чю
он займет достойное место в жизни. Я стремился к тому,
чтобы в школе не было ли одного ребенка, который ш:
раскрыл бы в труде своей индивидуальности, самобыт-
ности.
Вспоминая тоды детства каждого своего воспитан пн;д,
я ьпжу радостные глаза, горящие гордостью па уси-.-х
1= труде. !];»т Сережа с маленьким радпонрш Ммпком. Малг,-
1;нк сделал ого в 4 классе: 3 месяца усидчивою труд,- н.х:-
: -,н раждеы.- иолмпой радостью Ф;:д;! стоит п>по\! с >!'!--
— о,1 п;:жил ш>ч;;у ту :..>
к с. ипи.'-дпчку, ^ождчлся цис'^'нп
сохранилась в жк>м памяти в и* [н'догт^ос :.п ^писмы*. к^г.и»
она вы пес. т.! пз почс-ид-мпя жпвотнозодчесьоЛ ^;'|<мь< /.ы -
лопького ягненка. Девочка выходила его — слабенькой»,
хилого. Типа широко улыоаетгя солнцу п сппеяу небу,
смотрит на пурпурные цветы ро-;, — это она привела о пэч-
кл розы к шиповнику, и вырос куст удивительной красоты,
Когда называют имя Сашка, перед моими глазами встает
черноглазый мальчик с маленьким снопиком пшеницы;
взвесив зерно, выращенное им на 3 квадратных метрах, мы
убедились, что с гектара такие крупные зерна дали бы во-
семьдесят центнеров... Недалеко от школьного ко.тодца
растет ветвистая яблоня. Каждый год, когда дерево расцве-
тлет, я любуюсь неповторимыми оттенками розовых цвет-
ков и мне кажется; вот сейчас прибежит к дереву малень-
кая девочка с белыми косичками, улыбнется и скажет:
<••')! о мои яблоня л. Таи сказал^ Катя, когда «перпые зацве-
ла яблоня. К' >260
го теленка, а теленок не стачает пп ласки — .'д-
болел.
Так вспоминаются нее дет;.. И в;;жу ребят м поблемпы-
:-:г I! труд. Но я далек от мысли, чго эта влюблстгость
в какой-то .мере предрешает дальнейший жизненный путь
ка;кдого ребенка. Если ученик влюбился в мир живой при-
роды, если труд в плодовом саду или на ниве доставляет
ему радость, то это не значит, что он обязательно станет
садоводом или агрономом. Задатки, способности и наклон-
ности — как цветущий куст розы; одни цветы отцветают,
другие раскрывают с поп лепестки. У каждого ребенка всег-
да было несколько увлечений, иначе нельзя и представить
богатой духовной жизни детей. Ко в чем-то одном каждый
ученик проявлял себя наиболее ярко. До тех пор, пока
ребенок не достигал значительных успехов в каком-нибудь
г.ндс труда, он не запоминался как личность. Но как толь-
ко труд стал доставлять глубоко личную радость, появля-
лась человеческая индивидуальность.
Труд, в котором человек достигает совершенства, утвер-
ждает личность, является могучим источником Боепитания.
Чукстиуя себя творцом, человек хочет стремиться быт;>
лучпге. чем он есть. Трудно переоценить значение того,
что ужо о годы детства, па пороге отрочества человек осо-
знает своп творческие сллы и способности. В ;;том осознл-
г.мгг — самая сущность формирования ляччосгп.
