.ло мял/а рассказывала, Когда в селе создавали первые кол-
хозы, куллли колхозники коня. Имя у него было Огонь, Никому
не подчинялся он. Самые с.уелые п бывалые люди боялись подо-
йти к Огню. Он рыл землю копыт им п, кусал зубами, храпел.
Молодой парень Юрко все-таки оседлал непокорного коня.
Взвился он, заржал, выскочил на дорогу и сбросил Юрка. Пробе-
жал несколько верст, остановился на окраине села. Погрели до-
роги играли двое маленьких детей. Они побежали к коню и обняли
его за передние ноги. У матери сердце замерло от страха. Думает:
вот сейчас убьет или покалечит детей. Но конь стоят тихо. Пере-
двинет ногу и опять стоит. Коси! глазом на детей, как будто боит-
ся задеть их. А дети все играют. Потом Огонь осторожно отошел
от детей п побежал через село. Его поймали и поставили в ко-
нюшню.
Еи:и (Федя, 4 класс)
У нас под крыльцом живут ежа.. По вечерам вся их семья
выходит через маленькое отверстие и направляется к пруду. Впе-
реди старый еж, аа ним — пятеро маленьких ежат, сзади — ежаха.
Что они там делают? Я подсмотрел и увидел: пьют воду и умы-
ваются. А потом еще роют землю маленькими лапками, достают
оттуда какие-то корешки и едят. Это старый еж и ежиха. А ма-
ленькие ежата в это время играют, резвятся. Выбрали они тихий
уголок — туда никто не ходит.
Однажды, откуда ни возьмись, собака. Подбежала к старому
ежу. Он свернулся и замер. И все ежи свернулись. Взяла собака
старого ежа в зубы и нонесла к пруду. Опустила п воду. Ей; по-
плыл к берегу. А собака смотрит на него. Потом стала играть
с ежом. Я прогнал собаку.
На следующую весну остался под крыльцом один старый еж.
Куда девались остальные? Наверное, переселились в другое место.
А старому ежу не захотелось переселяться. Я поставил возле
крыльца блюдечко с молоком. Еж выпил. Он перестал бояться
меня. Я заманил его в комнату. Засветил лампу. Еж уставился на
свет и смотрит. Я положил на пол старую газету. Еж стал играть
ею. А на ночь ушел к себе под крыльцо.
Артем Михайлович — будениовец (Данько, 4 класс)
К нам на пионерский сбор приходил Артем Михайлович. Он
работает в овощеводческой бригаде. Мы думали, что он просто
дедушка. А он буденновец. герой гражданской войны. Он расска-
зывал, как ходил в разведку, как шел в атаку на белогвардейцев.
Однажды он был ранен и попал в плеп к деникшщам. Его повели
расстреливать. Но не убили, а еще раз тяжело ранили. Ночью он
выполз я попросился в хату к крестьянину Его спрятали на чер-
даке, вылечили. Он опять ушел биться в белогвардейцами. Вот
какой дед Артем Михайлович. Я тоже хочу быть таким.
Праздник Победы (Володя, 3 класс)
214
: наряды п бомбы. Теперь ежегодно в этот день лю:ш прлз
с:юю победу, чтуг память погибших. Владимир Ильич Пении осно-
з ,п п л га 5' Коммунистическую партию и сказал ггсм люгип:
< Живите дружно — украинцы, русские, белоруссы, грузины, мол-
даване — н вас никто не победит».
Мы составляли и коллективные сочинения. Однажды
в пасмурный осенний день ребята сидели в Уголке мечты
у горящего очага. Я рассказывал о далеких тропических
островах. Детям почему-то вспоминалось знойное лето,
река, отдых на баштане. Из этих воспоминаний сложилось
сочинение, которое ребята записали потом в альбом «Наше
родное слово».
Как мы жили на баштане
На горячей земле — большие арбузы. Синие, зеленые, сизые.
