А он под-
нял палку, отошел от елочки и уже ходит по столу. Ходит и по-
крякивает. А белые снежинки о чем-то шепчутся на ветвях. Серый
зайчик притаился на сучке. Как прыгнет с елки да в мешок к Деду
Морозу. Вот и будет подарок на Новый год.
210
Сочинения ребят — результат большой работы. Надо
пойти с детьми к живому источнику мысли и слова, до-
биться того, чтобы представление о предмете, явлении окру-
жающего мира вошло через слово не только в их сознание,
но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска
слова, его тончайшие оттенки — вот в чем животворный
источник детского творчества. Слово живет в сознании ре-
бенка как яркий образ, поэтому, записывая в классе свои
сочинения, дети дополняют текст рисунками.
Было бы наивным ожидать, что ребенок под влиянием
красоты окружающего мира сразу же составит сочинение.
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию.
Творчеству надо учить. Ребенок лишь тогда составит сочи-
нение, когда он услышит описание природы от учителя.
Первое сочинение, которое я прочитал детям, было состав-
лоно на берегу пруда, в тихий вечерний час. Я стремился
к тому, чтобы ребята поняли и почувствовали, как нагляд-
;м.ш образ можно породить словами, Сначала дети повто-
ряли мои собственные сочинения, постепенно они перехо-
дили к самостоятельному описанию взволновавших пх кар-
тин природы — начинался пндиштдуальньш процесс дет-
ского творчества. В этом деле очень важно почувствовать
шоционалыю-згтетнческпо оттенки слова. Рс-бпт!гк паучнт-
ся составлять сочинение только в том случае, когда каж-
дое слово перед ним — как готовый кирпичик, которому
заранее приготовлено место. И дети выбирают тот единст-
венный кирпичик, который подходит в данном случае. Они
не могут взять первое попавшееся слово. Это не позволяет
им сделать эмоционально-эстетическая чуткость.
Составление сочинений стало для моих воспитанников
любимым делом. Они стремятся рассказать обо всем, что
увидели, пережили. Слово для детей является средством
выражения их отношений к красоте окружающего мира.
Во 2, 3, 4 классах дети составляли сочинения о своих стар-
ших товарищах — колхозниках и рабочих, о труде совет-
ских людей, о раскрывающихся почках яблони и увядаю-
щем цветке ромашки, о серебряных паутинках «бабьего
лета» и сборе яблок в колхозном саду. В течение 4 лет
каждый ученик составил по 40—50 сочинений-миниатюр.
Вот несколько сочинений, составленных детьми на втором,
третьрм и четвертом годах обучения.
Трудно найти другой стимул, который в такой мере по-
буждал бы к труду, как стремление к созданию красоты.
Это стремление одухотворяло весь коллектив. Не было ни
одного ребенка, который бы не принимал участия в уходе
за растениями. В первое лето природа не отблагодарила нас
за труд, по дети жили мечтой. На вторую весну лужайка
стала ровным зеленым ковриком, зацвели полевые цветы.
А на третью наш уголок превратился в царство зелени и
цветов. Тут дети часто собирались вместе, читали, расска-
зывали сказки.
Откуда берутся ледяные цпегы на стекле
(Таня, 4 класс)
Я спросила у мамы: «Откуда берутся ледяные цветы на окон-
ном стркле?» Мала сказала: «Рисует маленький внук Деда Моро-
за. Ходят он с долугнкой по ночам, разрисовывает окна...» Захо-
телось мне увидеть, как он это делает. Легла спать, но глаз пе
закрываю. Все уснулп. Скрипит дерево за окном. Подошел малень-
кий мальчик к окну. Водит по стеклу серебряным карандашом
и тихо поет. Вижу, нарисовал дпьньш цветок. Широкие-широкие
листья и маленькие лепестки. Утром голпъггпко яашряло, цве-
ток — как ;кивой. Не знаю, снилось мне это или на гамом деле
видела.
Мир цветов среди зимы (Галя, 3 класг)
Осенью возле тешгацы расцвели хризантемы. Опи пе боятся
холодных тумапов. Но вот с севера пришел мороз. Замерзла пода
с ведре. Надо спасать хризантемы от холода. Мы пересадили их
212
« горшочки п поставили п теплице. Обрезали стебли. Хризантемы
снова зазоленели, а потом п зацвели. Утром я проснулась, нижу —
на дворе снег. Снег и солнце. Я быстрее в .теплицу. Цветут хри-
вантемы — белые, синие, голубые. А за стеклами снег. Улыбаются
хризантемы солнышку ясному.
Как мы ехали с поля (Павла, 2 класс)
Летом мы ездили г мамой в поле за сеном. Мама наложили
большой воз сена. Увязала сено веревкой. Лошади шли медлен-
но. Мы сидели на сене высоко-высоко. Зашло солнце, на небе заго-
релись звездочки. Я лег на сено и смотрел на небо. И вот наш воз
уже не воз, а большая лодка. Мы плывем по морю. Над нами —
звезды. Они близко. Поднимешь руку — и достанешь звездочку.