Здесь опять надо сделать оговорку, связанную с про-
блемой гармонии КОСГГИТПТРЛЫТЫХ воздействии, о котор.-. г
уже шла речь оыпте. Труд как целенаправленное воздейс:'-
г.'.'.с на личность особенно тесно спязая многочисленными
лг.глюпмостями п обусловленпостями с другими воспт.;-
тг-ды/ыми воздействиями, и если эти зависимости и о<"-.--
слоплепности не реализуются, труд превращается в пост.;-
.;ую обязанность, не дает ничего па разу лгу, ни дуйте. II ;
1глг"ологетсскпй седшнар, содержание работы котогн-гл
с каждым годом обогащалось проблемами воспитания : г
нести, уделял много внимания гармонии труда с друпг•,..•
воздействиями. Особенно большой интерес вызвало обсу,-.--
дйнлз доклада о ротн рук в умственном лоспптапкп. нг .•-
бл^.ЧЛ ВЛУПМО.'ШШСГПЮСТИ И НЗЛПМООбуСДО:?ЛеНППСТП Тру;Л
и других воспптатолъпнх лозтойстпик плучйется палгя.ч
; ' ';..ц:т;т;'г0.м до С'1Х пор.
Г.УДУЩШ: хо^Я!:вл сног.п РОДИНЫ.
Ун^- и 1 классе у .меня появилась первая помощница — -
12-дет!',ч>1 пионерка, ученица () класса Оля. Она попросила
| оиет пионерской друукпиы, чтоб)Д ей поручили подготовку
малыпн-(;-о1стябрят к поступлению в пионеры. Оля любша
/к-той ;! :>то было глаг.зплм. {У нас и школе вожатых
октября гскпх ]'ру1.1П и пионерских отрядов не )]азпачают;
работать с малышами идет тот, у кого есть желание п кто
любит детей). Оля помогала мне во многих делах; играла
с ребятами, ходила с ними в лес, в поле, рассказывала
о героях-пионерах, о подвигах советских людей в годы Ве-
ликой Отечественной войны.
Оля начала работу, которая продолжается уже больше
]о лет и играет большую роль в идейном воспитании юных
ленинцев. Но моему совету она провела первые встречи
детей с героями Великой Отечественной войны. Рассказы
героев были настолько интересны, что девочка записала их.
Ш записей постепенно стал складываться рукописный жур-
нал «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны».
оа годы работы с детьми Оля, а потом и пионеры записали
свыше 100 рассказов. В журнал были помещены фотогрч-
фиц героев. Сейчас в рукописном /куриале — 600 расска-
зов. Это яркий, бесценный источник воспитания чувства
любви к Родине.
Постоянное общение с детьми было для Оли не обязан-
ностью, а духовной потребностью. Я считаю эту потребность
;фким. замечательным талантом — талантом человечности.
Тот, кто обладает им, становится прекрасным педагоюи
и находит п своем труде большое счастье. Присмотритесь
г.нимательно к детям к школьном коллективе, и вы увпдше
мальчиков н девочек, которые не могут жить без того,
чтобы не делать чего-то для своих маленьких друзей.
У мальчиков эта потребность часто выражается в озорстве,
шалостях, хитроумных проделках — мальчик стремится
быть руководителем, вести за собой товарищей, но он не
знает, куда направить своп силы. Хочется посоветовать
учителям: не подавляйте эту кипучую энергию. Мальчи-
ки — шалуны и проказники — это ваши потенциальные по-
лшщннкп. Сумейте приблизить ребят к себе и направить
их энергию в нужное русло.
Я сурелнлся к тому, чтобы подготонка к поступ'н'-пчо
и орпыпза.цию юных .'п-пницец и вся жизнь гпюпо!'' -:-^о
отряда г.осмнтынали у детей глубокое чувство любви к на-
шей >. иящеппоп земле, обильно полито!! кровью борцов .за
ее слободу и независимость. Любовь к Родине начинается
с восхищения красотой того, что видит перед собой ребе-
нок, чем од любуется, во что вкладывает частицу своей
души. Мы с Олей открывали глаза детей па красоту род-
ной природы и того, что создано руками советского чело-
века.
Мы шли в степь, садились на вершину кургана, смот-
рели на широкие поля, засеянные пшеницей, любовались
цветущими садами и стройными тополями, синим небом
и пением /каворонка. Восхищение красотой земли, где
жили деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь,
повторить себя в детях, состариться и уйти в землю, родив-
шую нас,— это важнейший эмоциональный источник люб-
ви к Родине.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
он займет достойное место в жизни. Я стремился к тому,
чтобы в школе не было ли одного ребенка, который ш:
раскрыл бы в труде своей индивидуальности, самобыт-
ности.
