К «зеленому домику» прилегал участок, на котором мы
выращивали пшеницу, ячмень, просо, гречиху, кукурузу,
подсолнечник. В домике отбирали семена, хранили уро-
жай, готовили удобрения. Труд ребят был одухотворен
романтикой познания. Дети работали думая и думали
работая. Перед ними открывались тайны и закономер-
ности природы. Я добивался, чтобы уже в детские годы
мои воспитанники на собственном опыте убеждались, что
знания помогают челопеку использовать силы природы
и приобретаются лишь в труде. Я рассказывал о пшенич-
ном зернышке, о том, как труд управляет его лапныо.
Перед детьми открывался удивительный мир жизни поч-
вы. Мы вносили на участок органические вещества, ц
почва становилась плодородно!!. Дети высаживали по
100 зер1и>:л.и'1. пинчшцы п с большим шпересом наблю-
дали, к.л; ра;л!!!!,,иот,:л растения. Ребят воодушевляло
стремление так с закормить» почву, чтобы в колосьях на-
лмьа.тись крупные, тяжелые зерна. Каждому хотелось как
можно лучше подкормиль СБОИ растения питательной жид-
костью. Это былэ настоящее творчество, воодушевлявшее
детей, побуждавшее их выполнять самые простые трудо-
вые операции. Бережно срезая колосья, дети отсчитывали
по тысяче зернышек и взвешивали их: кто собрал боль-
ший урожай, тот переживал волнующее чувство гордости;
остальные ребята стремились лучше работать.
Я с радостью убеждался, что Шура, Миша, Павло,
Сашко, Юра, Лариса, Тина, Ваня, Нина, Варя, Зина, Коля
влюбляются в растения, чувствуют жизнь почвы. В 3 и
4 классах они вырастили пшеничные зерна в два раза
крупнее, чем обычно выращивают в поле.
В «зеленом домике» и в теплице мы выращивали огур-
цы и помидоры па питательных растворах. С зимы дети
готовили питательную смесь перегноя и чернозема, весной
выносили ее на участок, а осенью собирали высокие уро-
жаи картофеля и помидоров.
Отдельные ребята трудились и в «зеленой лаборато-
рии» — домике, построенном для детей среднего возраста,
одесь мои воспитанники под руководством старших школь-
ников ставили интересные опыты но садоводству и расте-
ниеводству. Здесь я показывал детям, как делать прививку
культурных сортов плодовых деревьев к дичкам. Во 2 клас-
се все ребята научились этому тонкому делу, почувство-
вали власть знании над природой, единство теории и прак-
тики.
Мальчики и девочки с нетерпением ожидали весны,
чтобы увидеть результаты прививки. Когда из привитых
ПУЧОК появились маленькие листочки, радости детей не
было конца. Мы заложили коллективный питомник. Реши-
ли ежегодно выращивать саженцы. Питомник стал еще
одним уголком любимого труда: здесь особенно любили
]> ;ботать Ваня, Люся, Коля, Володя, Люба, Лида, Зина,
<1'сдя, Катя, Варя, Лариса, Сережа, Тина, Галя. Летом,
после окончания 3 класса, мы нашли в глухих зарослях
сливу-дичка, и каждый из нас при'-.ил к ней почку куль-
турного сорта — ыу сливу, кто абрикос, кто персик. Всо
1'рквшиаг прижилась. Ребята с изумленном следили, как
развиваются [и/стки равных сорго» плодовых деревьев
на од не; и :ф;;;:;'. Через 2 и;/'> ь;м!л?; гь п чодс.г.
Уже говорилось, что природа — боглтопьнш пгто'ттпгк
мысли, творческого, пытливого разумл. Постчга.-! о;* зячо-
]ц;мерности, ребенок становится человеком, потому что '>>!