Утром они покрыты капельками росы. Холодные, холодные. И па
траве роса, и курень наш в капельках росы. Однажды Данько
встал рано утром, принес в курень большой арбуз. Разрезал его.
Как только кто вставал, он угощал холодным арбузом. «Кто вста-
нет последним,— сказал Данько,— тому достанется вкусная серд-
цевина арбуза — «дед». Уже все встали, спал один Сашко. Мы си-
дели, ждали — когда же оп проснется? Надоело ждать, и мы
съели «деда». Принесли еще один арбуз. «Дед» из этого арбуза
достался Сашку.
Выдалось тихое туманное утро. Туман приплыл из балки, заст-
лал весь баштан. Из-за тучи выглянуло солнышко, осветило арбу-
вы. Кажется, что то не арбузы, а синие, зеленые, серые стеклян-
ные шары плывут по белой реке.
Днем над баштаном гуляет горячий ветер. В голубом небе
ноют жаворонки. Почему они не садятся на баштапе? Почему жа-
воронки мостят гнезда и выводят птенцов только в пгпеннце, в яч-
мене, в просе? А больше всего жаворонковых гнезд в гречихе.
Рядом с баштаном, возле оврага, мы нашли муравейник. Де-
душка увидел, как муравьи куда-то г.пешаг. Он сказал: где-то
недалеко есть большой муравейник, вот муравьи сами расскажут,
где он. Положил дедушка несколько кусочков арбуза у муравьи-
ной трот,!. Сладкий арбуз сряяу же обленили муравьи. Мы видр.™1т,
как они берут крохотные крупинки сахара и несут их кудг.-то в
одну сторону. Пошли за ни.ми и пришли к муравейнику. Серый
холмик под кустом, как жнтзон. Муравьи относят крупинки са-
хара куда-то п порки п 017!!ть возвращаются ну баштан. Дедушка
рассказал нпм о том, какую большую польпу пркчо-нт лесу и лю-
дям мурагтэП. Каждый муравейник спасает от вредителей несколь-
ко гектаро» леса. Мы стали оберегать Муравьев, а потом дедушка
научил наЬ создавать новые муравейники.
Когда .мы уходили демон, дедушка дал нам по большому
арбузу. Арбузы долго стояли у нас дома на окнах. Они напоми-
нали Ис>м о Iпричем ветре, широкой степи, о жаворонке, о дедушке,
о звонкой песенке сверчки, который поселился недалеко от курош!.
Где он сейчас этот сверчок?
215
Красота слова ярче всего воплощена в поэзии. Восхи-
щаясь стихотворением или песней, дети как бы слышат
музыку слова. В лучших стихотворениях поэтическое слово
раскрывает тончайшие эмоциональные оттенки родного
языка. Благодаря этому детям хочется запомнить стихотво-
рение. Ребенок получает истинное наслаждение, повторяя
запавшие в его душу слова.
Я стремился к тому, чтобы дети чувствовали и пережи-
вали музыку поэтического слова. На лоне природы в те ми-
нуты, когда дети были очарованы красотой окружающего
мира, я читал им стихи. Однажды мы вышли в поле; перед
нами открылся чудесный вид на пруд, в зеркальной глу-
бине которого трепетало отражение верб. Я прочитал детям
строки Т. Шевченко:
Тихесеш.ко в1тер в1е,
Степи, лани мршть,
М!ж ярами, над ставами
Верби зелендать...
Дети повторяли четверостишие. Они чувствовали, что
в сочетании слов, создающих живой образ, рождается му-
зыкальное звучание речи, которое не только придает слову
новый эмоциональный оттенок, но и открывает новую кра-
соту в окружающем мире. Под впечатлением лучших образ-
цов мировой поэзии у детей пробуждалось стремление со-
здать музыкальное звучание слов. Наслаждаясь красотой
весеннего дня, ребята пытались сказать так, чтобы зазву-
чала мелодия слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
хозы, куллли колхозники коня. Имя у него было Огонь, Никому
не подчинялся он. Самые с.уелые п бывалые люди боялись подо-
йти к Огню. Он рыл землю копыт им п, кусал зубами, храпел.
