источником <ожиданий> испытуемых в данном слу-
чае было состояние острой органической потребности,
которое стало причиной искажения и сенсибилизации
процесса восприятия.
Следует подчеркнуть, что в большинстве исследова-
ний, затрагивающих вопрос о влиянии <внутренних
факторов> на восприятие, мотивация выступает в ка-
честве дезорганизатора перцептивного процесса. Не
случайно в работах этого направления часто говорит-
ся об <аутизме восприятия>. Этим термином, пришедшим в психологию из клиники 3. Фрейда и Е. Блейера,
подчеркивалась оторванность познавательных процессов
от внешнего мира, их полную зависимость от аффек-
тивных, неосознаваемых состояний личности.
Таким образом, в трактовке роли мотивационных
факторов в восприятии авторы продолжают развивать
традиции психоаналитического направления; аффек-
тивная сфера человека остается для них прежде всего
источником <возмущающего> влияния на субъекта.
Другое направление, представленное Г. Виткиным
[87] и его сотрудниками, поставило вопрос о соотноше-
нии способа восприятия человека и его личностной
организации. Оказалось, что испытуемые при выпол-
нении различных перцептивных задач-ориентировки
в пространстве, теста <вставленных фигур> - проявля-
ют некоторые характерные способы восприятия. Так,
.при выполнении какого-то задания, в котором необхо-
димо было правильное восприятие какого-то элемента
перцептивного поля, одни испытуемые принимали за
точку <отсчета> проприоцептивные ощущения собст-
. венного тела, другие ориентировались преимуществен-
но на впечатления от <внешнего> зрительного поля.
Эту особенность восприятия Г. Виткин называл зави-
симостью (независимостью) от поля, которая, по мне-
нию автора, связана с определенной личностной струк-
турой.
Людей с <полевой зависимостью> отличает, по мне-
нию автора, пассивность в отношениях с внешним ми-
ром, отсутствие инициативы, конформизм. Незави-
симые же от поля люди демонстрируют противопо-
ложный набор личностных качеств. Автор считает, что
в восприятии психически больных описанная зависи-
мость или независимость от <поля> более сильно выра-
жена.
К третьему направлению следует отнести работы
зарубежных авторов, стремящихся доказать, что
восприятие обеспечивает адаптацию личности к внеш-
нему миру и в свою очередь отражает уровень ее
адаптации. Такое понимание функции восприятия выте-
кает из принятой в американской психологии концеп-
ции личности. Термин <личность> употребляется обычно в американской психологии для обозначения неко-
торой интегративной системы, которая обеспечивает
психологическую целостность и постоянство поведе-
ния индивида и которая постоянно подвергается
опасности разрушения либо со стороны запретных инстинктивных влечений, либо со стороны внешнего мира
и налагаемых им требований. Наличие постоянно дейст-
вующего конфликта создает определенный уровень
тревожности. При внезапном возрастании тревожности
немедленно пускаются, в ход механизмы психологиче-
ской защиты, целью которых является устранение
источника беспокойства и возвращение личности к со-.
стоянию комфорта. Проблеме психологической защиты,
впервые описанной 3. Фрейдом и А. Фрейд, посвящено
много исследований. Этого вопроса мы не будем здесь
касаться, так как он требует специального изучения.
Остановимся лишь на той форме психологической за-
щиты, которая привлекла внимание современных ис-
следователей восприятия и названа <перцептивной
защитой>. Приведение в действие механизма <перцеп-
тивной защиты> связано, как подчеркивают многие
авторы, со степенью структурированности перцептив-
ного материала. Неопределенная, конфликтная или
незнакомая ситуация способна привести к возрастанию
уровня тревожности, так как требует перестройки поведенческих схем, приспособления к новым ситуацион-
ным взаимоотношениям. <Непереносимость неопреде-
ленности> вызывает перцептивную защиту. Для при-
мера приводим исследования Мак-Гини и Адорнетто у
больных шизофренией. Применялась методика тахи
стоскопического предъявления нейтральных и эмоцио-
нально-значимых слов. Гипотезы, формулируемые в
процессе узнавания слов, объединялись в следующие
группы: 1) гипотезы, подобные структуре стимуль-
ного слова; 2) гипотезы, непохожие на структуру сти-
мульного слова; 3) бессмысленные гипотезы; 4) пер-
северирующие гипотезы.
Оказалось, что больные шизофренией были склон-
ны актуализировать гипотезы типа 2, 3, 4 при всех
словах; в норме же искажающие и бессмысленные ги-
потезы появлялись лишь в основном при предъявлении
слов-табу.
Мы рассмотрели здесь лишь некоторые аспекты
исследования восприятия за рубежом, в которых наи-
более четко отразился отказ от изучения восприятия в
отрыве от личности субъекта.
Однако основным недостатком этих исследований
является эклектичность методологических позиций ав-
торов, пытающихся синтезировать понятия гештальт-
психологии и психоанализа. Личностный компонент
восприятия заключается для этих авторов в агрессив-
ных тенденциях, чувстве тревожности, дискомфорте.
Из сферы психологического анализа выпадает значение
деятельности субъекта как основной формы проявле-
ния личностной активности, выпадает роль сформиро-
вавшихся в процессе этой деятельности социальных
мотивов, их иерархия, их содержание и смыслообра-
зующая функция.
Между тем из положений советских психологов
вытекает, что смыслообразующая функция моти-
вации играет роль и в процессе восприятия. Рабо-
тами А. Н. Леонтьева и Е. П. Кринчик показано
(1968), что введение подкрепления, имеющего различ-
ный смысл для испытуемого, по-разному влияет на
время реакции [37]. Ими выявлен активный характер
переработки информации человеком, что нашло свое
выражение в схватывании статистических характери-
стик объекта, в оптимизации деятельности испытуемого
при построении вероятностной модели. Поэтому мы
вправе были предполагать, что процесс восприятия не
только строится различно в зависимости от того, какие
мотивы будут побуждать и направлять деятельность
испытуемых, но можно было ожидать разную структу-
ру перцептивной деятельности у здоровых и больных
людей, у которых клиника диагностирует те или иные
изменения личности. Удалось экспериментально 1) по-
казать зависимость восприятия от характера мотива-
ции экспериментальной деятельности; 2) выявить осо-
бенности восприятия, связанные с нарушением смысло-
образующей функции мотива.
Экспериментальная методика состояла в следую-
щем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42