Этот путь кажется вполне правомерным
и оправданным, ибо строение познавательных процессов
включает в себя личностную характеристику.
Опосредованные приемы исследования личности ши-
роко используются за рубежом с помощью <прожектив-
ных методик>. Наиболее распространенные из них - это
чернильные пятна Роршаха, Тематический апперцептив-
ный тест (ТАТ), состоящий из картинок, на которых изо-
бражена ситуация с неопределенным сюжетом.
Неопределенность предъявляемого материала предо-
ставляет возможность выявить особенности мышления,
личностные особенности испытуемого. Результаты этого
методического приема безусловно заслуживают внима-
ния. Однако исходные теоретические положения, на осно- ,
вании которых происходит анализ ответов испытуемого,
четко не сформулированы. Интерпретация, предложен-
ная разными авторами, носит в основном эклектический
характер. В настоящее время эта методика апробируется
и у нас. Однако те данные, которыми мы располагаем,
нуждаются еще в дальнейшем углубленном теоретиче-
ском анализе, поэтому мы не излагаем их в этой книге.
Наконец, адекватным путем исследования изменений
личности является применение методик, направленных
непосредственно на выявление мотивационной сферы
больного, к которым следует отнести систему методов
К. Левина. Не вдаваясь здесь в критику идеалистической
концепции К. Левина, мы остановимся подробнее на
двух методических приемах, наиболее полно апробиро-
ванных у нас как на материале здоровых, так и больных
испытуемых: 1) методе <исследования уровня притяза-
ний>, 2) методе <пресыщения>.
Исследование уровня притязаний. Перед испытуемым
раскладывается определенное количество карточек
(14-16), пронумерованных по степени возрастающей
сложности задач. На решение каждой задачи отведено
точное время, испытуемому говорится, что если он не уло-
жится в отведенное время, задание считается не выпол-
ненным. Задания испытуемые должны выбирать сами.
Исследования Ф. Хоппе показали, что в зависимости
от переживания успеха или неуспеха, уровень притяза-
ний перемещается, т. е. после неуспешных решений испы-
туемые выбирают более легкие задачи и наоборот. В ис-
следованиях советских психологов было показано, что
динамика уровня притязаний зависит от многих факто-
ров: 1) от оценки окружающих и от самооценки
(Г. А. Серебрякова, 1936; М. С. Неймарк, 1961;
В. И. Которский, А. И. Обознов, 1966; Е. И. Савонько,
1970); 2) от отношения к эксперименту и эксперимента-
тору (Н. Г. Калита, 1970); 3) от вида деятельности
(Р. И. Меерович и К. М. Кондратская, 1935; Р. И. Стер-
кина, 1971). Выявлено, что и само понятие самооценки
неоднозначно. В одних случаях речь идет о самооценке
в широком смысле этого слова, в которую включается
оценка своих возможностей, своих качеств и особенностей (понятие самооценки приближается к понятию са-
мосознания), в других случаях самооценка выступает в
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 П
Количество Сыборов
Рис. 4
узком значении, как учет своих возможностей в какой-
нибудь частной деятельности.
Выявлено также, что самооценка выполняет различ-
ную функцию при формировании уровня притязаний в
зависимости от ее адекватного или неадекватного ха-
рактера. Если адекватная самооценка играет регули-
рующую, предвосхищающую роль в его деятельности, то
неадекватная самооценка приводит к искажению уровня
притязаний (К. Роджерс, Е. И. Савонько). В последние
годы в зарубежной психологии появился ряд работ,
исследующих зависимость уровня притязаний и само-
оценки от структуры тех групп, к которым данная лич-
ность принадлежит.
Анализ разных факторов, обусловливающих переме-
щение уровня притязаний, позволил судить о некоторых
особенностях мотивационной сферы, установках испытуе-
мых и их патологии.
Так, у больных шизофренией (простая форма с вя-
лым течением) не обнаружилась динамика уровня
притязаний; у больных психопатов обнаружился не-
устойчивый, <хрупкий> уровень притязаний (данные
Б. И. Бежанишвили). Тенденция к повышенной са-
мооценке, которая присуща, как правило, этим лю-
дям, не могла заменить угасающего мотива к действию
(рис. 4).
У больных эпилепсией уровень притязаний оставался
ригидным. У них не образовывалось то гибкое взаимо-
отношение всех тех факторов (отношение к эксперимен-
ту, к оценке других, связь этой оценки с самооценкой),
которые вызывали динамику уровня притязаний в данной деятельности у здоровых испытуемых.