Молодой парень Юрко все-таки оседлал непокорного коня.
Взвился он, заржал, выскочил на дорогу и сбросил Юрка. Пробе-
жал несколько верст, остановился на окраине села. Погрели до-
роги играли двое маленьких детей. Они побежали к коню и обняли
его за передние ноги. У матери сердце замерло от страха. Думает:
вот сейчас убьет или покалечит детей. Но конь стоят тихо. Пере-
двинет ногу и опять стоит. Коси! глазом на детей, как будто боит-
ся задеть их. А дети все играют. Потом Огонь осторожно отошел
от детей п побежал через село. Его поймали и поставили в ко-
нюшню.
Еи:и (Федя, 4 класс)
У нас под крыльцом живут ежа.. По вечерам вся их семья
выходит через маленькое отверстие и направляется к пруду. Впе-
реди старый еж, аа ним — пятеро маленьких ежат, сзади — ежаха.
Что они там делают? Я подсмотрел и увидел: пьют воду и умы-
ваются. А потом еще роют землю маленькими лапками, достают
оттуда какие-то корешки и едят. Это старый еж и ежиха. А ма-
ленькие ежата в это время играют, резвятся. Выбрали они тихий
уголок — туда никто не ходит.
Однажды, откуда ни возьмись, собака. Подбежала к старому
ежу. Он свернулся и замер. И все ежи свернулись. Взяла собака
старого ежа в зубы и нонесла к пруду. Опустила п воду. Ей; по-
плыл к берегу. А собака смотрит на него. Потом стала играть
с ежом. Я прогнал собаку.
На следующую весну остался под крыльцом один старый еж.
Куда девались остальные? Наверное, переселились в другое место.
А старому ежу не захотелось переселяться. Я поставил возле
крыльца блюдечко с молоком. Еж выпил. Он перестал бояться
меня. Я заманил его в комнату. Засветил лампу. Еж уставился на
свет и смотрит. Я положил на пол старую газету. Еж стал играть
ею. А на ночь ушел к себе под крыльцо.
Артем Михайлович — будениовец (Данько, 4 класс)
К нам на пионерский сбор приходил Артем Михайлович. Он
работает в овощеводческой бригаде. Мы думали, что он просто
дедушка. А он буденновец. герой гражданской войны. Он расска-
зывал, как ходил в разведку, как шел в атаку на белогвардейцев.
Однажды он был ранен и попал в плеп к деникшщам. Его повели
расстреливать. Но не убили, а еще раз тяжело ранили. Ночью он
выполз я попросился в хату к крестьянину Его спрятали на чер-
даке, вылечили. Он опять ушел биться в белогвардейцами. Вот
какой дед Артем Михайлович. Я тоже хочу быть таким.
Праздник Победы (Володя, 3 класс)
214
: наряды п бомбы. Теперь ежегодно в этот день лю:ш прлз
с:юю победу, чтуг память погибших. Владимир Ильич Пении осно-
з ,п п л га 5' Коммунистическую партию и сказал ггсм люгип:
< Живите дружно — украинцы, русские, белоруссы, грузины, мол-
даване — н вас никто не победит».
Мы составляли и коллективные сочинения. Однажды
в пасмурный осенний день ребята сидели в Уголке мечты
у горящего очага. Я рассказывал о далеких тропических
островах. Детям почему-то вспоминалось знойное лето,
река, отдых на баштане. Из этих воспоминаний сложилось
сочинение, которое ребята записали потом в альбом «Наше
родное слово».
Как мы жили на баштане
На горячей земле — большие арбузы. Синие, зеленые, сизые.