Где-то далеко — зеленые берега. Там поет перепел, играют на
скрипках ку,знечкки. Наша лодка остановилась, а звездочки колы-
шутся. Приплыла лодка к берегу. Мама встает, а мне еще хочется
полежать.
Пасмурный осенний день (Шура, 3 класс)
Дни стали короче, ночи длиннее. По утрам над рекой плывут
туманы. Где солнце, почему оно не рассеет туманных клочьев?
С неба падают маленькие капельки осеннего дождя. Деревья стоят
с поникшими ветвями. Падают листья. На веточках висят круп-
ные капли. Где-то в тумане протяжно закричала чайка. Может
быть, она не может улететь на юг и жалуется людям. В лесу
тихо-тихо. Стукнул несколько раз дятел и умолк. Падают золотые
желуди на листья. Весь мир в белом тумане.
Когда начинается осень (Сережа, 4 класс)
Утром ласточки тревожно летали над селом. Потом собрались
большой стаей. Сели рядочком на телефонные провода и о чем-то
тихо пищали. Это они советовались, когда лететь в теплые края.
А на следующий день ласточек уже не стало. Куда они улетели?
И как они знают, что приближается осень? Ведь дни еще теплые.
Солнце ласково греет. Я люблю осенние лучезарные вечера. Долго,
очень долго горит багровый огонек вечерней зари. И листья па
тополях кажутся багровыми. Это отблеск зари. Вода в уснувшем
пруду —как вечерняя варя. Только на нруду по вечерам шумно:
ночуют птицы, перелетая на юг. К утру пруд покрывается пеле-
ной туманя. На траве — роса. Роса какая-то седая, не такая, как
летом. Начинается осень.
Что самое главное в жизни (Варя, 4 класс)
Что самое главное в жизни? Шахтер говорит: самое главное —
уголь. Если бы не было угля, стали бы машины, не было бы ме-
талла, люди замерзли бы...
Мет&плург говорит: самое глазное — металл. Без металла но
было бы пм .машин, ни угля, ни хлеба, ни одежды.
.Х.:('-"'пр;,'"| юпорпт: самое ьчавное — хлео. Без хлеба не тру:'.::
,:ц'.Г1. бм !1м 1Ш1Х1ер, ни .чнмаллург. ни .летчик, ни пофанп'шп.:.
Уо кто .].:о л,; ии\ гр.и:? Что самое главное в жизни? Самое 1лаи-
ж>в — труд, ьч^ тр;, д., не было бы ни у: ля, ни металла, ни хлеб.м.
Кочь Огонь (Саня, 4 класс)
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
нял палку, отошел от елочки и уже ходит по столу. Ходит и по-
крякивает. А белые снежинки о чем-то шепчутся на ветвях. Серый
зайчик притаился на сучке. Как прыгнет с елки да в мешок к Деду
Морозу. Вот и будет подарок на Новый год.
210
Сочинения ребят — результат большой работы. Надо
пойти с детьми к живому источнику мысли и слова, до-
биться того, чтобы представление о предмете, явлении окру-
жающего мира вошло через слово не только в их сознание,
но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска
слова, его тончайшие оттенки — вот в чем животворный
источник детского творчества. Слово живет в сознании ре-
бенка как яркий образ, поэтому, записывая в классе свои
сочинения, дети дополняют текст рисунками.
Было бы наивным ожидать, что ребенок под влиянием
красоты окружающего мира сразу же составит сочинение.
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию.
Творчеству надо учить. Ребенок лишь тогда составит сочи-
нение, когда он услышит описание природы от учителя.
Первое сочинение, которое я прочитал детям, было состав-
лоно на берегу пруда, в тихий вечерний час. Я стремился
к тому, чтобы ребята поняли и почувствовали, как нагляд-
;м.ш образ можно породить словами, Сначала дети повто-
ряли мои собственные сочинения, постепенно они перехо-
дили к самостоятельному описанию взволновавших пх кар-
тин природы — начинался пндиштдуальньш процесс дет-
ского творчества. В этом деле очень важно почувствовать
шоционалыю-згтетнческпо оттенки слова. Рс-бпт!гк паучнт-
ся составлять сочинение только в том случае, когда каж-
дое слово перед ним — как готовый кирпичик, которому
заранее приготовлено место. И дети выбирают тот единст-
венный кирпичик, который подходит в данном случае. Они
не могут взять первое попавшееся слово. Это не позволяет
им сделать эмоционально-эстетическая чуткость.
Составление сочинений стало для моих воспитанников
любимым делом. Они стремятся рассказать обо всем, что
увидели, пережили. Слово для детей является средством
выражения их отношений к красоте окружающего мира.
Во 2, 3, 4 классах дети составляли сочинения о своих стар-
ших товарищах — колхозниках и рабочих, о труде совет-
ских людей, о раскрывающихся почках яблони и увядаю-
щем цветке ромашки, о серебряных паутинках «бабьего
лета» и сборе яблок в колхозном саду. В течение 4 лет
каждый ученик составил по 40—50 сочинений-миниатюр.
Вот несколько сочинений, составленных детьми на втором,
третьрм и четвертом годах обучения.