Не менее показательными были результаты, получен-
ные у больных с поражениями лобных долей мозга, у
которых на первый план выступали изменения свойств
психической деятельности, обеспечивающих регуляцию
поведения, - некритичность и нецеленаправленность их
поведения.
Снижение потребностей и намерений приводило к то-
му, что цель действий становилась нестойкой, а ее на-
правляющее влияние выпадало. Другая особенность этих
больных состояла в нарушении критической оценки ре-
зультатов собственных поступков, в отсутствии сопостав-
ления своих действий с результатами работы.
Метод исследования уровня притязаний оказался
очень чувствительным методом, выявляющим эти особен-
ности. Выбор сложности задания не зависел у них ни
от оценки экспериментатора, ни от самооценки, операция
выбора вообще отсутствовала. Отсутствие мотивации,
незаинтересованность больных, их аспонтанность приво-
дили не к изменению динамики уровня притязаний, а к
тому, что сам уровень притязаний не формировался.
Все эти данные приводят к выводу: для того чтобы
эксперимент мог выявить уровень притязаний человека,
его связь с самооценкой, он должен быть так смоде-
лирован, чтобы он мог вызвать не только направленность
на решение задачи, но и способствовал формированию
отношения к экспериментальной ситуации, к экспери-
ментатору.
Исследование процесса пресыщения. Адекватным
приемом для исследования патологически измененной
деятельности оказалась методика <исследования психи-
ческого пресыщения>, предложенная ученицей К. Леви-
на А. Карстен. Она направлена на исследование возмож-
ности удержания и восстановления побуждения к выпол-
нению задания. Испытуемому предлагается выполнить
длительное монотонное задание, например рисовать чер-
точки или кружки с <глухой инструкцией>. <Чертите,
пожалуйста, черточки (кружочки)>. На вопрос испытуе-
мого, сколько же ему надо чертить, экспериментатор
отвечает бесстрастным голосом: <Сколько вам захочет-
ся, вот перед вами лежит бумага>.
Исследования, проведенные А. Карстен (1927) и
И. М. Соловьевым-Элпидинским (1933), показали, что
спустя короткое время (5-10 мин.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
и оправданным, ибо строение познавательных процессов
включает в себя личностную характеристику.
Опосредованные приемы исследования личности ши-
роко используются за рубежом с помощью <прожектив-
ных методик>. Наиболее распространенные из них - это
чернильные пятна Роршаха, Тематический апперцептив-
ный тест (ТАТ), состоящий из картинок, на которых изо-
бражена ситуация с неопределенным сюжетом.
Неопределенность предъявляемого материала предо-
ставляет возможность выявить особенности мышления,
личностные особенности испытуемого. Результаты этого
методического приема безусловно заслуживают внима-
ния. Однако исходные теоретические положения, на осно- ,
вании которых происходит анализ ответов испытуемого,
четко не сформулированы. Интерпретация, предложен-
ная разными авторами, носит в основном эклектический
характер. В настоящее время эта методика апробируется
и у нас. Однако те данные, которыми мы располагаем,
нуждаются еще в дальнейшем углубленном теоретиче-
ском анализе, поэтому мы не излагаем их в этой книге.
Наконец, адекватным путем исследования изменений
личности является применение методик, направленных
непосредственно на выявление мотивационной сферы
больного, к которым следует отнести систему методов
К. Левина. Не вдаваясь здесь в критику идеалистической
концепции К. Левина, мы остановимся подробнее на
двух методических приемах, наиболее полно апробиро-
ванных у нас как на материале здоровых, так и больных
испытуемых: 1) методе <исследования уровня притяза-
ний>, 2) методе <пресыщения>.
Исследование уровня притязаний. Перед испытуемым
раскладывается определенное количество карточек
(14-16), пронумерованных по степени возрастающей
сложности задач. На решение каждой задачи отведено
точное время, испытуемому говорится, что если он не уло-
жится в отведенное время, задание считается не выпол-
ненным. Задания испытуемые должны выбирать сами.