Утром они покрыты капельками росы. Холодные, холодные. И па
траве роса, и курень наш в капельках росы. Однажды Данько
встал рано утром, принес в курень большой арбуз. Разрезал его.
Как только кто вставал, он угощал холодным арбузом. «Кто вста-
нет последним,— сказал Данько,— тому достанется вкусная серд-
цевина арбуза — «дед». Уже все встали, спал один Сашко. Мы си-
дели, ждали — когда же оп проснется? Надоело ждать, и мы
съели «деда». Принесли еще один арбуз. «Дед» из этого арбуза
достался Сашку.
Выдалось тихое туманное утро. Туман приплыл из балки, заст-
лал весь баштан. Из-за тучи выглянуло солнышко, осветило арбу-
вы. Кажется, что то не арбузы, а синие, зеленые, серые стеклян-
ные шары плывут по белой реке.
Днем над баштаном гуляет горячий ветер. В голубом небе
ноют жаворонки. Почему они не садятся на баштапе? Почему жа-
воронки мостят гнезда и выводят птенцов только в пгпеннце, в яч-
мене, в просе? А больше всего жаворонковых гнезд в гречихе.
Рядом с баштаном, возле оврага, мы нашли муравейник. Де-
душка увидел, как муравьи куда-то г.пешаг. Он сказал: где-то
недалеко есть большой муравейник, вот муравьи сами расскажут,
где он. Положил дедушка несколько кусочков арбуза у муравьи-
ной трот,!. Сладкий арбуз сряяу же обленили муравьи. Мы видр.™1т,
как они берут крохотные крупинки сахара и несут их кудг.-то в
одну сторону. Пошли за ни.ми и пришли к муравейнику. Серый
холмик под кустом, как жнтзон. Муравьи относят крупинки са-
хара куда-то п порки п 017!!ть возвращаются ну баштан. Дедушка
рассказал нпм о том, какую большую польпу пркчо-нт лесу и лю-
дям мурагтэП. Каждый муравейник спасает от вредителей несколь-
ко гектаро» леса. Мы стали оберегать Муравьев, а потом дедушка
научил наЬ создавать новые муравейники.
Когда .мы уходили демон, дедушка дал нам по большому
арбузу. Арбузы долго стояли у нас дома на окнах. Они напоми-
нали Ис>м о Iпричем ветре, широкой степи, о жаворонке, о дедушке,
о звонкой песенке сверчки, который поселился недалеко от курош!.
Где он сейчас этот сверчок?
215
Красота слова ярче всего воплощена в поэзии. Восхи-
щаясь стихотворением или песней, дети как бы слышат
музыку слова. В лучших стихотворениях поэтическое слово
раскрывает тончайшие эмоциональные оттенки родного
языка. Благодаря этому детям хочется запомнить стихотво-
рение. Ребенок получает истинное наслаждение, повторяя
запавшие в его душу слова.
Я стремился к тому, чтобы дети чувствовали и пережи-
вали музыку поэтического слова. На лоне природы в те ми-
нуты, когда дети были очарованы красотой окружающего
мира, я читал им стихи. Однажды мы вышли в поле; перед
нами открылся чудесный вид на пруд, в зеркальной глу-
бине которого трепетало отражение верб. Я прочитал детям
строки Т. Шевченко:
Тихесеш.ко в1тер в1е,
Степи, лани мршть,
М!ж ярами, над ставами
Верби зелендать...
Дети повторяли четверостишие. Они чувствовали, что
в сочетании слов, создающих живой образ, рождается му-
зыкальное звучание речи, которое не только придает слову
новый эмоциональный оттенок, но и открывает новую кра-
соту в окружающем мире. Под впечатлением лучших образ-
цов мировой поэзии у детей пробуждалось стремление со-
здать музыкальное звучание слов. Наслаждаясь красотой
весеннего дня, ребята пытались сказать так, чтобы зазву-
чала мелодия слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99