Вспоминая тоды детства каждого своего воспитан пн;д,
я ьпжу радостные глаза, горящие гордостью па уси-.-х
1= труде. !];»т Сережа с маленьким радпонрш Ммпком. Малг,-
1;нк сделал ого в 4 классе: 3 месяца усидчивою труд,- н.х:-
: -,н раждеы.- иолмпой радостью Ф;:д;! стоит п>по\! с >!'!--
— о,1 п;:жил ш>ч;;у ту :..>
к с. ипи.'-дпчку, ^ождчлся цис'^'нп
сохранилась в жк>м памяти в и* [н'догт^ос :.п ^писмы*. к^г.и»
она вы пес. т.! пз почс-ид-мпя жпвотнозодчесьоЛ ^;'|<мь< /.ы -
лопького ягненка. Девочка выходила его — слабенькой»,
хилого. Типа широко улыоаетгя солнцу п сппеяу небу,
смотрит на пурпурные цветы ро-;, — это она привела о пэч-
кл розы к шиповнику, и вырос куст удивительной красоты,
Когда называют имя Сашка, перед моими глазами встает
черноглазый мальчик с маленьким снопиком пшеницы;
взвесив зерно, выращенное им на 3 квадратных метрах, мы
убедились, что с гектара такие крупные зерна дали бы во-
семьдесят центнеров... Недалеко от школьного ко.тодца
растет ветвистая яблоня. Каждый год, когда дерево расцве-
тлет, я любуюсь неповторимыми оттенками розовых цвет-
ков и мне кажется; вот сейчас прибежит к дереву малень-
кая девочка с белыми косичками, улыбнется и скажет:
<••')! о мои яблоня л. Таи сказал^ Катя, когда «перпые зацве-
ла яблоня. К' >260
го теленка, а теленок не стачает пп ласки — .'д-
болел.
Так вспоминаются нее дет;.. И в;;жу ребят м поблемпы-
:-:г I! труд. Но я далек от мысли, чго эта влюблстгость
в какой-то .мере предрешает дальнейший жизненный путь
ка;кдого ребенка. Если ученик влюбился в мир живой при-
роды, если труд в плодовом саду или на ниве доставляет
ему радость, то это не значит, что он обязательно станет
садоводом или агрономом. Задатки, способности и наклон-
ности — как цветущий куст розы; одни цветы отцветают,
другие раскрывают с поп лепестки. У каждого ребенка всег-
да было несколько увлечений, иначе нельзя и представить
богатой духовной жизни детей. Ко в чем-то одном каждый
ученик проявлял себя наиболее ярко. До тех пор, пока
ребенок не достигал значительных успехов в каком-нибудь
г.ндс труда, он не запоминался как личность. Но как толь-
ко труд стал доставлять глубоко личную радость, появля-
лась человеческая индивидуальность.
Труд, в котором человек достигает совершенства, утвер-
ждает личность, является могучим источником Боепитания.
Чукстиуя себя творцом, человек хочет стремиться быт;>
лучпге. чем он есть. Трудно переоценить значение того,
что ужо о годы детства, па пороге отрочества человек осо-
знает своп творческие сллы и способности. В ;;том осознл-
г.мгг — самая сущность формирования ляччосгп.