постепенно осознает сам себя как самую высокую сту-
пеньку на длинной лестнице развития природы. Но при-
рода не способна само по себе творить чудеса — развивать
естественные силы ребенка, воспитывать его разум, обо-
гащать мышление. Без активных усилий, без труда нельзя
раскрыть и познать ее тайн. Лишь тогда, когда человек
делает первый сознательный шаг для того, чтобы исполь-
зовать силы природы, она вознаграждает его вначале ску-
по, а потом все щедрее, по мере того, как человек прила-
гает новые усилия, познавая и одновременно создавая.
Чем больше дети трудятся, тем больше тайн природы
раскрывается перед их сознанием и тем больше нового,
непонятного видят они перед собой. Но чем больше непо-
нятного, тем активнее мысль; недоумение — это самая
яерная «затравки» мышления. От того момента, когда зер-
но пшеницы положено в рыхлую почну, до уборки урожая
у детей возникло больше двухсот вопросов: как? почему?
Трудно найти другую такую сферу воздействия па при-
роду, которая иробу'кдала бы мысль, заставляла думать,
глк труд па земле ••— выращивание деречьез, зерновых
и технических культу]).
Я стремился т; тому, чтобы труд дет°й был разпообрг.з-
"ьп, способствовал раскрытию их задатков п наклонностей.
Гядом со школьной мастерской мы оборудовали компасу
для .малышей. Здесь поставили столы, прикрепили к п>:м
тиски. Удалось осуществить давнюю мепту — старшие,
школьники сделали для малышей 2 миниатюрных токар-
ных станочка и одпп сверлильный станок, В шкафу п на
полках — маленькие рубанки, пилы, в слесарных ящиках -—
набор инструментов для обработки металла, а также мета.1-
личоскис пластппки, проволока — все это необходимо для
конструирования и моделирования. Труд в рабочей ком-
нате заинтересовал многих мальчиков и девочек. Посте-
пенно создался кружок юных мастеров. Особенно большой
интерес к конструированию, моделированию, выпиливанию
лобзиком проявляли Сережа, Слава, Юра, Толя, Галя,
Миша. Витя, Люда, Таня, Саля, Вопя, Павло,
Собираясь после обеда в рабочей комнате, мы дела :;г
сразу несколько интересных моделей — петрог>лектрост.>:г-
!'.ни, зериео-;;-: ппг-льпоГ: ?,:;и:м1м:>;, вснлип, а тог'ке дом ;•.
.•ЛлОИЛП! >;,! ;:,;• '{^:: '!;•;! I; ДОЛ, 5: '; С ;•: •! {' •' ' < 1.1 >! СТОЛ .1 Н1:,:'ф . :'
1фох-'Т'П,1:-, ;-.-г';мр:ты\- яч; трум^елтоп. Гобкта тру;.ц пит, <:ч.[-
дсктнлни, изготовляя и деремшшо, и металлические де-
тали. Чем меньше л тоньше модель, чем труднее ее было
сделать похожей на настоящую «взрослую», как говорили
дети, тем с большим интересом они работали.
Главная цель, которую я ставил, вовлекая детей г> этот
ТРУД>— пробудить задатки и паклогптостн, дать радость
творчества, выработать умения и навыки, необходимые
к будущем. Я стремплся увлечь ребят примером: показы-
вая им наглядно, как обрабатывать дерево и металл, как
пользоваться инструментами. Мастерство того, кто учит,—
это искра, зажигающая огонек наклонности, пробуждаю-
щая вдохновение. Наше занятие в рабочей комнате нача-
лось с того, что я на глазах у ребят сделал пз дерева игру-
шечную кроватку для куклы. Чем больше маленькая кро-
ватка становилась похожей па настоящую кровать, тем
ярче горели детские глаза: малыши стремились принять
участие в работе. Многие из них тут же начали помогать
мне: скоблшш и шлифовали отдельные детали кровати.
Когда мы приступили к изготовлению модели ветроэлектро-
стапцшт, у меня уже были не только надежные помощ-
ники, но и настоящие товарищи по труду.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99