот-
ветствующей продуктивности. Знаменитый кардинал
Ришелье, проявив себя как выдающийся государствен-
ный деятель, считал себя выдающимся драматургом,
наиболее ценил признание своего драматургического
таланта и не выносил критических замечаний по этому
адресу.
Композитор А. Глазунов был слабым дирижером,
что не раз отмечал большой мастер и знаток дирижер-
ского искусства Направник, но обнаруживал большое
тяготение к дирижерской деятельности, не относясь к
себе в этом вопросе достаточно критически. Речь идет
о не оправданной качеством деятельности склонности,
которую не всегда можно объяснить, так как не всегда
имеются достаточные данные по истории развития лич-
ности.
Нельзя не упомянуть еще о возможном наличии у
выдающихся лиц непродуктивных и отрицательных
склонностей, противоречащих их творческим способно-
стям и склонностям. В качестве примера такого несоот-
ветствия. можно указать на страсть писателя Ф. М. До-
стоевского к игре в карты. Его плодотворная творческая
деятельность выражала единство литературной склон-
ности и способностей. Наряду с этим, у него обнаружи-
валась страсть к картежной игре. Ясно, что это не
просто изолированная отрицательная склонность. Здесь
имеет место большой внутренний конфликт личности, в
котором неудержимо сильная потребность не только не
соответствовала высоким идейным побуждениям их дея-
тельности, но временами одерживала над ними победу-
Возвращаясь к проблеме развития способностей,
можно сказать, что чем более активно обнаруживает
человек положительное отношение к деятельности, тем
больше трудовых усилий затрачивает он на овладение
ею. Условно пользуясь термином <способность>, можно
309
STR.310
поэтому признать закономерным единство склонностей
и способностей в призвании при нормальных обществен-
ных условиях развития и воспитания человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112