Трудно найти другой стимул, который в такой мере по-
буждал бы к труду, как стремление к созданию красоты.
Это стремление одухотворяло весь коллектив. Не было ни
одного ребенка, который бы не принимал участия в уходе
за растениями. В первое лето природа не отблагодарила нас
за труд, по дети жили мечтой. На вторую весну лужайка
стала ровным зеленым ковриком, зацвели полевые цветы.
А на третью наш уголок превратился в царство зелени и
цветов. Тут дети часто собирались вместе, читали, расска-
зывали сказки.
Откуда берутся ледяные цпегы на стекле
(Таня, 4 класс)
Я спросила у мамы: «Откуда берутся ледяные цветы на окон-
ном стркле?» Мала сказала: «Рисует маленький внук Деда Моро-
за. Ходят он с долугнкой по ночам, разрисовывает окна...» Захо-
телось мне увидеть, как он это делает. Легла спать, но глаз пе
закрываю. Все уснулп. Скрипит дерево за окном. Подошел малень-
кий мальчик к окну. Водит по стеклу серебряным карандашом
и тихо поет. Вижу, нарисовал дпьньш цветок. Широкие-широкие
листья и маленькие лепестки. Утром голпъггпко яашряло, цве-
ток — как ;кивой. Не знаю, снилось мне это или на гамом деле
видела.
Мир цветов среди зимы (Галя, 3 класг)
Осенью возле тешгацы расцвели хризантемы. Опи пе боятся
холодных тумапов. Но вот с севера пришел мороз. Замерзла пода
с ведре. Надо спасать хризантемы от холода. Мы пересадили их
212
« горшочки п поставили п теплице. Обрезали стебли. Хризантемы
снова зазоленели, а потом п зацвели. Утром я проснулась, нижу —
на дворе снег. Снег и солнце. Я быстрее в .теплицу. Цветут хри-
вантемы — белые, синие, голубые. А за стеклами снег. Улыбаются
хризантемы солнышку ясному.
Как мы ехали с поля (Павла, 2 класс)
Летом мы ездили г мамой в поле за сеном. Мама наложили
большой воз сена. Увязала сено веревкой. Лошади шли медлен-
но. Мы сидели на сене высоко-высоко. Зашло солнце, на небе заго-
релись звездочки. Я лег на сено и смотрел на небо. И вот наш воз
уже не воз, а большая лодка. Мы плывем по морю. Над нами —
звезды. Они близко. Поднимешь руку — и достанешь звездочку.
Где-то далеко — зеленые берега. Там поет перепел, играют на
скрипках ку,знечкки. Наша лодка остановилась, а звездочки колы-
шутся. Приплыла лодка к берегу. Мама встает, а мне еще хочется
полежать.
Пасмурный осенний день (Шура, 3 класс)
Дни стали короче, ночи длиннее. По утрам над рекой плывут
туманы. Где солнце, почему оно не рассеет туманных клочьев?
С неба падают маленькие капельки осеннего дождя. Деревья стоят
с поникшими ветвями. Падают листья. На веточках висят круп-
ные капли. Где-то в тумане протяжно закричала чайка. Может
быть, она не может улететь на юг и жалуется людям. В лесу
тихо-тихо. Стукнул несколько раз дятел и умолк. Падают золотые
желуди на листья. Весь мир в белом тумане.
Когда начинается осень (Сережа, 4 класс)
Утром ласточки тревожно летали над селом. Потом собрались
большой стаей. Сели рядочком на телефонные провода и о чем-то
тихо пищали. Это они советовались, когда лететь в теплые края.
А на следующий день ласточек уже не стало. Куда они улетели?
И как они знают, что приближается осень? Ведь дни еще теплые.
Солнце ласково греет. Я люблю осенние лучезарные вечера. Долго,
очень долго горит багровый огонек вечерней зари. И листья па
тополях кажутся багровыми. Это отблеск зари. Вода в уснувшем
пруду —как вечерняя варя. Только на нруду по вечерам шумно:
ночуют птицы, перелетая на юг. К утру пруд покрывается пеле-
ной туманя. На траве — роса. Роса какая-то седая, не такая, как
летом. Начинается осень.
Что самое главное в жизни (Варя, 4 класс)
Что самое главное в жизни? Шахтер говорит: самое главное —
уголь. Если бы не было угля, стали бы машины, не было бы ме-
талла, люди замерзли бы...
Мет&плург говорит: самое глазное — металл. Без металла но
было бы пм .машин, ни угля, ни хлеба, ни одежды.
.Х.:('-"'пр;,'"| юпорпт: самое ьчавное — хлео. Без хлеба не тру:'.::
,:ц'.Г1. бм !1м 1Ш1Х1ер, ни .чнмаллург. ни .летчик, ни пофанп'шп.:.
Уо кто .].:о л,; ии\ гр.и:? Что самое главное в жизни? Самое 1лаи-
ж>в — труд, ьч^ тр;, д., не было бы ни у: ля, ни металла, ни хлеб.м.
Кочь Огонь (Саня, 4 класс)
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99