Здесь опять надо сделать оговорку, связанную с про-
блемой гармонии КОСГГИТПТРЛЫТЫХ воздействии, о котор.-. г
уже шла речь оыпте. Труд как целенаправленное воздейс:'-
г.'.'.с на личность особенно тесно спязая многочисленными
лг.глюпмостями п обусловленпостями с другими воспт.;-
тг-ды/ыми воздействиями, и если эти зависимости и о<"-.--
слоплепности не реализуются, труд превращается в пост.;-
.;ую обязанность, не дает ничего па разу лгу, ни дуйте. II ;
1глг"ологетсскпй седшнар, содержание работы котогн-гл
с каждым годом обогащалось проблемами воспитания : г
нести, уделял много внимания гармонии труда с друпг•,..•
воздействиями. Особенно большой интерес вызвало обсу,-.--
дйнлз доклада о ротн рук в умственном лоспптапкп. нг .•-
бл^.ЧЛ ВЛУПМО.'ШШСГПЮСТИ И НЗЛПМООбуСДО:?ЛеНППСТП Тру;Л
и других воспптатолъпнх лозтойстпик плучйется палгя.ч
; ' ';..ц:т;т;'г0.м до С'1Х пор.
Г.УДУЩШ: хо^Я!:вл сног.п РОДИНЫ.
Ун^- и 1 классе у .меня появилась первая помощница — -
12-дет!',ч>1 пионерка, ученица () класса Оля. Она попросила
| оиет пионерской друукпиы, чтоб)Д ей поручили подготовку
малыпн-(;-о1стябрят к поступлению в пионеры. Оля любша
/к-той ;! :>то было глаг.зплм. {У нас и школе вожатых
октября гскпх ]'ру1.1П и пионерских отрядов не )]азпачают;
работать с малышами идет тот, у кого есть желание п кто
любит детей). Оля помогала мне во многих делах; играла
с ребятами, ходила с ними в лес, в поле, рассказывала
о героях-пионерах, о подвигах советских людей в годы Ве-
ликой Отечественной войны.
Оля начала работу, которая продолжается уже больше
]о лет и играет большую роль в идейном воспитании юных
ленинцев. Но моему совету она провела первые встречи
детей с героями Великой Отечественной войны. Рассказы
героев были настолько интересны, что девочка записала их.
Ш записей постепенно стал складываться рукописный жур-
нал «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны».
оа годы работы с детьми Оля, а потом и пионеры записали
свыше 100 рассказов. В журнал были помещены фотогрч-
фиц героев. Сейчас в рукописном /куриале — 600 расска-
зов. Это яркий, бесценный источник воспитания чувства
любви к Родине.
Постоянное общение с детьми было для Оли не обязан-
ностью, а духовной потребностью. Я считаю эту потребность
;фким. замечательным талантом — талантом человечности.
Тот, кто обладает им, становится прекрасным педагоюи
и находит п своем труде большое счастье. Присмотритесь
г.нимательно к детям к школьном коллективе, и вы увпдше
мальчиков н девочек, которые не могут жить без того,
чтобы не делать чего-то для своих маленьких друзей.
У мальчиков эта потребность часто выражается в озорстве,
шалостях, хитроумных проделках — мальчик стремится
быть руководителем, вести за собой товарищей, но он не
знает, куда направить своп силы. Хочется посоветовать
учителям: не подавляйте эту кипучую энергию. Мальчи-
ки — шалуны и проказники — это ваши потенциальные по-
лшщннкп. Сумейте приблизить ребят к себе и направить
их энергию в нужное русло.
Я сурелнлся к тому, чтобы подготонка к поступ'н'-пчо
и орпыпза.цию юных .'п-пницец и вся жизнь гпюпо!'' -:-^о
отряда г.осмнтынали у детей глубокое чувство любви к на-
шей >. иящеппоп земле, обильно полито!! кровью борцов .за
ее слободу и независимость. Любовь к Родине начинается
с восхищения красотой того, что видит перед собой ребе-
нок, чем од любуется, во что вкладывает частицу своей
души. Мы с Олей открывали глаза детей па красоту род-
ной природы и того, что создано руками советского чело-
века.
Мы шли в степь, садились на вершину кургана, смот-
рели на широкие поля, засеянные пшеницей, любовались
цветущими садами и стройными тополями, синим небом
и пением /каворонка. Восхищение красотой земли, где
жили деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь,
повторить себя в детях, состариться и уйти в землю, родив-
шую нас,— это важнейший эмоциональный источник люб-
ви к Родине.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99