Исследования Ф. Хоппе показали, что в зависимости
от переживания успеха или неуспеха, уровень притяза-
ний перемещается, т. е. после неуспешных решений испы-
туемые выбирают более легкие задачи и наоборот. В ис-
следованиях советских психологов было показано, что
динамика уровня притязаний зависит от многих факто-
ров: 1) от оценки окружающих и от самооценки
(Г. А. Серебрякова, 1936; М. С. Неймарк, 1961;
В. И. Которский, А. И. Обознов, 1966; Е. И. Савонько,
1970); 2) от отношения к эксперименту и эксперимента-
тору (Н. Г. Калита, 1970); 3) от вида деятельности
(Р. И. Меерович и К. М. Кондратская, 1935; Р. И. Стер-
кина, 1971). Выявлено, что и само понятие самооценки
неоднозначно. В одних случаях речь идет о самооценке
в широком смысле этого слова, в которую включается
оценка своих возможностей, своих качеств и особенностей (понятие самооценки приближается к понятию са-
мосознания), в других случаях самооценка выступает в
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 П
Количество Сыборов
Рис. 4
узком значении, как учет своих возможностей в какой-
нибудь частной деятельности.
Выявлено также, что самооценка выполняет различ-
ную функцию при формировании уровня притязаний в
зависимости от ее адекватного или неадекватного ха-
рактера. Если адекватная самооценка играет регули-
рующую, предвосхищающую роль в его деятельности, то
неадекватная самооценка приводит к искажению уровня
притязаний (К. Роджерс, Е. И. Савонько). В последние
годы в зарубежной психологии появился ряд работ,
исследующих зависимость уровня притязаний и само-
оценки от структуры тех групп, к которым данная лич-
ность принадлежит.
Анализ разных факторов, обусловливающих переме-
щение уровня притязаний, позволил судить о некоторых
особенностях мотивационной сферы, установках испытуе-
мых и их патологии.
Так, у больных шизофренией (простая форма с вя-
лым течением) не обнаружилась динамика уровня
притязаний; у больных психопатов обнаружился не-
устойчивый, <хрупкий> уровень притязаний (данные
Б. И. Бежанишвили). Тенденция к повышенной са-
мооценке, которая присуща, как правило, этим лю-
дям, не могла заменить угасающего мотива к действию
(рис. 4).
У больных эпилепсией уровень притязаний оставался
ригидным. У них не образовывалось то гибкое взаимо-
отношение всех тех факторов (отношение к эксперимен-
ту, к оценке других, связь этой оценки с самооценкой),
которые вызывали динамику уровня притязаний в данной деятельности у здоровых испытуемых.
Не менее показательными были результаты, получен-
ные у больных с поражениями лобных долей мозга, у
которых на первый план выступали изменения свойств
психической деятельности, обеспечивающих регуляцию
поведения, - некритичность и нецеленаправленность их
поведения.
Снижение потребностей и намерений приводило к то-
му, что цель действий становилась нестойкой, а ее на-
правляющее влияние выпадало. Другая особенность этих
больных состояла в нарушении критической оценки ре-
зультатов собственных поступков, в отсутствии сопостав-
ления своих действий с результатами работы.
Метод исследования уровня притязаний оказался
очень чувствительным методом, выявляющим эти особен-
ности. Выбор сложности задания не зависел у них ни
от оценки экспериментатора, ни от самооценки, операция
выбора вообще отсутствовала. Отсутствие мотивации,
незаинтересованность больных, их аспонтанность приво-
дили не к изменению динамики уровня притязаний, а к
тому, что сам уровень притязаний не формировался.
Все эти данные приводят к выводу: для того чтобы
эксперимент мог выявить уровень притязаний человека,
его связь с самооценкой, он должен быть так смоде-
лирован, чтобы он мог вызвать не только направленность
на решение задачи, но и способствовал формированию
отношения к экспериментальной ситуации, к экспери-
ментатору.
Исследование процесса пресыщения. Адекватным
приемом для исследования патологически измененной
деятельности оказалась методика <исследования психи-
ческого пресыщения>, предложенная ученицей К. Леви-
на А. Карстен. Она направлена на исследование возмож-
ности удержания и восстановления побуждения к выпол-
нению задания. Испытуемому предлагается выполнить
длительное монотонное задание, например рисовать чер-
точки или кружки с <глухой инструкцией>. <Чертите,
пожалуйста, черточки (кружочки)>. На вопрос испытуе-
мого, сколько же ему надо чертить, экспериментатор
отвечает бесстрастным голосом: <Сколько вам захочет-
ся, вот перед вами лежит бумага>.
Исследования, проведенные А. Карстен (1927) и
И. М. Соловьевым-Элпидинским (1933), показали, что
спустя короткое время (5-10 мин.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42